Чтение – вот главное учение?

Выполнила: Селякова Татьяна Михайловна

Учитель начальных классов

МБОУ Чупинская СОШ

пгт Чупа, 2018г.

Эти слова А. С. Пушкина в наши дни правильнее писать именно так — с вопросительным

знаком вместо восклицательного.

То, что в современном мире появляются всё новые носители информации, эволюция

которых идёт семимильными шагами, — это факт, и эти технологии стали неотъемлемой и

естественной частью жизни наших детей с самого раннего возраста. Но роль чтения как

источника развития личности и фактора её социализации, безусловно, никуда не исчезнет,

она признаётся во всём мире.

«Чтение – один из истоков мышления и умственного развития» В.А. Сухомлинский

Наверное, нет необходимости объяснять глубокий смысл слов В. А. Сухомлинского. От

умения детей читать бегло, выразительно, понимать содержание прочитанного,

анализировать поступки героев, делать соответствующие выводы зависят их успехи в

учении на протяжении всех школьных лет. Поэтому становится понятным. Какое огромное

значение должен уделять учитель начальной школы обучению чтению и какую

ответственность он несёт перед учеником, его родителями, учителями средней школы.

Зачастую средняя школа упрекает начальную в том, что учащиеся, пришедшие в пятый

класс, читают медленно, не умеют пересказывать, рассуждать и оценивать.

Роль чтения

Особенности развития личности младшего школьника во многом определяют успешность

его обучения, специфику овладения им компонентами учебной деятельности,

интенсивность формирования у него общеучебных умений и навыков. Одним из таких

общеучебных умений и является навык чтения. Каждый ученик начальной школы должен

овладеть прочным и полноценным навыком чтения. Без достаточно высокого уровня

сформированности данного навыка невозможно дальнейшее качественное образование

ученика.

Чтение, книга – это мощное средство образования, воспитания и развития умственного,

языкового, речевого, нравственного, культурного, эстетического, информационного, говоря

шире – интеллектуального и чувственного, средство развития всех способностей.

Мотивы чтения

Часто мы сталкиваемся с неправильной мотивацией к чтению художественной литературы.

Дети не видят необходимости читать. Зачем? Бороться с этим непониманием можно и

нужно. И в первую очередь следует прекратить пропагандировать книгу как «источник

знаний». Не то чтобы это было неправдой, но эта правда на начальном этапе

воспринимается детьми как неправда. Подумайте сами: если вам надо срочно узнать, что

едят белые медведи, кто такие илистые прыгуны, где вы быстрее найдёте информацию: в

библиотеке или в интернете? Вот то-то и оно!

Книги, тем более художественные, читают не для того, чтобы много знать или писать без

ошибок (в этом отношении лучше взять словарь!), а потому, что чтение хорошей книги —

это удовольствие. Не надо забывать говорить об этом детям. Пусть они сначала не поверят,

но хоть задумаются о странностях некоторых людей, которым нравится читать. А если этот

странный человек — любимая учительница, то кто-то, вероятно, захочет ей подражать.

Особенно хорошо это действует в начальной школе.

Многие учителя добились прекрасных результатов, просто эмоционально пересказывая

эпизоды из интересных детских книг. Стоит выделить несколько минут на уроке и

посвятить их рассказу о том, как вы любите такого-то героя из такой-то книги. Или

«припомнить» в связи с каким-нибудь событием интересный эпизод.

А может быть, в классе есть ученик, увлекающийся чтением? Обсудите с ним (обязательно

заинтересованно, даже с воодушевлением) при классе что-то из прочитанного.

Техника чтения

Дети читают медленно или не понимают (не запоминают) прочитанного. И это тоже одна

из причин снижения интереса к чтению. К счастью, существуют игровые технологии,

помогающие повысить технику чтения и как следствие сохранить интерес к чтению.



«Письмо сказочного персонажа». Идеально для учеников начальной школы.

Ребенку кто-то пишет, но взрослые не могут прочесть: очевидно, письмо

заколдовано… Ну, и так далее. Можно проводить то же самое в форме квеста:

ребенок получает инструкции, позволяющие именно ему найти спрятанный приз.



«Письмо в бутылке». Все помнят завязку сюжета романа «Дети капитана Гранта»?

Море принесло письмо с важной информацией, однако оно более или менее

повреждено водой. Необходимо восстановить текст. Письмо может быть от любого

персонажа (Робинзона Крузо, капитана Флинта) или от таинственного друга.



«Шифровка». Абсолютно любые шифровки, лишь бы ребёнок их знал или мог

разгадать. Главное здесь — азарт исследователя.



«Поиск информации». В тексте «спрятано» слово — скажем, название цветка. Кто

первый его найдёт?



«Составь слово» («…фразу»). Из выданных карточек с сочетаниями букв составить

слово (младшим надо дать образец, а старшим можно даже не говорить, какое это

слово — пусть сами догадаются). Кстати, прекрасно помогает запомнить трудные

термины и словарные слова. Для составления фраз у учеников начальных классов

используются карточки со словами, у более старших ребят — тоже слоги или

кусочки слов.



«Фотоглаз»

Сфотографировать (запомнить) несколько слов, написанных взрослым, и ответить на

вопрос, есть ли слово, которое произносит взрослый, в перечне или нет?

Цель этого вида работы: развитие поля чтения, зрительного восприятия слов. Влияет

прием и на совершенствование устойчивости внимания, оперативной памяти.

Существуют и разные методики, повышающие уровень техники чтения:



«Молния»

Упражнение заключается в чередовании чтения в комфортном режиме с чтением на

максимально доступной каждому скорости чтения про себя с чтением вслух.

Переход на чтение в максимально ускоренном режиме осуществляется по команде

«Молния» и продолжается с 20 секунд (в начале) до 2-х минут.

Упражнение используется для повышения верхней границы индивидуального

диапазона скорости.



«Буксир»

Взрослый читает текст, варьируя скорость чтения в пределах 80 – 160 слов в минуту.

Дети читают тот же текст про себя, стараясь успевать за взрослым. Проверка

осуществляется путём внезапной остановки на каком-либо слове. Дети должны

остановиться на этом месте, показать слово.



Чтение «Спринт». Небольшие отрывки текста учащиеся начинают читать

одновременно на скорость (чтение про себя), текст незнакомый, плотно сжав губы и

зубы, а после прочтения отвечают на сформулированные перед чтением вопросы к

тексту. Цель упражнения: тренировка в скорочтении.



«Жужжащие чтение». Это такое чтение, когда все ученики читают одновременно

вслух, вполголоса, чтобы не мешать товарищам, каждый со своей скоростью. Сейчас

этот элемент общепризнан, применяется во многих школах.

Помогают совершенствованию техники чтения и развитию речи упражнения, развивающие

подвижность речевого аппарата.



Речевая разминка.



Артикуляция.



Слова, трудные для произношения (портфель, иллюминация)



Скороговорки.



Чистоговорки

Развитие техники чтения тормозится из-за слаборазвитой оперативной памяти. Что это

значит? Часто можно наблюдать такую картину. Ребёнок читает предложение, состоящее из

6-8 слов. Дочитав до четвёртого слова, забыл первое слово. Поэтому он не может уловить

смысл предложения, не может увязать все слова воедино. Необходимо в этом случае

поработать над оперативной памятью. Делается это с помощью так называемых

зрительных диктантов, которые разработаны И. Т. Федоренко. (18 наборов по 6

предложений).

Так же для развития оперативной памяти используются таблицы Никитин, Шульте, Дынко

и Швайко. Они расширяют угол зрения, вертикального и горизонтального движения глаз.

Осознанность чтения

Главенствующее, ведущее место в комплексе, именуемом «навыком чтения», принадлежит

сознательности, пониманию того, что прочитывается. Все, что относится к технической

стороне чтения, конечно, весьма значимо, но оно подчинено все той же смысловой стороне.

Большая проблема — неумение представлять себе ситуацию, описанную в книге, героя,

понимать его психологию, причины его поступков. Здесь мы затрагиваем чрезвычайно

серьёзную проблему, с которой сталкиваются современные дети и подростки. Методик,

помогающих хотя бы отчасти решить её, также немало.



Самая привычная — задание в форме «нарисовать иллюстрации». Создавая

иллюстрацию к произведению, школьник будет вынужден перечитать описание

героя или его жилища, представить себе всю ситуацию. Срисованные чужие

иллюстрации следует не принимать вообще или оценивать невысоко: они не

выполняют своей задачи.



Составление викторины по тексту произведения стоит поручить самим

школьникам. Вот уж в этом случае они всю книгу чуть не под микроскопом

просмотрят, чтобы найти вопрос, на который никто не ответит!



Различные инсценировки и чтение по ролям, горячо любимые учащимися как

начальных классов, так и средних классов. А может, кто-нибудь использует

элементы сценического костюма: шляпу, посох и т.д.?



Игра «Знакомый незнакомец». Ученик загадывает героя прочитанного

произведения и даёт его характеристику, не называя. Остальные должны угадать, кто

этот персонаж. Пример: «Этот герой очень высокого роста и богатырского

телосложения. Он выполнял обязанности дворника.»



Дискуссия. Приём, великолепно работающий в среднем звене, но и с

обучающимися 4-ых классов можно пробовать дискутировать.Однако дискуссия

далеко не всегда возникает самопроизвольно. Гораздо чаще её надо специально

провоцировать или хотя бы организовывать.

Традиционное вечернее чтение.

Хорошие результаты даёт чтение перед сном. Дело в том, что последние события дня

фиксируются эмоциональной памятью и те 8 часов, которые человек спит, он находится

под их впечатлением. Организм привыкает к этому состоянию. Ещё 200 лет назад

говорилось: «Студент, науками живущий, учи псалтырь на сон грядущий». Эта

рекомендация означает одно: почитай перед сном, чтобы это было последним

впечатлением дня. А лучше, если это будет семейное чтение. Когда родители, отложив на

15-20 минут свои дела, совместно с ребёнком погрузятся в мир книги. Многие родители

считают, что прививать интерес к чтению должна школа, учитель. Но это ошибочное

мнение. Научить читать – да, а поддерживать интерес и любовь к чтению – это задача и

школы, и родителей Чтение книги воспитывает у детей гуманность, формирует ум, память,

воображение и речь, учит творчеству. Если ребенок постоянно видит родителей с книгой,

он потянется к чтению сам. Задача семьи — внимательно относиться к интересам и

увлечениям ребенка, своевременно подбирая ему соответствующие книги.

Любовь к чтению не может возникнуть без наличия у ребёнка возможности свободно

определять своё отношение к нему. Необходимо, чтобы родители и педагог прививали

любовь к чтению, к детской книге.