«Родительский

университет

как

технология

повышения

воспитательской компетентности замещающих родителей»

С увеличением числа детей, переданных на воспитание в замещающие

семьи,

обозначились

проблемы:

трудности

периода

адаптации,

взаимоотношения приемного ребенка, как с опекуном, так и с кровными

детьми, учебные трудности, возрастные кризисы развития и др., которые

приводят к вторичным отказам.

Вторичное

сиротство

–

это

социальный

феномен

в

современной

России, вызываемый отказом замещающих родителей от своих подопечных.

Будучи брошенными, второй раз в жизни, дети теряют оставшееся доверие к

взрослым

и

разочаровываются

в

институте

семьи,

у

них

углубляются

проблемы

с

привязанностью

к

близким

людям.

Для

ребенка,

который

воспитывался либо в условиях жесткого распорядка сиротского учреждения,

либо в хаосе неблагополучной семьи, осень важным становится обретение

стабильного и безопасного пространства.

Проанализировав работу Службы, мы выделили категории опекунов, в

семьях которых наиболее часто встречаются различные кризисные ситуации:



опекуны кровные родственники, не проходившие «Школу приемных

родителей», у которых отсутствуют знания об особенностях

детей-

сирот;



опекуны, имеющие низкий уровень образования;



опекуны, воспитывающие детей ОВЗ/инвалидов;



возрастные опекуны (от 55 лет и старше, до 25 лет);



неполные семьи, имеющие проблемы однобокого воспитания;



родители, не имевшие опыта воспитания детей.

С целью предотвращения возможных рисков в вышеперечисленных

категориях замещающих семьях, команда специалистов отделения пришла к

выводу

о

необходимости

создания

новой

технологии

информирования,

просвещения и обучения принимающих родителей.

С января 2017 года в Донецком центре стартовал образовательный

проект «Родительский университет «Замещающая семья от А до Я» с целью

повышения родительской компетентности принимающих родителей.

Понятие

«родительская

компетентность»

включает,

такие

умения

родителя,

как

понимание

ребенка,

способность

решать

ситуации,

знать

особенности ребенка и учитывать их во взаимодействии с ним.

«Родительская

компетентность»

-

способность

родителя

видеть

реальную ситуацию, в которой растет его ребенок и предпринимать усилия

для того, чтобы ее менять в более благоприятную сторону развития ребенка

на основе знаний возрастных особенностей ребенка, эффективных методов

взаимодействия с ним, на основе самопознания и самоизменения самого

родителя.

Вопрос о компетенциях чрезвычайно актуален в сфере помощи детям-

сиротам и детям, оставшихся без родительского попечения.

Главное

требование

для

любой

замещающей

семьи

–

обеспечить

условия для безопасного проживания и воспитания, позитивного развития и

самоощущения ребенка-сироты с учетом его индивидуальных потребностей,

особенностей

физического

здоровья,

эмоционального

и

умственного

развития. Принимающий родитель, прежде всего, должен обладать умением

осуществлять воспитание приемных детей, заботиться об их полноценном

умственном,

физическом,

эмоциональном

развитии.

Оно

выражается

в

понимании переживаний детей, расставшихся со своей семьей и утративших

привычную среду общения, из-за чего во взаимоотношениях с ребенком

могут возникать особые проблемы, для решения которых потребуется время

и терпение.

Успешный

замещающий

родитель

признает,

что

ребенок

—

это

личность, у него есть чувства, с которыми необходимо считаться, и помогает

ему

в

развитии

самоуважения,

адекватной

самооценке,

успешной

социализации.

Одно из важных качеств замещающего родителя — это наличие хорошо

развитых

коммуникативных

навыков.

Так

как

в

процессе

воспитания

приемного ребенка приходится сотрудничать с различными специалистами,

организациями,

родителями

и

родственниками

ребенка,

выполнять

конкретные

задания,

брать

на

себя

ответственность,

то

замещающий

родитель должен уметь эффективно общаться.

Поэтому

современный

замещающий

родитель

должен

обладать

широким спектром компетенций, необходимых ему для более эффективного

выполнения своих обязанностей.

Цель проекта: повышение воспитательской компетентности родителей

в

вопросах

воспитания,

развития

и

образования

приемных

детей,

профилактика вторичного сиротства.

Задачи проекта:



Повышение

психолого-педагогических

знаний

у

принимающих

родителей;



Повышение

социально-правовой

грамотности

у

принимающих

родителей;



Овладение

принимающими

родителями

практическими

навыками

и

стратегиями эффективного взаимодействия с приемными детьми;



Обучения

способам

профилактики

и

преодоления

синдрома

эмоционального выгорания у принимающих родителей;

Ожидаемые результаты проекта:



Повышен уровень психолого-педагогических знаний у принимающих

родителей.



Повышена социально-правовая грамотность принимающих родителей.



Овладение

практическим

навыкам

и

стратегиям

эффективного

взаимодействия с приёмными детьми.



Отсутствие

синдрома

эмоционального

выгорания

у

принимающих

родителей.



Отсутствие вторичных отказов.

При

разработке

программы

«Родительского

университета»

мы

опирались на следующие принципы:



Принцип систематичности – занятия проводятся регулярно, 1 раз в

месяц;



Принцип

активности

–

использование

форм

и

методов

работы,

которые способствуют проявлению активности у участников и дают

возможность родителям выступать в роли педагогов;



Принцип исследовательской позиции – создание таких условий, при

которых

родители

выступают

в

роли

исследователей

и

тем

самым

самостоятельно находят решения;



Принцип

партнерского

общения

–

признание

ценности

личности

другого человека;



Принцип

добровольности

– не

принудительное

посещение

участниками занятий университета;



Принцип конфиденциальности - участники и специалисты не имеют

право разглашать информацию;



Принцип вариативности, гибкости, мобильности – при поступлении

запроса от родителей, возможны изменения тем занятий.

В

рамках

организационного

этапа

специалистами

отделения

предварительно проводится:

1.

Анкетирование родителей, с целью выявления наиболее волнующих и

значимых для них вопросов по развитию и воспитанию детей;

2.

Составление

тематического

плана

занятий,

исходя

из

запросов

родителей;

3.

Приглашение и согласование участия специалистов разного профиля, в

рамках межведомственного взаимодействия;

4.

Утверждение тематического плана занятий;

5.

Разработка

методических

материалов,

разработка

и

изготовление

раздаточных материалов;

6.

Информирование родителей о проведении мероприятий,

как в очной

форме,

так

и

заочной

(по

телефону,

скайпу,

СМС-сообщений,

посредством размещения объявлений);

7.

Создание

в

сети-Интернет

группы

«Родительский

университет»

с

целью

информирования,

общения,

распространения

методического

материала, обмена опытом.

Теоретические занятия проходят в

форме:

Практические занятия проходят

в форме:



Конференций;



Семинаров;



Дискуссионных площадок;



Лекторий;



Круглых столов.



Семинаров-практикумов;



Тренингов.

После

каждого

проведенного

мероприятия

родителям

предлагается

анкета «Обратная связь с родителями», в которой они дают оценку занятию и

могут предложить свои новые темы для обсуждения.

По

завершению

второго

этапа

все

участники

получают

сертификат

участника «Родительского университета».

Сертификат

участника

-

положительная

оценка

родителей,

дающая

уверенность и силы необходимые им для воспитания приемных детей.

На 3 этапе работы специалистами проводится анализ эффективности

Проекта

за

период

обучения

родителей,

который

предполагает

количественную

и

качественную

оценку

деятельности

Родительского

университета.

Количественная

оценка

п р е д п ол а г а е т учет

числа

родителей,

участвующих

в

проводимых

мероприятиях

и

число

родителей

регулярно

посещающих занятия.

Качественная

оценка

эффективности

проведенных

мероприятий

о с у щ е с т в л я е т с я

с

п о м о щ ь ю «Рефлексивной

анкеты»,

которая

предусматривает для участников (слушателей), выявление: основной цели

посещения,

степени

удовлетворенности

занятием,

уровень

полученных

знаний, а также в целом наличие положительных отзывов родителей.