«Формирование эмоционально – чувственного опыта детей дошкольного возраста через

театральную деятельность»

Соколова О.А. музыкальный руководитель

МБДОУ №54 , Советский район, г. Красноярск

В жизни человека очень важно уметь понимать чувства других. Как научить дошкольника

не только видеть и понимать другого человека, но и поставить себя на его место, чтобы

пережить с ним все его чувства? Как вызвать не только сопереживание, но и активное со -

чувствие? Как пробудить стремление к внутреннему содействию, которое могло бы реали-

зоваться в жизненной ситуации? Научить понимать, чувствовать и воссоздавать…

Одним из средств воплощения этих принципов в моей работе является театральная

деятельность.

Театр учит детей передавать свои желания, эмоции, чувства.

Театральные спектакли – это эмоциональный праздник для детей и взрослых, для участни-

ков и зрителей.

В душе каждого ребёнка живёт сказка, поэтому материалом для постановок в театре,

как правило, служат сказки. Они глубоко раскрывают эмоционально-духовный мир чело-

века. Главная идея всех спектаклей – победа добра над злом. Динамика событий в поста-

новках, чётко прорисованные противоположные персонажи, ситуации нравственного вы -

бора, выразительный народный язык – всё делает спектакли интересными и волнующими.

Читая детям инсценировку в первый раз, стараюсь это делать максимально выразительно

и образно. Наблюдаю, как содержание сказки воздействует на детей, чтобы понять, что и

как они чувствуют, насколько глубоки и серьёзны их переживания.

По мере развития сюжета у детей появляется эмоциональная оценка действиям пер-

сонажей: печальные, страдающие лица или общий смех, восклицания, улыбка, радость в

финальных сценах.

Для более глубокого осмысления обсуждаем вопросы:

«Какой из героев понравился и почему?»

«Какого героя ты бы хотел сыграть и почему?"

Также обязательно рассматриваем иллюстрации, уделяя особое внимание анализу

эмоциональных состояний героев, изображённых на них: почему один герой сердится, а

другой плачет, что с ним происходит, какие душевные волнения его переполняют?

После чтения и обсуждения сказки становится ясно - что у детей возникли новые

эмоции, чувства и тогда я предлагаю поставить творческий спектакль. Теперь необходимо

создать игровые условия, в которых участники спектакля и персонажи вошли бы в контакт

друг с другом, сблизились. Каждый ребёнок имеет возможность проявить себя в какой-то

роли. В постановке каждой сказки формируются два актёрских состава и вводятся до-

полнительные образы, хореографические картины, все это делается для того, чтобы макси-

мальное количество детей могло поучаствовать в сказке.

Чтобы обеспечить эмоциональную включённость детей в процесс обучения, я стара -

юсь строить свои занятия в форме диалогового общения

Детям трудно играть чувства другого человека, перевоплощаться. Но в сказке много

ситуаций, которые по своему содержанию приближены к эмоциональному опыту детей:

удивление перед чем-то необычным, выражение печали, страдания вследствие обиды или

отвращение и презрение в столкновении с чем-то неприятным.

Я предлагаю детям вспомнить жизненные ситуации, когда пришлось пережить чув-

ства, похожие на ощущения героев, понять на основе собственного отношения внутренний

мир своего героя.

В процессе подготовки спектакля использую этюды с импровизированным текстом,

отдельные эпизоды, обсуждение мотивов поведения действующих лиц, и маленькие арти-

сты постепенно сближаются с персонажами, начинают видеть то, чего не замечали преж-

де. Проигрывание роли дает возможность встать на позиции персонажа, проникнуться его

эмоциями и на данный момент, как бы забыть о себе. В результате творческого перевопло-

щения проявляются естественные выразительные жесты, мимика, интонации,

естествен-

ное исполнение роли. Сопереживание персонажам сказки представляет собой комплекс

чувств, в состав которого входили такие эмоции как радость, печаль, осуждение, гнев, воз -

мущение, удивление, страх, сострадание…Каждая картина, отдельно взятый сюжет пред -

ставляют собой массу возможностей в эмоциональных выражениях состояния действую-

щих лиц. На занятиях дети знакомятся с пятью эмоциями:

РАДОСТЬЮ, ГОРЕМ, ГНЕВОМ, СТРАХОМ и УДИВЛЕНИЕМ;

Проживают эти эмоциональные состояния, знакомятся с опытом своих сверстников, а так -

же с литературой, живописью, музыкой, которые помогают им в раскрытии эмоций.