«СОГЛАСОВАНО»

Заведующий ДО

__________/М.В.Шемякина/

«01» сентября 2018 г.

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ Школа №1596

_____________ И.Е. Рогов

«01» сентября 2018 г.

Рабочая программа дополнительного образования

по художественно – эстетическому развитию

«Мастерская чудес»

для детей с 4 до 7 лет

Направление программы: художественно-эстетическое

(работа с ножницами)

Срок освоения программы: 1 год

Разработала программу: Социальный педагог ГБОУ Школа № 1596

КДО № 1815 Козырева И.Л.

г. Москва

2018 год

1

Содержание программы

1.

Целевой раздел

1.1.

Введение…………………………………………………… стр. 3

1.2.

Пояснительная записка …………………………………… стр. 3-4

1.3.

Психолого-педагогические особенности детей дошкольного

возраста…………………………………………………… .. стр. 4

1.4.

Актуальность программы …………………………………. стр. 4

1.5.

Новизна и отличительные особенности программы …….. стр. 4-5

1.6.

Цель программы ……………………………………………. стр. 5

1.7.

Задачи программы ………………………………………….. стр. 5

1.8.

Режим работы кружка ……………………………………… стр. 5-6

1.9.

Форма проведения занятий ……………………………… ... стр. 6

1.10.

Направленность работы ……………………………………. стр. 6

1.11.

Ожидаемые результаты ……………………………………. стр. 6

2.

Содержательный раздел

2.1.

Особенности работы с программой………………………... стр. 6-7

2.2.

Инструменты и приспособления ………………………….. стр. 7

2.3.

Материалы …………………………………………………... стр. 7-8

2.4.

Этапы обучения…………………………………………….. стр. 8

2.5.

Этапы работы ……………………………………………….. стр. 8

2.6.

Принципы построения педагогического процесса ……….. стр. 8

2.7.

Структура занятия …………………………………………...стр. 8-9

2.8.

Методы и приёмы обучения ………………………………...стр. 9-10

2

2.9.

Работа с педагогами и родителями …………………………стр. 10

2.10.

Формы подведения итогов …………………………………. стр. 10

2.11.

Уровни освоения программы ………………………………. стр. 10-11

2.12.

Результаты деятельности программного обучения………...стр. 11-13

2.13.

Условия и сроки реализации программы…………………...стр. 13

3.Организационный раздел

3.1. Методика определения ведущей руки…………………………стр. 13-14

3.2. Праздники и мероприятия …………………………………….. стр. 14

3.2. Тематическое планирование……………………………………стр. 15-22

3.3. Список используемой литературы……………………………..стр. 22

1. Целевой раздел

1.1. Введение

Уровень развития мелкой моторики – один из показателей

интеллектуальной готовности к школьному обучению. Обычно ребенок,

имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически

рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Учителя начальных классов говорят, что первоклассники часто испытывают

серьезные трудности с овладением навыков письма. Большую сложность дети

испытывают в распределении внимания. Прописывая букву, они забывают о

наклоне тетради, о том, что между буквами должно быть одинаковое

расстояние, линии должны быть ровные, одного размера и силы нажима.

Анализируя графику письма у детей, педагоги отмечают частые отрывы ручки

от бумаги, паузы между элементами, чрезвычайная медлительность письма,

неустойчивость графических форм и движений руки. Особенно ярко эти

недостатки выражены у детей с речевыми нарушениями: они плохо

координируют движения руки и глаза, у них слабо развита мышечная

моторика и координация пальцев. Такие дети не умеют строить свою

деятельность и копировать предъявляемый им образец, недостаточно

ориентируются во времени и пространстве. Исследователи, занимающиеся

проблемами, связанными с началом обучения в школе: В.М.Лыков, Ю.Ф.

Змановский, Н.Т.Терехова, А.В. Кенеман, М.Ю. Кистяковская, Т.И.Осокина,

3

М.В.Антропова, М.М.Кольцова, С.О. Филиппова,- отмечают, что многие

трудности, с которыми сталкиваются ученики, в значительной мере

обусловлены недостаточностью работы на предыдущем, дошкольном этапе.

По статистическим данным, в нашей стране с каждым годом увеличивается

число детей, у которых при поступлении в школу наблюдается

несформированность физиологических предпосылок к овладению письмом,

слуховых, зрительных и моторных координаций.

1.2. Пояснительная записка

Программа дополнительного образовательного кружка «Мастерская чудес»

по художественному и ручному труду составлена на основе примерной

основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От

рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

с учетом основных требований ФГОС ДО.

Программой предусмотрена совместная деятельность детей, как фактор,

способствующий развитию общения, умение самостоятельно распределять

между собой обязанности, планировать деятельность, обсуждать ее, проявлять

взаимопомощь и работать в соответствии с общим замыслом.

Программа развития «Мастерская чудес» направлена на решение проблемы

развития тонко координирующих движение рук ( мелкой моторики пальцев

рук), ориентирована на приобретение детьми опыта собственной

исследовательской деятельности, любознательности и познавательной

мотивации, совершенствования зрительного восприятия и предполагает

создание условий для формирования у детей умений работать с ножницами.

Ведь особую роль в развитии ручной умелости играет умение уверенно

пользоваться ножницами. Постоянные упражнения: разрезание бумаги,

вырезывание различных геометрических фигур, симметричное вырезывание и

создание аппликаций полезное и увлекательное занятие для будущих

школьников.

1.3. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста.

Дошкольный возраст – период интенсивного развития творческих

возможностей. Яркость чувств и воображения ребенка, непосредственность

восприятия им окружающего мира. Активное познание его создают

предпосылки для формирования в этот период творческой деятельности.

Дошкольный возраст – яркая, неповторимая страница в жизни каждого

человека. Именно в этот период начинается процесс социализации,

устанавливается связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей,

природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к

общечеловеческим ценностям, закладываются основы здорового образа

жизни. Дошкольное детство – время первоначального становления личности,

формирования основ самосознания и индивидуальности ребенка

4

1.4. Актуальность

На протяжении двух лет работы кружка «От моторной ловкости к

интеллекту» по художественному труду, велись наблюдения за развитием у

детей моторной ловкости. Было выявлено, что все дети плохо владеют

навыками вырезывания. Умение владеть ножницами играет важную роль в

становлении навыков мелкой моторики и помогает не просто держать

карандаш, фломастер и ручку в руках, но и искусно владеть ими. Научившись

вырезать, ребенок легче освоит навык аккуратного письма. “Вырезание” как

занятие лишь звучит знакомо и просто, но на деле важно не упустить наиболее

чувствительный к развитию этого навыка возраст. Именно поэтому пришлось

отказаться от работы с предыдущей программой и разработать новую

программу «Мастерская чудес» по развитию навыков вырезывания у детей.

1.5. Новизна и отличительная особенность программы

Новизной и отличительной особенностью программы является развитие у

детей навыков вырезывания, развитие творческого и исследовательского

характеров, формирование пространственных представлений, некоторых

физических закономерностей, познание свойств различных материалов,

овладение разнообразными способами практических действий, приобретение

ручной умелости и появление созидательного отношения к окружающему

миру.

1.6. Цель программы:

- заинтересовать детей работой с ножницами с помощью интересных заданий.

- развить мелкую моторную ловкость у детей, посредством вырезывания

ножницами различных фигур и деталей из бумаги, картона, ниток, ткани и др.

материалов;

- развить творческие способности, фантазии, воображения.

1.7. Задачи:

Развивающие:

- развивать мелкую моторную ловкость у детей;

- развивать глазомер и способствовать концентрации внимания;

- учить работать ножницами;

- формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной

деятельности;

-развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность,

пространственное воображение;

- развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные

чувства: удивление, сомнение, радость.

Образовательные:

- познакомить детей с историей ножниц, бумаги;

- познакомить детей с правилами работы с ножницами;

5

- закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного

творчества;

- знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности,

многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними,

закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их

возможного применения.

Воспитательные:

-воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;

-воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую

самореализацию, доброе отношение к сверстникам.

1.8. Режим работы

Программа предусматривает наполняемость в группе до 12 человек.

Возраст детей

Продолжит.

занятия

Кол-во занятий

в неделю

Кол-во занятий

в месяц

Количество

занятий в год

Младшая

группа

от 4 до 5 лет

45 мин.

1 раз

4

32

Старшая группа

от 6 до 7лет

45 мин.

1 раз

4

32

1.9. Форма проведения занятий

Групповая

1.10. Направления работы.

1. Развитие навыков вырезывания, развитие мелкой моторной ловкости

2. Развитие творческих способностей.

3. Художественно – эстетическое развитие.

4. Познавательное развитие.

1.11. Ожидаемые результаты.



дети познакомятся с различными материалами и их свойствами;



освоят навыки работы с ножницами и клеем;

6



научатся некоторым приемам преобразования материалов;



разовьют мелкую моторику рук;



разовьется поисковая деятельность;



освоят умение анализировать поделку;



сформируется положительное отношение к труду;



разовьются конструктивные, познавательные, творческие и

художественные способности;



подготовится рука к письму.

2.Содержательный раздел

2.1. Особенности работы по данной программе

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных

материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми

основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие

задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием

творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым

материалом: тканью и бумагой, провести занятия по знакомству со свойствами

этих материалов. При обучении различным способам преобразования

материалов наиболее значительное место среди используемых методов и

приемов будет занимать процесс изготовления поделки. На первых занятиях

идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере

приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать

к показу. При ознакомлении дошкольников с различными (материалами)

техниками можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по

преобразованию разных материалов сама по себе интересна для них, и вместе

с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А

использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных

моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать

возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет

положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на

развитие творчества дошкольников.

Использование тематического принципа построения занятий позволяет

варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться более

значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко

пользоваться.

Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных

материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении

7

группы, дошкольного учреждения, дает возможность объединить детей в

группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий

помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции,

положительно влияет на нравственно – эстетическое развитие ребенка,

способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей,

помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются

различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно

для соединения в общую композицию.

Использование тематических блоков позволяет переводить занятия из

одной темы в другую, заменять одно задание другим, не меняя при этом

основной цели – развитие художественно-творческих способностей детей во

время работы с различными материалами. При проведении анализа работы

использовать различные игровые упражнения и дидактические игры. Во время

их проведения в занимательной форме дошкольники учатся находить

достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.

2.2. Инструменты и приспособления

Главный инструмент, применяемый на занятии кружка - ножницы

канцелярские с закругленными концами, простые и цветные карандаши,

линейки, фломастеры, угольники, восковые мелки, краски гуашевые и

акриловые, кисточки для клея и красок, шаблоны выкроек, трафареты, стеки.

2.3. Материалы

В работе с детьми используются следующие материалы: бумага цветная

для аппликаций, самоклеющаяся бумага, ватман, калька копировальная,

альбом, бархатная бумага, цветной картон, ткань, мех, вата, ватин, тесьма,

эластичная лента, кружева, проволока, леска, клей ПВА, клей-карандаш,

клеёнки, картонные обложки от книг, открытки, пенопласт, поролон,

шерстяная пряжа, газеты, гафрированная бумага, салфетки, атласные ленты,

нитки, кожа и др.

2.4. Этапы обучения

Овладение ножницами эффективнее всего произойдет в следующем порядке:



Рвать: разрывать на кусочки, надрывать по прямой линии до

определенной точки



Резать в любом направлении

8



Делать бахрому, нарезать линии по шаблону



Резать бумагу по прямой линии без шаблона



Резать зигзаги



Вырезать ножницами фигуры с закругленными углами или кривые

(круги, волны, сердечки и т.п.)



Вырезать ножницами фигуры с прямыми углами (квадраты,

прямоугольники)

2.5. Этапы работы.

Весь образовательный цикл делится на 3 этапа.



1 этап – знакомство со свойствами материалов.



2 этап – обучение приемам изготовления.



3 этап – изготовление поделок.

2.6. Принципы построения педагогического процесса.

1. От простого к сложному.

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Индивидуальный подход.

2.7. Структура занятия

Структура занятия представлена различными видами трудовой

деятельности (работа с бумагой, работа с картоном, пластилином и тестом,

работа с нитками, тканью и др. материалами) и направлена на овладение

дошкольниками необходимыми в жизни элементарными приемами ручной

работы с разными материалами, изготовление различных полезных предметов

для сада и дома.

Интегрированность дает возможность показывать детям художественный

образ разными средствами выразительности, понимать творческую

мастерскую художника, учиться искать пути в творчестве, создание своего

образа.

Планируя занятия, педагог выбирает для каждой темы ту или иную форму

работы, учитывая оснащенность, возрастные особенности детей.

Для обеспечения органичного единства обучения и творчества детей

занятия включают в себя разные виды деятельности.

Изложение учебного материала.

Программа включает в себя широкое использование иллюстрированного

материала, работу по сравнительному анализу произведений различных видов

9

искусства (живопись, музыка, поэзия); использование методических пособий,

дидактических игр и художественных произведений.

В процессе обучения дети знакомятся с особенностями и свойствами

многих материалов (бумаги, картона, ниток, ткани, фольги, текстиля, губки,

ватных дисков, проволоки и др.), а также с основными приемами работы

ножницами. На занятиях дети будут использовать клей-карандаш, клей ПВА,

клейстер, кисти для клея и красок, краски гуашевые и акриловые, карандаши

и фломастеры.

Введение новых способов художественной деятельности, новых материалов

и инструментов через творческие задачи, которые дети решают совместно с

педагогом и коллективно, способствует решению учебных задач и заданий.

Практическая работа детей.

В процессе выполнения коллективных работ осуществляется нравственно-

эстетическое воспитание детей, вырабатываются следующие умения:

работать вместе, уступать друг другу, помогать, подсказывать;

договариваться о совместной работе, ее содержании;

планировать свою работу, определять ее последовательность, содержание,

композицию, дополнения;

радоваться успехам своим и товарищей при создании работы.

Обсуждение, подведение итогов работы.

Обсуждение творческих работ детьми и педагогом помогает ребенку видеть

мир не только со своей собственной точки зрения, но и с точки зрения других

людей, принимать и понимать интересы другого человека.

В конце занятия обязательно подводится итог. Педагог подводит

рассуждения детей к тому, что они самостоятельно оценивают свои работы,

дают оценку работам других детей.

2.8. Методы и приемы обучения

Для реализации программы в зависимости от поставленных задач на

занятиях используются различные методы и приемы обучения (словесные,

наглядные, практические).

1. Словесный метод предполагает использование в работе рассказов, бесед,

объяснений, образных слов, стихов, загадок, пословиц). Проведение анализа

результатов собственной деятельности и деятельности товарищей, чтение

художественной литературы.

2. Наглядный метод: (использование в работе иллюстраций, фотографий,

готовых изделий, пособий).

Большое место отводится наглядности, то есть реальному предмету

(выполненное взрослым панно, аппликация и т. д.). В процессе занятий

наглядность используется в одних случаях для того, чтобы направить усилия

ребёнка на выполнение задания, а в других – на предупреждение ошибок. В

конце занятия наглядность используется для подкрепления результата,

10

развития образного восприятия предметов, сюжета, замысла.

3. Практический метод: (изготовление поделки, составление композиции в

присутствии детей и рассказывание вслух).

Для того чтобы детские работы были интересными, необходимо

стимулировать творческую активность детей, обеспечивать ребёнку

максимальную самостоятельность в деятельности не давать прямых

инструкций, создавать условия для проявления собственной фантазии.

2.9. Работа с педагогами и родителями

Работа с педагогами предусматривает: беседы, консультации и советы по

изготовлению той или иной поделки, семинары - практикумы.

Работа с родителями предполагает: знакомство родителей

информационными стендами; а так же проведение индивидуальных

консультаций, мастер – классов, анкетирования, родительских встреч,

семинаров – практикумов.

2.10. Формы подведения итогов

Реализации данной программы являются: выставки, открытые

мероприятия, участие в смотрах – конкурсах детского сада, города, района.

Предложенная программа является вариативной, то есть при возникновении

необходимости допускается корректировка содержания и форм занятий,

времени прохождения материала.

2.11. Уровни освоения программы.

Уровни усвоения программы оцениваются по 10 бальной системе.

Низкий уровень - (от 1 до 3 баллов). Ребенок знает правила пользования

ножницами, правильно держит их, использует ножницы по назначению.

Проявляет интерес и желание общаться с «прекрасным» в окружающем мире,

замечает характерные признаки предметов, может образно высказывать свои

суждения по поводу воспринятого. Владеет техническими навыками и

умениями, но пользуется ими еще недостаточно осознанно и самостоятельно.

Испытывает трудности в составлении композиции, Творчество не проявляет.

Средний уровень - (от 4 до 6 баллов). Ребенок знает правила пользования

ножницами, правильно держит их, использует ножницы по назначению.

Проявляет интерес и желание общаться с «прекрасным» в окружающем мире,

замечает характерные признаки предметов, может образно высказывать свои

суждения по поводу воспринятого. Владеет техническими навыками и

умениями, проявляет интерес и потребность в общении с «прекрасным».

Видит характерные признаки объектов и явлений окружающего мира. Может

самостоятельно и целенаправленно соотносить восприятие, со своим опытом.

11

Общается со сверстниками и взрослыми, обсуждая темы и проблемы

кружковой деятельности. Использует в собственной деятельности навыки и

умения для создания образа. Умеет вырезать предметы различной формы и

величины. Проявляет самостоятельность, инициативу и творчество.

Высокий уровень - (от 7 до 10 баллов). Ребенок знает правила пользования

ножницами, правильно держит их, использует ножницы по назначению.

Ребенок обнаруживает постоянный и устойчивый интерес к деятельности. У

него возникает потребность общения с «прекрасным» в окружающей

действительности и произведениях искусства, испытывает удовольствие и

радость от встречи с ним. Видит характерные и индивидуальные признаки

предметов. Знает различные виды и жанры изобразительного искусства, видит

их особенности. Планирует свою работу, как в индивидуальной деятельности,

так и при коллективном творчестве. Ребенок проявляет ловкость и сноровку

при работе с ножницами, владеет навыками синхронного вырезывания.

Проявляет незаурядное творчество в работе.

2.12. Результаты деятельности программного обучения

По окончании программы обучения воспитанники

должны знать:



правила работы с ножницами и клеем;



правила пользования инструментами и приспособлениями для ручного

труда; приемы выполнения деталей;



основные характеристики материалов и их применение.

должны уметь:



соблюдать технику безопасности;



выполнять основные приемы при работе с разнообразным материалом;



составлять рисунок по эскизу;



доводить работу до конца.

Задачи программы будут достигнуты, если ребенок на занятии займет

позицию «Я хочу это сделать сам». В задачу педагога входит не столько

помочь ребенку в осознании или изготовлении, сколько создать условия, при

которых его потенциал будет использован полностью. Для этого педагогу

необходимо помнить об особенностях деятельности ребенка. На занятии

должна быть специально организованная часть, направленная на обеспечение

12

безусловного понимания сути и порядка выполнения практической работы, и

должным образом оснащенная самостоятельная деятельность ребенка по

преобразованию материала в изделие. Причем на теоретическую часть занятия

должно отводиться втрое меньше времени, чем на практические действия. Это

обосновано тем, что теоретическую работу под руководством педагога можно

ускорить, организовав обсуждение в динамичной, веселой, захватывающей

форме, а самостоятельные практические действия должны вестись

неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем

формирование трудовых умений на должном уровне.

Следует помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий

снижается, если ребенок привыкает работать только «под диктовку» педагога

по принципу «делай как я», недостаточно ясно и точно понимающего, какая

связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным

результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие

возможности для обучения воспитанников. Использование инструкционных и

технологических карт и других видов изобразительной наглядности

увеличивает время на занятии на практическую работу, позволяет наиболее

подготовленным детям работать самостоятельно, соединяя «работу ума с

работой рук», а педагогу иметь большую возможность оказать помощь менее

подготовленным детям.

Тематика, содержание, сложность и трудоемкость заданий должны

подбираться с учетом возрастных особенностей дошкольников и

возможностей обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения

намеченных планов.

Планирование имеет направленность на формирование у детей

общетрудовых умений и навыков: анализ, планирование, организация и

контроль трудовой деятельности, которые расширяются и углубляются в

процессе любой трудовой деятельности дошкольников. Большое значение

приобретает выполнение правил культуры труда, экономного расходования

материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и

материалам.

Изготовление изделий необходимо строить на различном уровне трудности:

по образцу, рисунку, простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка

с учетом индивидуальных особенностей и возможностей дошкольника. При

изготовлении какого-либо изделия ребенок учится устанавливать

последовательность выполнения действий, порядок работы ножницами.

Главной задачей педагога, проводящего занятие, должна быть забота о

развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое

решение этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше

объяснять, лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие

новыми сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-

то не получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он

учится быть взрослым, мастером.

13

Педагог может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на

собственный опыт и имея в виду подготовленность детей и условия работы в

данной группе.

Результатом реализации данной образовательной данной образовательной

программы являются выставки детских работ, как местные (на базе детского

сада), так и городские, районные. Использование поделок-сувениров в

качестве подарков для дошкольников, ветеранов, родителей и т.д.; оформление

зала для проведения праздничных утренников.

2.13. Условия и сроки реализации программы.

Программа «Мастерская чудес» адаптированная, долговременная,

художественно-эстетической направленности. Зачисление детей в кружок

проходит на основе учета интересов и способностей детей, договора с

родителями. Срок реализации программы 1 год.

3. Организационный раздел

3.1. Методы определения ведущей руки

Для оценки степени праворукости и леворукости используются несложные

тесты.

1. Ребенку предлагается несколько спичечных коробков. Задание: «Найди

спичку в одном из коробков». Ведущей считается та рука, которая открывает и

закрывает коробок.

2. Ребенку предлагается открыть и закрыть несколько пузырьков с

отвинчивающимися крышками. Ведущая рука выполняет активные действия,

неведущая рука держит пузырек.

3. Ребенку предлагается развязать несколько узлов из шнурка средней

толщины. Ведущей считается та рука, которая развязывает узел (другая

держит).

4. Ребенок должен протереть классную доску (стол, шкаф и т. д.) тряпкой.

Активные действия выполняет ведущая рука.

5. Ребенка просят поймать мяч одной рукой. Активные действия выполняет

ведущая рука.

6. Раздавать карточки (ведущая рука та, что раскладывает карточки).

7. Хлопать в ладоши (ведущая рука сверху).

8. Погладить игрушку, держа ее в руке (ведущая рука гладит).

9. Рисовать пальцем одной руки на ладони другой.

10. Неведущая рука держит часы, ведущая выполняет активные, точно

дозируемые движения, заводящие часы.

11. Переплетения пальцев рук. Сверху оказывается большой палец ведущей

руки.

14

12. Скрещивание рук — «поза Наполеона». Кисть ведущей руки

оказывается на предплечье другой руки, кисть неведущей руки оказывается

под предплечьем ведущей руки.

13. Вырезание ножницами по кругу. Ведущая рука та, которая держит

ножницы.

У детей ведущая рука формируется к 4-м годам, а до этого возраста

предпочтение руки может быть неустойчивым. Если в 4 года ребенок

предпочитает левую руку и тем более, если среди родственников есть

леворукие, то переучивать ребенка нельзя.

3.2. Праздники и открытые мероприятия

На протяжении всего учебного года, дети посещающие кружок «Мастерская

чудес», принимают самое активное участие в работе всех тематических

выставках и конкурсах творческих работ: в выставке «Осенняя фантазия», в

новогодней выставке, в выставке посвящённой «Дню защитника Отечества»,

«8 марта», «День Победы» и др.

Два раза в год педагог проводит открытые занятия с детьми и родителями.

Открытое занятие — одна из самых эффективных форм организации учебного

процесса в дошкольных учреждениях. На таком занятии педагог может

поделиться с коллегами, родителями и другими присутствующими,

самостоятельно разработанными способами преподавания и взаимодействия с

детьми.

Несмотря на то, что план готовится заранее, в течение открытого урока

демонстрируется реальный образовательный процесс.

В марте для мам педагогом проводится мастер-класс.

Залог успешного обучения – это развитие и активное использование детьми

своих творческих способностей. Творческие дети не ограничиваются только

лишь накоплением и усвоением знаний. Как правило, такие дети умеют на

практике применять имеющиеся знания, и обладают важнейшим качеством не

останавливаться на достигнутом.

Конкурсы способствует сплочению и объединению – ведь за каждого

участника переживают и голосуют много людей: друзья, знакомые, близкие,

родственники!

Участие в подобных мероприятиях окрыляет детей, дает им заряд энергии

для достижения новых целей.

Поэтому участие в различных конкурсах всегда приветствуется и

поощряется. В конкурсах могут принимать участие дети индивидуально, могут

создавать коллективные работы, а также совместно с родителями.

15

3.3. Тематическое планирование работы кружка

Месяц

Тема занятия

Материал и

инструменты

Программное содержание

Октябрь

1. «Цветок»

Цветная

б

умага, ножницы,

клей-карандаш,

цветной картон

Учить детей работать с

ножницами. Разрезать полоски на

две равные части. Составлять

композицию цветка. Учить

работать клеем-карандашом.

2. «Поезд»

Бумажные

заготовки с

нарисованными

вагончиками

бумажные

цветные круги,

клей-карандаш,

цветные

карандаши, белые

картонные

полосы (основа)

Учить детей работать правильно с

ножницами. Учить правилам

безопасности при работе с

ножницами. Учить детей

разрезать полоски по контуру,

круги складывать пополам и

разрезать по сгибу. Раскрашивать

рисунок цветными карандашами и

составлять композицию «Поезд»

3.«Флажки»

Бумага белая,

фломастеры, клей

–карандаш,

пластиковые

трубочки

Учить детей работать правильно с

ножницами. Учить правилам

безопасности при работе с

ножницами. Учить детей

разрезать полоски по контуру,

создавать рисунки на готовых

флажках, приклеивать их к основе

(пластиковой трубочке)

4. «Грядка»

Бумажные

заготовки с

изображением

морковок,

В начале занятия детям дается

лабиринт (квадратный). Учить

детей разрезать полоски по

прямой линии по контуру до

16

(Лабиринт

«Помоги зайцу

дойти до

морковки»)

ножницы,

восковые мелки

определенного места.

Раскрашивать изделия, сгибать по

намеченному контуру.

Ноябрь

1. «Яблоки»

Цветная бумага,

ножницы, клей-

карандаш,

цветные

картонные круги

(подставки)

Учить детей отрезать ровные

полоски по намеченному контуру.

Учить вырезать овал. Склеивать

полоски петлей. Создавать

композицию.

2. «Осеннее

дерево»

Обрывная

аппликация

(для мл. гр.)

Мозаичная

аппликация

(для ст.гр.)

Цветная бумага,

ножницы, клей

ПВА, цветной

картон

Учить детей работать правильно с

ножницами. Учить правилам

безопасности при работе с

ножницами. Учить детей

разрезать полоски по контуру,

отрывать кусочки от цветной

бумаги или резать на маленькие

кусочки полоски цветной бумаги

и наклеивать их с помощью клея

ПВА, создавать композицию

«Осеннего дерева».

3. «Корона»

Лабиринт

(треугольный

«Цветок и

бабочка»)

Цветной картон,

ножницы, клей-

карадаш,

бумажные

заготовки

украшения.

В начале занятия детям дается

лабиринт (треугольный). Учить

детей правильно держать

ножницы и бумагу, резать по

контуру, склеивать изделия и

украшать.

4. «Петрушка».

Заготовка

картинки

Петрушки с

Учить детей подбирать цветные

карандаши и раскрашивать в

одном направлении рисунок.

17

намеченным

контуром для

прорезывания рук

и ног

Учить детей работать правильно с

ножницами. Учить правилам

безопасности при работе с

ножницами. Учить вырезать по

контуру и сгибать. Обыгрывать

свою поделку.

Декабрь

1. «Гирлянда

треугольных

флажков»

Цветная бумага,

веревочка, клей

ПВА, кисти для

клея, подставки

для кистей

Учить детей складывать квадрат

по диагонали и вырезать

ножницами треугольники.

Сгибать один край треугольника ,

мазать клеем и приклеивать к

веревочке, создавая новогоднюю

гирлянду для украшения.

2. «Гусеница»

Гирлянда

Цветная бумага,

ножницы, клей-

карандаш,

фломастеры

Учить детей работать правильно с

ножницами. Учить правилам

безопасности при работе с

ножницами. Учить детей

разрезать полоски по контуру,

вдоль. Склеивать полоски

кольцами и между собой. Учить

украшать гусеницу, рисуя

фломастером глаза, нос, рот.

Обыгрывать поделку.

3.

«Елка»

Картон, зеленая

двухсторонняя

бумага, ножницы,

клей-карандаш

Учить детей работать правильно с

ножницами. Учить правилам

безопасности при работе с

ножницами. Учить детей

разрезать полоски по контуру,

вдоль. Склеивать их «каплями» и

приклеивать к картонной полоске

основе. Создавать композицию

«Вечнозеленого дерева» Украшать

конфетти.

4. «Снежинка»

Цветная бумага,

белых, голубых

Учить детей складывать бумагу 3

раза пополам, чтобы получилось 8

18

или синих

оттенков или

другого цвета (3-х

тонов), 2 белых

картонных круга,

блестки, клей

ПВА, кисти,

подставки для

кистей

полос. 1 лист большой и 2 листа

маленьких. Нарезать полоски по

сгибу приклеить сначала большие

полоски «каплями»к одному

кругу, а затем маленькие полоски

точно также. В конце сверху

приклеить 2-й круг и украсить его

блестками.

Январь

1. «Портрет

клоуна»

Цветная бумага,

ножницы, клей-

карандаш,

заготовка

портрета клоуна,

карандаши

цветные

Учить детей складывать полоски

поперек 2 раза так, чтобы

получилось 4 одинаковых

полоски и разрезать их

ножницами поперек (по складке).

Учить детей приклеивать полоски

(волосы) колечками, делая клоуну

разноцветную прическу

2.«Мороженое»

Желтые

картонные

квадраты,

бумажные

квадраты нежных

цветов или белые,

ножницы, клей-

карандаш,

коричневые

фломастеры или

карандаши и

линейки

Учить детей вырезать круг из

квадрата, правильно держа

ножницы, учить вырезать

треугольник из квадрата (на глаз),

учить составлять композицию

мороженого: наклеивая круги

один на один и на треугольник,

учить рисовать вафельный

стаканчик с помощью линейки и

фломастера (сеткой).

3. «Семья

снеговиков»

Цветной картон

темного цвета,

квадраты разной

величины из

белой бумаги,

оранжевой и

черной, ножницы,

клей-карандаш

Учить детей вырезать круги из

квадратов разной величины и

треугольник из оранжевого

прямоугольника (нос-морковка),

составлять композицию «Семья

снеговиков» и приклеивать их на

основу пользуясь клеем-

карандашом.

4.»Снежные

деревья»

Нарисованные

заготовки

деревьев на

Учить вырезать деревья по

контуру, складывать их пополам

по контуру и делать внутренние

19

белых листах,

ножницы, клей-

карандаш

разрезы по контуру, создавать

композицию и приклеивать

деревья на цветной темный

картон.

Февраль

1. «Олень»

Симметричное

вырезывание

Большой

картонный круг

желтого, розового

или голубого

цвета (основа),

белые квадраты с

изображением

лепестка зеленые

бумажные

прямоугольники,

ножницы, клей

ПВА, кисти для

клея, подставки

для клея и

изображение

олененка,

цветные

карандаши

Учить детей раскрашивать

бумажную заготовку оленя,

правильно подбирая цвета, учить

детей вырезать по контуру

лепестки цветка, составляя затем

сам цветок, учить складывать

прямоугольник по горизонтали и

вырезать симметрично по

контуру, составлять целую

композицию.

2. «Хоровод

дружбы»

Бумага цветная,

ножницы,

фломастеры,

клей-карандаш,

большая белая

картонная полоса.

Закрепить умение детей вырезать

геометрические фигуры: Квадрат

большой и маленький,

треугольник большой и

маленький, круг большой и

маленький, овал большой и

маленький, прямоугольник

большой и маленький. Учить

детей составлять композицию

«Хоровод дружбы», приклеивая

все геометрические фигуры рядом

и пририсовывая к ним ручки,

ножки, глазки, ротики и носики,

тем самым оживляя композицию.

3. «Рубашка с

галстуком»

Белый альбомный

лист, или голубой

двухсторонний

лист бумаги,

Учить детей разрезать лист по

контуру только до определенного

места, сгибать углы, придавая

форму воротничка от рубашки,

20

ножницы, черный

прямоугольник,

цветные

карандаши или

восковые мелки,

клей-карандаш

складывать черный

прямоугольник о горизонтали и

вырезать из него по контуру

галстук. Собирать целиком

композицию.

На обратной стороне обводить

карандашом ладошку.

4. «Кораблик»

Аппликация

Бумага голубых и

синих оттенков,

ножницы,

бумажные

квадраты белого

цвета разных

размеров, клей

ПВА, кисти,

подставки для

кистей

Учить детей резать полоски

волнообразными линиями по

контуру, учить разрезать квадрат

пополам, делая из него

прямоугольники и составлять

композицию «Кораблик»

Март

1. «Букет

цветов»-

подарок маме

Цветная бумага,

ножницы, клей

карандаш,

Закрепить умение детей разрезать

листы цветной бумаги на полоски

по вертикали и горизонтали.

Составлять композицию «Букет

цветов»

2. «Прически».

Лабиринт

круглый

«Мышка и

сыр»

Картонные

заготовки лиц,

ножницы, цветная

бумага, клей-

карандаш,

простые

карандаши

Перед занятием предложить детям

помочь мышке добраться до сыра.

Разрезать лабиринт по кругу.

Учить детей приклеивать лист

цветной бумаги с обратной

стороны лица, придавать прическе

форму с помощью ножниц, о

желанию закручивать кудри с

помощью карандаша.

21

3. «Сова на

ветке дерева»

Работа с тестом

Картонная основа

и изображением

«Совы на ветке

дерева», тесто

серого, белого и

черного цветов,

ножницы, клей

ПВА, кисти для

клея, подставки

Учить детей накладывать тесто на

основу , выделяя крылья и нос.

Ножницами прорезать перья.

Катать колбаску и приклеивать ее

на основу (ветка) катать колбаску

зеленого цвета и резать ее на

кусочки приклеивать к ветке, как

листики, создавая композицию.

4. «Радуга»

Аппликация

Бумага цветная,

белая, ножницы,

картонная основа

теплого нежного

тона,клей-

карандаш

Закрепить умение у детей

отрезать тонкие полоски от

целого листа, продолжать учить

вырезать круги из квадратов,

продолжать формировать желание

и творчество по составлению

композиции «Радуга»

Апрель

1. «Весеннее

дерево»

Аппликация

Бумага

коричневая и

зеленая,

ножницы, клей-

карандаш, белый

картон

Закрепить умение детей отрезать

от целого листа полоски разной

толщины и величины коричневого

цвета, приклеить их к основе,

придавая форму ствола дерева,

продолжать учить вырезать круги

из бумажных квадратов зеленого

цвета и приклеивать их на дерево,

как листья кроны, складывая

каждый круг пополам и

приклеивая только одну сторону.

2. «Ананас»

Аппликация

Белая картонная

основа (овал),

желтая и зелёная

бумага, ножницы,

клей-карандаш

Продолжать учить детей навыкам

разрезания большого желтого

листа на маленькие полоски

одинакового размера

вертикально(способом

складывания бумаги), и на тонкие

длинные полоски ( способом

складывания листа

горизонтально). Желтые полоски

приклеить колечками, а зеленые

каплями, создавая композицию

«Ананас».

3. «Ежик из

Белый картон

Закрепить с детьми умения резать

22

ниток»

(основа),

ножницы, нитки,

бумажные

квадраты

зеленого,

красного,

черного, и серого

цветов, нитки

коричневые или

черные, клей

ПВА, кисти,

подставки,

салфетки

ножницами бумагу и учить резать

нитки. Вырезать самостоятельно

геометрические фигуры по

контуру и без контура.

Применять клей ПВА,создавая

самостоятельно композицию.

4. «Чайник из

ткани»

Цветной картон

(основа),

бумажные

фаблоны, ткань,

ножницы, клей

ПВА, кисти,

подставки,

салфетки

Учить детей переносить рисунок

чайника на ткань с помощью

шаблона. Вырезать из ткани

отдельные детали, приклеивать их

на основу, составляя

композицию.

Май

1. «Шарики»

Цветная бумага,

белый картон,

нитки, ножницы,

клей ПВА. Кисти,

подставки,

салфетки

Закреплять умения детей вырезать

круги и овалы из

прямоугольников и квадратов,

Приклеивать их на основу,

приклеивать нитки к шарам,

создавая композицию. Украшать

бантиком, и др. блёстками

2. «Одуванчик»

Белый картон

(основа), жёлтая

и зелёная

гафрированная

бумага, ножницы,

клей-карандаш

Учить детей складывать

гафрированную полоску бумаги в

несколько раз и делать надрезы до

середины полоски. Составлять

композицию и приклеивать

детали с помощью клея-

карандаша.

3. «Кошка»

Бумажный

шаблон кошки,

газеты, белая

бумага, черные

фломастеры и

Закреплять умения детей

составлять композицию из

кусочков рваной газеты по

шаблону, приклеивать их с

помощью клея карандаша,

23

украшения

бантики

украшать изделие бантиком.

4. «Берёзки»

Картон белый,

цветная бумага,

газеты, ножницы,

клей карандаш

Закреплять умение детей отрезать

полоски от целой газеты или

журнала разного размера (стволы,

ветки), составлять фон и

композицию весеннего берёзового

леса.

3.4. Список использованной литературы.

1.

А.Бахметьев, Т. Кизяков «Очумелые ручки». -М.: «Просвещение», 2005.

– 178 с.

2.

Н.С.Ворончихин «Сделай сам из бумаги». – М.: «Изд – во «Акцидент»,

2001. – 85 с.

3.

Т.М.Геронимус «Работаем с удовольствием»

4.

С.И.Гудилина «Чудеса своими руками». – Спб.: «Просвещение», 2009. –

155 с.

5.

М.А.Гусакова «Аппликация в детском саду». – М.: «Мозаика – Синтез»,

2002. – 128 с.

6.

М.А.Гусакова «Подарки и игрушки своими руками».

7.

С.О.Докучаева, Е.В.Вольнова «Капитошка дает уроки».

8.

Н.Докучаева «Сказки из даров природы».

9.

Н.М.Конышева «Наш рукотворный мир».

10.Н.М.Конышева «Умелые руки».

11.Н.М.Конышева «Секреты мастеров»

12.М.И.Нагибина «Природные дары для поделок и игры».

13.«Самоделки из бумаги» 1 и 2 ч. (знаменитые поделки Роберта Нила).

14.В.Хасенбанк, Э.Хенши, Б.Бенц «Самоделки».

24

15.

Т.А.Чернуха «Твоя маленькая мастерская».

25