Проект внеурочного мероприятия по литературе

«Расспрашивайте про меня лишь у моих же книг…»

Проектный метод как способ формирования познавательных универсальных

учебных действий в рамках внеклассного мероприятия

Приоритетной целью школьного образования, вместо простой передачи знаний, умений и

навыков от учителя к ученику, становится развитие способности ученика самостоятельно ставить

учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения,

иначе говоря - формирование умения учиться. Учащийся сам должен стать "архитектором и

строителем"

образовательного

процесса.

Достижение

этой цели

становится

возможным

благодаря формированию системы универсальных учебных действий. Познавательные УДД

обеспечивают создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на

основе готовности к непрерывному образованию; обеспечению успешного усвоения знаний.

В чём ценность проекта по литературе? Он помогает решить много больных проблем.

- Одна из них - как заставить школьников читать. В лучшем случае некоторые из них читают

программные

произведения,

а

большинство

не

читает

и

этого.

Участвуя

в

проекте,

дети

прочитывают многое, выходящее за рамки программы, и сверх того прорабатывают критическую

литературу по теме.

- Как заставить самостоятельно мыслить и писать собственные мысли, а не выдавать чужие за

свои - сочинения,

«скаченные» в сети Интернет. Готовя рукописную книгу, участвуя в работе

группы, каждый должен не только составить собственную интерпретацию, но и оценить труд

«коллеги». Так возрастает интерес к урокам литературы, чувство ответственности за результат.

- В последние годы мы всё больше сетуем, что дети «не говорят» на уроках, не могут

правильно

облечь

свои

мысли

в

слова,

тем

более

при

публичном

выступлении.

Умение

публичного выступления формируется на различных этапах подготовки этого проекта. Ребята

учатся доказательно излагать свои мысли, выражать свою точку зрения и отстаивать её, слушать

собеседника и своевременно включаться в беседу, т.е. формируются коммуникативные навыки.

- «Ситуация успеха» для ученика - немаловажное условие для воспитания интереса к учению.

- Существенно меняются роли ученика и учителя.

Ученик не объект, а субъект

образовательного процесса. Учитель же выступает в качестве консультанта

Цель: распространение педагогического опыта по формированию познавательных УУД в рамках

внеурочной деятельности.

Задачи:

1.

продемонстрировать проектный метод как способ формирования познавательных

универсальных учебных действий;

2.

создать условия для активного взаимодействия участников внеурочного занятия между собой;

3.

организовать рефлексию занятия с целью определения его результативности.

План:

1.

Постановка проблемы.

2.

Работа над проектом «Книжка- реклама».

3.

Презентация выполненных заданий.

4.

Рефлексия.

Форма организации познавательной деятельности: проектная деятельность.

Средства обучения: презентация.

Роль познавательных УУД для школьника.

Познавательные УУД обеспечивают возможность учащимся



самостоятельно осуществлять деятельность учения,



ставить учебные цели,



искать и использовать необходимые средства и способы достижения,



контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности.

Познавательные УУД



обеспечивают успешное освоение знаний, умений и навыков по всем предметам,



формируют картину мира и компетентности в любой предметной области познания,



создают условия для самореализации и развития личности на основе готовности к

непрерывному образованию,

для формирования компетентности "научить учиться", высокой социальной и профессиональной

мобильности.

ип проекта: практико-ориентированный

Вид проекта: групповой

Форма проекта: конструктивное исследование и практическое создание книги-рекламы.

Оборудование: портреты, выставка книг, компьютер, мультимедийный проектор.

Цель проекта: создание книги-рекламы для младших школьников, побуждающей к чтению

произведений Р.Киплинга, М.Твена, Д.Хармса.

Задачи проекта:



Отобрать необходимую информацию для книги-рекламы.



Систематизировать выбранный материал с учетом возраста.



Оформить книжные страницы.

Выделение проблем:



Исследовательской: исследовать творчество указанных писателей.



Информационной: познакомиться с их биографиями, продолжить формирование умения

работать с информацией.



Практической: продолжить формирование умения работать с информацией; отредактировать

книгу,

Проблемные вопросы, на которые необходимо ответить участникам в ходе выполнения

проекта:

1. Почему мы выбрали именно этих авторов?

2. Чем объясняется наполняемость книги-рекламы?

3. Цель создания книги?

План работы над проектом:



Выдвижение проблемы, постановка цели.



Выбор темы. Определение задач



Создание творческих групп



Сбор материала



Редактирование



Создание книги



Защита групповых проектов.



Рефлексия

Класс делится на группы:

« Иллюстраторы», «Литературоведы», «Издатели», «Биографы», «Библиографы», «Критики».

На столах:

а) названия групп;

б) подборка материала;

в) памятка «Словарь»;

г) памятка «План работы группы»:

1.

Исходя из направления деятельности вашей группы, отберите необходимый материал для книги-

рекламы, учитывая возраст адресата.

2.

Оформите отобранный материал на отдельных страницах.

3.

Подготовьте презентацию результата вашей работы.

На доске:

а) страницы выставки по творчеству авторов.

Предполагаемый продукт проекта: книга-реклама

График работы над проектом: три недели.

Технологическая карта внеурочного занятия по литературе.

Предмет

литература

класс

5 класс

Тип урока

проект

Технология

метод проекта в системе внеурочных занятий

Тема

«Расспрашивайте про меня лишь у моих же книг…»

Цель

создание условий для овладения обучающимися знаниями о творчестве

М.Твена, Р.Киплинга, Д.Хармса

создание условий для формирования познавательных УУД обучающихся.

Основные термины, понятия

книга, реклама

Организация пространства

работа групповая

Средства, обеспечивающие

учебный процесс на уроке

ПК, проектор, экран, презентация.

Планируемый результат

Предметные образовательные

результаты

- уметь формулировать ответ в

устной и письменной форме;

- знать биографии выбранных

авторов;

- уметь систематизировать

информацию;

- уметь определять и объяснять

(аргументировать) свое

отношение к прочитанным

произведениям;

- уметь анализировать

литературный текст;

- уметь оформлять бумажный

носитель информации (книгу).

Метапредметные умения

Личностные УУД:

- определять правила работы в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- составлять план и последовательность действий;

- осуществлять самоконтроль;

- выделять то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества

и уровня усвоения.

Познавательные УУД:

- проводить поиск и выделение необходимой информации;

- проводить анализ учебного материала;

- уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое

высказывание в устной и письменной форме;

- анализировать объекты и устанавливать причинно-следственные

связи;

- строить логические цепочки рассуждений, доказательств;

-

уметь выбирать основания и критерии для сравнения,

классификации объектов.

Коммуникативные УУД:

- уметь слушать и вступать в диалог;

- уметь работать в группе и строить продуктивное взаимодействие и

сотрудничество со сверстниками и взрослыми;

- уметь выражать свои мысли.

Дидактические задачи этапов урока

Организационный

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом

уровне

внутренней

готовности

выполнения

нормативных

требований

учебной деятельности.

Постановка учебной проблемы

Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-

познавательной деятельности.

Формулирование проблемы,

планирование деятельности

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных

задач.

Пр е зен т ац и я

п о л у ч е н н ы х

результатов

(открытие нового знания)

Обеспечение восприятия, осмысления знаний, связей и отношений в объекте

изучения.

Рефлексия учебной

деятельности

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня

овладения знаниями.

Технология изучения

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Организационный

Добрый день! Сегодняшнее занятие называется

СЛАЙД 1

«Расспрашивайте про меня лишь у моих же книг…»

Обучающиеся проверяют готовность к уроку

Постановка

учебной

проблемы

-

Как вы понимаете цитату Р.Киплинга? (Узнать об авторе можно

лучше всего , читая его произведения)

-Почему

наше

сегодняшнее

занятие

так

называется? (Идет

год

литературы)

- С творчеством каких писателей вы знакомились в течение трех

недель? (М.Твен, Р.Киплинг, Д.Хармс)

-

Какую

работу

вы

проделали?

(Познакомились

с

биографией

каждого

из

названных

писателей,

прочитали

некоторые

их

произведения,

составили

викторины,

подобрали

иллюстрации

к

текстам, написали отзывы по прочитанным произведениям).

-

Почему мы выбрали именно этих авторов?(Это писатели-

юбиляры конца года: ноябрь-декабрь) СЛАЙД 2

-

Как

вы

думаете,

младшим

школьникам

будут

интересны

произведения этих писателей? (Конечно)

- А чем можно привлечь их внимание к творчеству этих писателе,

как заинтересовать, чтобы младшие ребята прочитали произведения

этих авторов?)

- Как вы думаете, какая из предложенных форм наиболее подходит

для рекламы произведений?(книга-реклама).Значит, это и будет

результатом нашей сегодняшней деятельности.

- Ребята, исходя из темы занятия и всего сказанного, сформулируйте

цель нашего занятия. –

- В какой форме мы покажем свою работу?

Обучающиеся в группах обсуждают поставленный

учителем вопрос.

пишем на доске предложенное ребятами:

Презентация

Рисунки

Рассказать

Написать отзывы

Книга

Реклама

СЛАЙД 3

Создание книги-рекламы для младших школьников.

Проект.

Формулирование

проблемы,

планирование

- Цель сформулирована. Как будем её решать?

- Итак, ваши предложения.

Представители групп проговаривают результаты

обсуждения.

Будем решать, что нужно делать, чтобы книга

деятельности

- Что нам необходимо для создания такой книжки?

Планирование работы можно начать с разработки кластера.

Кластер создаем на доске (печатный)

- Приступаем к обсуждению вариантов кластера и составляем общий для

создания нашей книги-рекламы..

Кластер редактируем на доске в форме ромашки (печатный)

- А теперь давайте определим деятельность каждой группы. Пусть

руководители выберут род деятельности.

- На столах у вас памятки «Словарь». Выберите правильное определение

своей группы, чем вы будете заниматься.

- Руководители каждой группы выбирают информационный материал для

работы. (На отдельном столе разложено несколько папок: портреты разных

авторов; иллюстрации к произведениям, биографии, отзывы, викторины и

кроссворды, отрывки из произведений, причем не только к указанным

получилась понятной и могла заинтересовать

предложенными произведениями.

Группы обсуждают способ решения проблемы.

Предположительно: выбрать необходимый материал из

собранной информации, который сможет заинтересовать

младших школьников.

В группах разрабатывается кластер.

Возможный вариант кластера с координатами:



иллюстрации;



портреты писателей;



обложка;



аннотация или предисловие;



викторины;



отзывы о прочитанных произведениях,



биографические сведения.

Отредактированный вариант кластера:



иллюстрации и картинки-раскраски

с подписями из

произведений;



портреты писателей;



обложка;



аннотация;



викторины и кроссворды;



отзывы о прочитанных произведениях,



краткие биографические сведения.

Руководители групп подходят к столу и выбирают

название рода деятельности для своей группы:

«Иллюстраторы», «Литературоведы», «Издатели»,

«Биографы», «Библиографы», «Критики».

В группах определяют деятельность, обсуждают «поле

деятельности» и разбирают предложенный материал.

писателям. .Учащиеся должны отобрать не только нужный материал, но и

доступный для начальной школы, способный заинтересовать чтением).

Проект выполняется в группах по предложенному плану:

I этап

1.

Проанализируйте предложенный материал

2.

Выберите только тот, который подойдет для книги-рекламы.

Отредактируйте.

3.

Оцените свою деятельность на I этапе работы

в карте «Оценка моей работы».

II этап

4.

Оформите свои страницы.

5.

Оцените свою деятельность на II этапе работы

в карте «Оценка моей работы».

III этап

6.

Подготовьте презентацию результата деятельности вашей группы.

7.

Оцените свою деятельность на III этапе работы

в карте «Оценка моей работы».

8.

Подумайте, кому еще может пригодиться такая книжка?

Работа в группах по созданию своих страниц книги-

рекламы.

Презентация

полученных

результатов

- Мы приступаем к презентации результатов вашей деятельности.

Слово и весь ход урока в дальнейшем передается учащимся.

Каждая группа демонстрирует часть создаваемой книги-рекламы,

последовательно прикрепляя свои страницы на доску, презентуя работу

группы.

Обучающиеся презентуют результаты деятельности своей

группы (защита тематических страниц книги)

Ученики высказывают свое мнение по проблеме занятия

на основе получившейся книжки- рекламы

Предположительно: рекомендуют, кому может

пригодиться книжка, для чего.

Рефлексия

учебной

деятельности

- Итак, предлагаю перейти к подведению итогов.

- Все ли задачи занятия были выполнены? Достигнута ли цель?

- Заполните карту «Оценка моей работы», оценив свою деятельность на

IIIэтапе - презентации.

Подведем итоги. У нас в кабинете «Интерактивный микрофон».

– Что понравилось сегодня на уроке?

– Какое задание было самым интересным и почему?

– Что получилось, а что не удалось, на ваш взгляд?

Обучающиеся подводят итоги своей деятельности на

уроке.

КАРТА «ОЦЕНКА МОЕЙ РАБОТЫ»

Ф.И.ученика

оценка

I этап

Работа с информацией

II этап

Аналитическая работа

III этап

Представление работы

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Критерии

I

этапа

Критерии

II этапа

Много информации изучил – «5» Умею отбирать нужную информацию самостоятельно – «5»

Немного информации изучил – «4» Умею отбирать нужную информацию из предложенного – «4»

Мало информации изучил – «3» С трудом отбираю нужную информацию – «3»

Не изучал информацию – «2» Не умею отбирать нужную информацию – «2»

Критерии

III этапа

Самостоятельно представляю работу интересно и полно – «5»

Представляю работу кратко – «4»

Принял небольшое участие в представлении работы – «3»

Не участвую в представлении работы – «2»