Ф.И.О. Кузнецова Е.Ю.

Предмет: Математика

Класс: 3.

Тип урока: комбинированный (закрепление). Технологическая карта урока:

Тема:

«Таблица умножения с числом 9. Закрепление».

Цели:



Закреплять знание таблицы умножения, названия компонентов и результатов действия умножения и деления; совершенствовать умения

решать задачи изученных видов, простые и составные, находить площадь и периметр квадрата.



Развивать логическое мышление, наблюдательность и умение рассуждать.



Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, умение вести себя в общественном месте.

Планируе

мые

результат

ы:

Планируемые метапредметные результаты:

Личностные:



формировать положительное отношение к учению,



уважительное отношение к собеседнику,



развивать интерес к различным видам решения поставленной учебной задачи и к расширению математических знаний.

Регулятивные:

уметь определять и формулировать цель на этапах урока;

учиться, совместно с учителем, обнаруживать и формулировать учебную проблему;

планировать свои действия в связи с поставленной задачей.

понимать, принимать и сохранять учебную задачу; осуществлять самооценку учебных действий;

Познавательные:

уметь ориентироваться в своей системе знаний;

ориентироваться в предложенном материале, находить нужную информацию

отличать новое от уже известного;

Коммуникативные:



уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;



слушать и понимать речь других;



уметь работать в паре;



формулировать собственное мнение и позицию.

Планируемые предметные результаты.

Обучающиеся:



закрепят знания изученных таблиц, устных приёмов вычисления примеров разного вида;



усовершенствуют умения решать простые и составные задачи изученного вида;



смогут проанализировать, найти закономерности при составлении таблицы;



сумеют применить знания таблицы умножения на практике;



смогут сотрудничать при работе в парах, задавать вопросы, учитывать мнение одноклассников, отстаивать свою точку зрения.



будут адекватно себя оценивать на уроке;



научатся осуществлять пошаговый контроль своей деятельности.

Оборудова

ние:

Компьютер, мультимедиа-проектор, экран;

Учебник для третьего класса. Авторы: М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, рабочие тетради

Методы:

практический, репродуктивный, частично-поисковый, словесный.

Организац

ия

пространс

тва:

Индивидуальная разноуровневая работа с карточками (дифференцированный подход), слайдовая презентация, групповая работа.

Ход урока:

Этапы

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Примечание

Сл

ай

д

I этап.

Организационный

момент

Здравствуйте ребята! Садитесь!

Давайте вспомним девиз урока

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Слушаем внимательно,

Работаем старательно!

Учащиеся настраиваются на

работу.

1

II этап.

Проведение

минутки

чистописания

Открыли тетради. И перед тем как вы

начнёте писать, я хочу задать вам несколько

вопросов.

Посмотрите на доску и ответьте на

несколько вопросов:



Какое сегодня число?



Дайте характеристику этого числа.



Скажите ребята, а число 21

встречается в изученном нами

табличном умножении?



Что вы можете мне сказать о

словах – ноября, классная?

Открыли тетради и выполнили грамотную и

аккуратную запись.

21 ноября.

21-двузначное число. Соседи

числа 20 и 22.

Нечётное. 2 десятка 1 единица.

Да. 3*7=21

Далее выполняют запись в

тетради с комментированием

дежурного ученика.

Здесь также

прослеживается связь с

другими предметами

(русский язык)

Проведение минутки

Оформление

работы в тетради.

III этап.

Актуализация.

Групповая работа.

А теперь проанализируем прошлую д/р .

Посмотрите отметку на полях, за впечатление .

Кому нравится полученная отметка? Кому –

нет? Как можно добиться успешной отметки?

Посмотрите и найдите числа, которые

неудачно написаны.



Давайте проведём минутку

чистописания (запись чисел от 0,

увеличивая на 3).



Назовите чётные числа.



Какое число нельзя отнести к чётным

или нечётным?

1) Посмотрите внимательно на ряд чисел и

продолжите его:

54, 48,…, …., …, …, …, …., 6.



Какая закономерность? Увеличивается на 6

каждое последующее число. Какие знания

применили, чтобы выполнить задание?

2) Выбери и запиши числа, которые являются

результатом умножения на число 8

25,8,24,48,64,28,32,56,36,16,12,40.



Какие знания применили, чтобы выполнить

задание?

3) Выбери и запиши числа, которые являются

результатом умножения на 5.

37,82,45,30,12,10,25,21,15,4,20.



Какие знания применили, чтобы выполнить

задание?

Сверим ответы с экраном.

Ребята, для чего нужно понимать и знать

таблицу умножения? Где может

пригодиться в жизни?

Дети пишут и проверяют записи

(лучшие цифры подчеркивают).

Самопроверка (оценивание)

Знание табл умнож и деления

на 3.

Знание табл умнож и деления

на 6.

Знание табл умнож и деления

на 8.

Знание табл умнож и деления

на 5.

Чтобы хорошо уметь считать,

выполнять вычисления.

чистописания

мотивирует учащихся

на аккуратное ведение

записей в тетради,

приучает к

определённому порядку

и настраивает на работу.

Мотивация - чему

учусь? Зачем?

2

3

4

IV этап

Решение примеров на табличное деление.

Ученик (по желанию) задаёт

Средства обратной

Диагностика

знаний и умений.

Устный счёт в виде

фронтального

опроса.

Индивидуальная

разноуровневая

работа с

карточками

(дифференцирован

ный подход).

Решение простых задач в стихах

1)

Двое шустрых поросят, так замёрзли, аж

дрожат. Посчитайте и скажите, сколько

валенок купить им?

2)

Вдоль речки гуляли 4 утёнка и 24

весёлых гусёнка. Во сколько раз больше было

гусят? Во сколько раз меньше было утят?

На выбор ученикам со слабым уровнем

развития предлагаю карточки с заданиями.

1)

Поставь знаки действий (средний

уровень)

2)

Реши задачу в

стихах (лёгкий

уровень – простая

задача на : или *)

примеры на деление только с

числом 9. Называет

неправильные ответы, даёт

рекомендации одноклассникам.

Знание табл умнож и деления

на 9.

2*4=8(в)

24:4=6(раз)

Валиахметова У, Королёв А,

Рахимова В, Кудрявцева Д,

Ерофеева П.

связи (веер с числами).

Устный счёт направлен

на закрепление

вычислительных

приёмов, которые

являются основой для

закрепления темы урока

и познавательной

активности.

Индивидуальная

разноуровневая работа

благоприятно

способствует

вовлечению в учебную

деятельность учащихся

со слабым уровнем

интеллектуального

развития.

физминутка

ФИЗМИНУТКА

V этап.

Работа над

составной задачей.

Нахождение

площади и

периметра

квадрата (при

достаточном

1)

Учебник с.65 №3

Ученикам со слабым уровнем развития

предлагаю составить краткую запись в виде

чертежа совместно.

2)

Учебник с.65 №6 (нахождение площади

и периметра квадрата).

Устно работают над условием

задачи. Самостоятельно

решают, сравнивают с

решением на доске. Находят

разные способы решения.

Уменьшить на ... единиц

Увеличить на ... единиц

Уменьшить в ... раз

Увеличить в ... раз

На сколько > или <

Во сколько раз > или <

времени).

VI этап.

Д/з.

Рефлексия.

С.65 №2, №4 повторить табл умнож.

Над какой темой урока сегодня работали?

Давайте вспомним умножение на какие числа

повторили?

Составьте числа в порядке увеличения и

соотнесите с буквами.

Оцените свою работу на уроке.

Задачи: развивать способность к рефлексии.

Запись дежурного у доски

Табличное умнож и деление.

3,5,6,8,9.

ВЕРНО

Смотрим на поля тетради и

выясняем, КАК работали на

уроке? Даём себе рекомендации.

Инструктаж

Дети дают самооценку

своей работе.

5