Конспект занятия «На чем люди ездят».

Цель: учить изображать различные виды транспорта, их форму, строение,

пропорции; закрепить

умение располагать рисунок по середине листа, рисовать контур простым

карандашом, заштриховывать цветными; дополнять рисунок характерными

деталями; доводить свой замысел до конца.

Оборудование:

Картинки с изображением разнообразных транспортных средств, простой

карандаш, цветные карандаши.

Предварительная работа: беседы: «На чем люди ездят?», «Какой бывает

транспорт?».

Чтение

и

рассматривание

детских

энциклопедий

«Автомобили»,

«Транспорт»,

чтение

художественных

произведений

-

Н.

Носов «Автомобиль».

Ход:

В: Ребята, многие из вас вместе с родителями путешествовали, ездили

отдыхать в отпуск, в гости к родственникам.

В: Давайте вспомним, какой бывает транспорт? На чем мы ездим по

земле? (такой транспорт называется - наземный) А на чем мы плаваем?

(такой вид транспорта называется - водный) А на чем мы можем полететь по

воздуху? (такой транспорт называется - воздушный).

Теперь мы знаем, что есть наземный, водный и воздушный транспорт,

т.е. мы можем поехать на машине по дороге, поплыть на пароходе по воде,

полететь на самолете по воздуху.

Ребята, как вы думаете, на чем лучше всего отправляться в путешествие,

на

каком

виде

транспорта?

(на

машине,

т.к.

можно

увидеть

много

интересного, памятники, парки, природу и т.д.).

В: Ребята, попробуем отгадать.

Слушайте мою загадку:

Не летает, не жужжит,

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька. (Машина)

Да, это машина. Отгадали загадку. Машина - верный друг и помощник

человека.

Плохо

пришлось

бы

человеку

без

машины.

Для

чего

нужна

машина? (ответы детей). Я вижу, вы любите путешествовать и кататься на

машинах. (да)

Рассматривание транспорта (из чего сделаны, сколько колес, фар, стекла).

В: Ребята, вы хотите попробовать сделать такие интересные машины? (да)

Ребята, мне на ушко машины рассказали о том, что в этом городке ни разу не

было

аварий.

А

знаете,

почему?

Потому,

что

следит

за

порядком

здесь

Светофор-Светофорович.

Игра «Светофор».

В: Ребята, выйдите из-за столов, и сейчас поиграем, проверим, хорошо ли вы

запомнили слова Светофора-Светофоровича. Красный цвет - стоят на месте,

желтый цвет - хлопают в ладоши, зеленый цвет - топают ногами.

В: Спасибо ребята, вы будите соблюдать правила все! А сейчас, мы с вами

отправимся в мастерскую и будем изображать различные виды транспорта.

Самостоятельная работа детей.

В: У всех получились красивые машины. Вам понравилось быть мастерами?

(да). Теперь у нас свои есть у каждого машины, тем более, что мы с вами

повторили

правила

движения

по

дороге,

и

конечно

же

нам

поможет

-

светофор Светофорович.

Занятие по ФЭМП в старшей группе. «Состав числа 5 из единиц»

Программное содержание

•

Познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

•

Продолжать знакомить с цифрами от 1 до 9.

•

Совершенствовать представления о треугольниках и четырехугольниках.

•

Развивать умение обозначать в речи положение одного предмета по отношению

к другому и свое местоположение относительно другого лица (впереди, сзади,

слева, справа).

Дидактический наглядный материал

Демонстрационный материал. Веер из 10 лепестков разного цвета, карточки с

разноцветными шарами, палочки Кюизенера, карточки с цифрами от 1 до 9.

Раздаточный материал. Наборы треугольников и четырехугольников, набор

кругов разного цвета, карточки с цифрами от 1 до 9.

Ход занятия.

Оргмомент.

I часть. Игровое упражнение «Собираем веер».

Воспитатель предлагает детям составить ряд из цифр от 1 до 9. Дети называют

цифры по порядку и показывают их.

Воспитатель просит детей собрать на доске веер из 9 разноцветных лепестков.

Дети проверяют правильность выполнения задания и обозначают

соответствующей цифрой каждый лепесток.

II часть. Игровое упражнение «Игра с веером».

Воспитатель предлагает ребенку с помощью лепестков веера разного цвета

составить число 4. После выполнения задания спрашивает: «Сколько всего

лепестков? Сколько лепестков какого цвета мы взяли? Как мы составили число

четыре?»

Воспитатель добавляет к 4 лепесткам еще 1 лепесток другого цвета, задает

аналогичные вопросы и показывает состав числа 5 из единиц.

III часть. Игровое упражнение «Составим число».

Воспитатель предлагает детям «составить» число 5 с помощью кругов разного

цвета. После выполнения задания спрашивает: «Сколько кругов вы отсчитали?

Сколько кругов какого цвета вы взяли? Какое число вы составили? Как вы

составили число пять?»

Воспитатель предлагает детям найти цифру

ФИЗМИНУТКА.

Раз – согнуться, разогнуться. (руки во время выполнения наклона на поясе)

Два – нагнуться, потянуться. (руками касаются пола, затем тянуться вверх)

Три – в ладоши три хлопка: один, два, три!

Головою три кивка: один, два, три!

Четыре – руки шире (руки в стороны)

Пять – тихо сядем мы опять.

IV часть. Игровое упражнение «Прятки».

Воспитатель рассказывает: «У Маши, Даши, Кати, Саши и Наташи были разные

шарики: красный, желтый, синий, зеленый и белый. Они играли в прятки».

Воспитатель прячет по 1 шарику справа налево (закрывает рукой). Дети каждый

раз пересчитывают, сколько осталось шариков, и показывают соответствующую

цифру.

Дети раскладывают у себя на столах цифры от 1 до 5 и называют их в прямом и

обратном порядке.

V часть. Игровое упражнение «Что где находится».

Воспитатель задает детям вопросы: «Впереди кого ты сидишь? Слева от кого ты

сидишь? Что находится слева от шкафа? Что находится справа от меня?» и т.д.

VI часть. Игровое упражнение «Поставим столбики в ряд».

На столе хаотично расставлены столбики разной высоты.

Воспитатель предлагает расставить столбики в ряд, начиная с самого низкого и

заканчивая самым высоким. Предварительно воспитатель уточняет правила

раскладывания предметов.

Дети выполняют задание по очереди. Каждый ребенок, выбирая очередной

столбик, проговаривает свои действия: «Я выбираю из оставшихся столбиков

самый низкий, сравниваю его с другими столбиками и ставлю рядом».

Одному ребенку достается цилиндр такой же высоты, как предыдущий.

Воспитатель обращает внимание на то, что цилиндры одинаковой высоты, и

предлагает один из них убрать.

Затем дети рассказывают о высоте каждого столбика в ряду.

Итог занятия.