Эффективные формы работы с родителями при реализации ФГОС

второго поколения

Если дети живут в обстановке критики,

Они учатся критиковать и осуждать других людей.

Если дети живут в обстановке вражды и злобы,

Они учатся быть злыми, учатся драться.

Если дети живут среди насмешек,

Они становятся нерешительными и излишне скромными.

Если дети живут в обстановке стыда и смущения,

Чувство собственного достоинства уступает место чувству вины.

Дороти Нолт

В последнее десятилетие новая образовательная парадигма провозгласила

родителей субъектами образовательного процесса, возложив на них ответственность за

качество образования своих детей. Но, к сожалению, квалифицированных родителей не

выпускает ни один ВУЗ нашей страны. Родителей нигде не учат, как надо воспитывать

детей, они не имеют специальных знаний в области воспитания, часто испытывают

затруднения в установлении контактов с детьми. Эту роль может на себя взять школа и

оказать реальную помощь родителям в воспитании ребенка. Наша задача заключается в

поиске

путей,

которые

будут

направлены

на

повышение

педагогической

культуры

родителей, на укрепление взаимодействия школы и семьи, на усиление ее воспитательного

потенциала и повышения имиджа школы. Ведь деятельность родителей и педагогов в

интересах

ребенка

может

быть

успешной

только

в

том

случае,

если

они

станут

союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в различных ситуациях.

Это

поможет

взрослым

понять

индивидуальные

особенности

детей,

развитии

их

способности,

формировании

жизненных

ценностных

ориентиров,

преодолении

негативных поступков и проявлений в поведении. Установление партнерских отношений с

семьей воспитанника, создание атмосферы взаимоподдержки и общности интересов – это

является целью системы работы с родителями. А главным связывающим звеном между

школой и родителями является классный руководитель. Родители должны видеть перед

собой классного руководителя, который знает ответ на любой вопрос или поможет найти

ответ, обратившись к соответствующим специалистам; любящий их детей такими, какие

они есть; готового сделать все, чтобы школа стала для них вторым домом. В XXI веке

нельзя работать по-старому, надо искать новые формы сотрудничества с родителями, но не

забывать и традиционные формы работы с ними – это и

родительские собрания, и

общешкольные конференции, и индивидуальные консультации педагога, и посещение на

дому.

Только

все

это

использовать

в

духе

нового

времени,

внеся

изменения,

чтобы

родители выступали не в роли пассивных слушателей, а проявляли активность, делились

опытом,

давали

друг

другу

советы,

строили

общение.

Согласитесь,

будут

дружны

родители, то будут дружны и дети. Дети – зеркальное отражение своих родителей, хотим

мы это или не хотим. Система работы по повышению педагогической культуры родителей

основана на следующих принципах:

- совместная педагогическая деятельность семьи и школы;

- сочетание педагогического просвещения с педагогическим самообразованием родителей;

- педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;

- поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития педагогической

культуры каждого из родителей;

- содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания детей;

- опора на положительный опыт семейного воспитания.

Существует ряд традиционных и нетрадиционных форм работы с родителями.

К традиционным, относятся:

- родительские собрания (общешкольные и классные);

- общеклассные и общешкольные конференции;

- индивидуальные консультации педагога;

- посещение на дому.

К нетрадиционным формам работы с родителями можно отнести:

- родительский лекторий;

- университет родителей;

- родительские вечера;

- заседания круглого стола;

- родительские тренинги;

- семинары, практикумы, мастер-классы;

- ролевые и деловые игры;

- творческие мастерские и другие.

Так, например, одна из традиционных форм взаимодействия с родителями - современное

классное собрание - должно стать школой просвещения родителей, где идет расширение их

педагогического кругозора, стимулируется желание стать хорошим родителем. На родительских

собраниях

анализируется

достижения

детей,

характеризуются

их

возможности,

степень

продвижения класса в учебной деятельности и проблемы, возникающие в учебном процессе с

поиском путей решения и повышения мотивации. Родители не хотят слушать постоянные упреки

учителей и классных руководителей, краснеть перед другими родителями. У каждого собрания

должна быть тема, которая соответствует возрастным особенностям детей. Само собрание должно

носить как теоретический, так и практический характер: анализ ситуации, тренинги, дискуссии. На

собрании мы не должны заниматься обсуждением и осуждением личностей учащихся. Для этого

существуют индивидуальные консультации в отдельное определенное время или при посещении

на дому. Это

одна из важнейших форм взаимодействия классного руководителя с семьей,

особенно это актуально, когда классный руководитель набирает класс или берет новое

классное руководство. Когда знакомишься с каждой семьёй лично, то многое становится

понятно про ребёнка.

Одна из нетрадиционных форм, которую я использую в своей работе – это

родительские

вечера

–

форма

работы,

которая

прекрасно

сплачивает

родительский

коллектив. Родительские вечера проводятся в классе 2-3 раза в год без присутствия детей.

Родительские вечера – это праздник общения с родителями друга своего ребенка, это

праздник воспоминаний, обмен опытом, это поиск ответов на вопросы, которые перед

родителями ставит жизнь и собственный ребенок. Темы родительских вечеров могут быть

самыми разнообразными. Главное, они должны слушать и слышать друг друга, самого

себя, свой внутренний голос. Формы вечеров позволяют не только высказать свое мнение

по предложенным темам, но и услышать нечто полезное для себя в рассуждениях других

родителей,

взять

на

вооружение

в

свой

воспитательный

арсенал

что-то

новое

и

интересное.

Таким образом, смысл педагогического взаимодействия семьи и школы заключается

в создании условий для нормальной жизни ребёнка – комфортной, радостной и, конечно,

счастливой. И если мы, учителя, найдём ключик к каждой семье и детской душе – то

несомненно подарим частичку своего сердца и воспитательный процесс обязательно будет

иметь положительный результат!