Пояснительная записка

Цели и задачи обучения предмету.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

- формирование элементарных навыков грамотного письма;

- развитие последовательного и правильного изложения своих мыслей в устной и письменной форме.

Программа направлена на реализацию основных задач: овладение элементарными знаниями по грамматике прежде всего необходимо для приобретения

практических навыков устной и письменной речи, формирования основных орфографических и пунктуационных навыков, в воспитании интереса к родному

языку.

Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их

умственному и речевому развитию.

Обучение грамматике будет действенным при установлении тесной связи между изучением ее элементов и речевой практикой учащихся.

Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны

способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

Основные направления коррекционной работы

1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:

- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;

- развитие навыков каллиграфии;

- развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

- развитие слухового внимания и памяти;

- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.

3. Развитие основных мыслительных операций:

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);

- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;

- умения планировать деятельность;

4. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).

5. Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения.

Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при

выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой

деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской (родной) фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их

общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Главным принципом, организующим все программы по основным разделам русского языка, является развитие речи.

Общая характеристика организации учебного процесса

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы: «Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

Звуки и буквы. Фонетико-фонематические нарушения умственно отсталых школьников затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие

этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьезное внимание уделяется звуко-буквенному анализу.

Во 2—4 классах звуко-буквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о

гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и двойных и др.

Умственно отсталые школьники овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое

является не фонетическим, а фонематическим, т. е. передающим основные звуки, а не их варианты, в процессе обучения на уроках и специальных занятиях по

коррекции имеющихся у них отклонений психофизического развития. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова

осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путем сопоставления ударных и безударных гласных,

согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово. В процессе практических грамматических упражнений во 2—4 классах изучаются различные разряды слов — названия предметов, действий,

признаков. В 4 классе дается понятие о родственных словах, составляются гнезда родственных слов, выделяется общая часть — корень.

Предложение. Изучение предложения имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни, к общению.

Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе разбора предложения по словам и составления предложения из

слов. Упражняясь в составлении предложений на предложенную тему, по картинке, по опорным словам, распространяя предложения по вопросам, по смыслу,

восстанавливая нарушенный порядок слов в предложении, учащиеся должны осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде, слова

расположены в определенном порядке и связаны между собой. Эту связь можно установить с помощью вопросов.

В 3 классе дети учатся составлять и различать предложения по интонации и овладевают пунктуационными навыками постановки точки, вопросительного и

восклицательного знаков.

В 4 классе дается понятие о главных и второстепенных членах предложения, что важно для усвоения основной грамматической темы 5 класса, — имени

существительного (различение именительного и винительного падежей).

Связная речь. Уже во 2—4 классах особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их

возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограниченны. Работа по развитию фонематического слуха и правильного

произношения, обогащению и уточнению словаря, обучению построению предложения создает предпосылки формирования умения высказываться в устной и

письменной форме.

Во 2—4 классах проводятся подготовительные упражнения: ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с

деформированным текстом и др.

Начинают формироваться навыки связных устных и письменных высказываний: сочинений и изложений, доступных учащимся по тематике, словарю и

грамматическому строю.

Графические навыки. У учащихся совершенствуются графические навыки, трудности формирования которых у умственно отсталых школьников часто

бывают связаны с недостаточным развитием движений мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания

строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при письме графических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Количество часов, на которое рассчитана Рабочая программа

В 3 классе на изучение русского языка отводится 102 ч (3 ч в неделю, 34учебных недель).

Планируемые результаты

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

1. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о

нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

4.Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

5.Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы

из спорных ситуаций.

Метапредметные результаты

1. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров: строить речевое высказывание и составлять тексты в устной и письменной

формах.

2. Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения.

3. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать

своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

Предметные результаты

1. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

2. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки

знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов.

3. Формирование умения составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам.

4. Формирование умений анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в

слове).

5. Овладение умением списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями; писать под диктовку предложения и тексты (30—35

слов)

Тематическое планирование.

№

Раздел учебного предмета

Количество часов

1

Повторение

5ч

2

Звуки и буквы

14ч

3

Слово

64ч

4

Предложение

17ч

Итого

102 часа

Из них:

Контрольные диктанты

9 ч

Календарно-тематическое планирование по РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 класс

Автор учебника: Э. В. Якубовская, Я. В. Коршунова

1 четверть ( часов)

№

п/п

Дата

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Решаемые цели (цели)

Планируемые результаты

план фак

т

Предметные

результаты

Знать/Уметь

Универсальные

учебные действия

(УУД)

Личностные

результаты

Раздел 1. Предложение (повторение) – 5ч

1

Предложение.

Дополнение

предложений

подходящими по

смыслу словами.

1ч

Урок

открытия

нового

Отличать

предложение

от

г р у п п ы

с л о в ,

н е

составляющих предложение.

Определять границы

предложения в

деформированном тексте,

выбирать знак для

обозначения конца

предложения.

Составлять предложения из

слов.

Употреблять

з а г л а в н у ю

букву в начале предложения

и

н е о б х о д и м ы й

з н а к

п р е п и н а н и я

в

к о н ц е

предложения.

Писать слова в предложении

раздельно.

Узнают об основных

задачах курса; определять

уровень своих знаний по

предмету.

Получат возможность

научиться: работать с

учебником, рабочей

тетрадью

составлять предложения,

выделять предложения из

речи и текста,

восстанавливать

нарушенный порядок слов в

предложении

Регулятивные:

принимают и

сохраняют учебную

задачу; оценивать

результат своих

действий.

Познавательные:

общеучебные-

осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о новом

изученном предмете;

Логические -

осуществление поиска

существенной

информации (из

рассказа учителя,

родителей, из

собственного

жизненного опыта, из

фильмов).

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за

помощью к учителю.

Развитие

мотивов

учебной

деятельности

и навыков

сотрудничест

ва со

взрослыми и

сверстниками

в разных

социальных

ситуациях.

Мотивация

учебной

деятельности.

Проявлять

уважение к

языкам

других

народов.

Вводный

2

Работа с

деформированным

предложением.

Составление

предложений по

опорным

картинкам

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

3

Расчленение

сплошного текста

на предложения.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

4

Контрольный

диктант по теме:

«Предложение».

1ч

Урок

контроля

Диктант

5

Работа над

ошибками

1 ч

Урок

коррекции

Раздел 2. Звуки и буквы – 14 ч

6

Определение

звуков и букв.

Слова сходные по

звучанию.

1ч

Урок

открытия

нового

Различать звуки и буквы.

Осознавать

смыслоразличительную роль

звуков и букв в слове.

Научатся: наблюдать над

связью предложений в тексте,

соотносить содержание текста

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания:

«Проверь себя» и

Проявлять

познавательн

ый интерес к

новому

Текущий

Сходные по

буквам слова.

Распознавать условные

обозначения звуков речи.

Сопоставлять звуковое и

буквенное обозначения

слова.

Наблюдать модели слов

(звуковые и буквенные),

анализировать их.

и рисунком к нему, учить

выбирать из ряда заголовков

наиболее подходящий к

данному тексту, составлять

текст из деформированных

предложений; проговаривать в

слух последовательность

действий при списывании;

развивать монологическую

речь на основе

воспроизведения содержания

знакомых сказок.

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

поиск информации в

учебной книге

(текстовую,

изобразительную) в

учебнике,

анализировать ее

содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной

задачи. Оценивать

результаты своей

деятельности.

Обращаться за помощь

к учителю.

учебному

содержанию;

принимать

роль ученика

на уровне

положительн

ого

отношения к

школе.

7

Алфавит

(порядок

букв

в

русском

языке).

Расположение слов

в

а л ф а в и т н о м

порядке.

З н а к о м с т в о

с

книгой

«Орфографически

й

с л о в а р ь

д л я

школьников».

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

8

Гласные и

согласные звуки и

буквы.

Сопоставление

гласных и

согласных звуков.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

9

Гласные и

согласные звуки и

буквы.

Сопоставление

гласных и

согласных звуков.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

10

Слогообразующая

роль гласных.

1ч

Урок

открытия

нового

Определять

качественную

характеристику гласного

звука: гласный ударный

или безударный.

Определять безударный

гласный звук в слове и его

место в слове.

Находить в двусложных

словах букву безударного

гласного звука, написание

которой надо проверять.

Научат ся: учить

различать

предложение и слово; выделять

п р е д л ож е н и е

и з

т е к с т а ,

произносить

их

правильной

интонацией, опираясь на знаки

к о н ц а

п р е д л о ж е н и я

и

содержание

предложений,

писать

слова

в

предложении

р а з д е л ь н о ;

у п о т р е б л я т ь

заглавную

букву

в

начале

предложения и точку в конце

предложения; понимать схемы

предложения,

моделировать

с о с т а в

п р е д л о ж е н и я ,

сравнивать схемы предложений

и предложения, подходящие к

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания:

«Проверь себя» и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

поиск информации в

учебной книге

(текстовую,

изобразительную) в

учебнике,

анализировать ее

содержание.

Коммуникативные:

Проявлять

познавательный

интерес к

новому

учебному

содержанию;

принимать роль

ученика на

уровне

положительного

отношения к

школе.

Текущий

11-

12

Деление слов на

слоги.

Определение

количества слогов

в слове.

2ч

Урок

открытия

нового

Текущий

14

Гласные буквы И,

Е, Ю, Я.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

15

Гласные буквы И,

Е, Ю, Я.

1ч

Урок

открытия

нового

Сам. работа

16-

18

Повторение

изученного по

3ч

Урок

открытия

Текущий

теме «Звуки и

буквы»

нового

ним ,

под б ир ать

схе м у

к

предложению.

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной

задачи.Формулировать

вопросы.

19

Контрольный

диктант по теме:

«Гласные и

согласные звуки и

буквы»

1ч

Урок

контроля

диктант

20

Работа над

ошибками

1 ч

Урок

коррекции

Текущий

Раздел 3. Слово –64 часа

21-

22

Ударение в словах-

омографах (замок

– замок).

Постановка

ударения в

двусложных и

трёхсложных

словах.

2ч

Урок

открытия

нового

Определять и правильно

произносить мягкие и

твёрдые согласные звуки.

Различать твёрдые и

мягкие согласные звуки

(парные и непарные).

Объяснять, как

обозначена мягкость

согласных на письме.

Работать с памяткой «Как

подготовиться к письму по

памяти».

Планировать учебные

действия при письме по

памяти.

Соотносить количество

звуков и букв в таких

словах, как огонь, кольцо.

Объяснять причины

расхождения количества

звуков и букв в этих сло-

вах.

Н а у ч а т с я : определят

к о л и ч е с т в о

с л о в

в

предложении;

вычл еня ть

слова из предложения;

различать предмет (действие,

признак) и слово, называющее

предмет (признак предмета,

действие предмета);

классифицировать и

объединять слова по

значению в тематические

группы.

Научатся: классифицировать

слова,называющие предметы,

признаки предметов, действия

предметов по лексическому

значению и вопросу (кто?

что? Какой? Какая? Какое?

Какие? Что делают? и др.);

Р.р. соотносить текст и

рисунок, составлять речевое

высказывание на основе

текста и рисунка.

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

поиск информации в

словарях учебника

(толковом,

противоположном по

значению),

анализировать ее

содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной

задачи.

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению к

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

Текущий

23-

24

Слог как часть

слова.

Слогообразующая

роль гласных.

Деление слов на

слоги.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

тест

25-

26

Правило переноса,

где слог – гласная

буква.

2ч

Урок

открытия

нового

Текущий

27

Правило переноса,

где слог – гласная

буква.

1 ч

Урок

открытия

нового

Текущий

28

Контрольный

диктант по теме:

«Перенос слов при

письме».

1ч

Урок

контроля

Диктант

29

Работа над

ошибками

1ч

Урок

коррекции

Текущий

30

Составление

рассказа по

картинке.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

Подбирать примеры слов

с мягким знаком (ь).

Переносить слова с

мягким знаком (паль-цы,

паль-то).

Обозначать мягкость

согласного звука мягким

знаком на конце слова и в

учебнику.

Познавательные:

научаться работать с

иллюстрацией,

соотносить текст и

рисунок, составлять

ответ на вопрос:

«Подходит ли рисунок к

тексту?»

.

Регулятивные:

понимать и сохранять

учебную задачу урока;

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

научаться находить

слова с буквой «мягкий

знак» (ь) среди других

слов, подбирать свои

примеры слов с мягким

знаком (ь); вызвать

интерес к названиям

окружающих предметов

действительности

(подснежник,

разведчик).

Регулятивные:

понимать и сохранять

31-

32

Твердые и мягкие

согласные

(понятие).

2ч

Урок

открытия

нового

Текущий

33-

34

Различение твердых

и мягких согласных

при обозначении

мягкости

гласными е, ё, ю, я,

и.

2ч

Урок

открытия

нового

Текущий

35

Различение

твердых и мягких

согласных при

обозначении

мягкости гласными

е, ё, ю, я, и.

1ч

Урок

открытия

нового

Тест

Научатся: соотносить

количество звуков и букв в

словах типа мел-мель.

Объяснять причины

расхождения звуков и букв в

этих словах.

Учиться обозначать мягкость

согласного звука мягким

знаком (ь) в конце слова и в

середине слова перед

согласным (день, коньки).

Совершенствовать умение

читать текс и подбирать к

нему заголовок; составлять

развернутый ответ на вопрос:

«Что нового узнали о букве

«мягкий знак» (ь)?»

Научатся: запоминать

парные по глухости-звонкости

согласные звуки. Определять

их в слове и правильно

произносить.

Различать парные и непарные

по глухости-звонкости

согласные звуки.

Наблюдать над

произнесением парного

согласного звука на конце

36

Мягкий

знак

на

конце

и

середине

слова.

Образование

слов

с мяг. знаком.

1ч

Урок

открытия

нового

Различать непарные

твёрдые и мягкие

шипящие звуки.

Находить в словах

буквосочетания жи—ши,

ча—ща, чу—щу, подби-

рать примеры слов с

такими

буквосочетаниями.

Применять правило при

написании слов с

буквосочетаниями жи—

ши, ча—ща, чу—щу.

Оценивать свои

достижения при

выполнении заданий

Различать глухие и

звонкие согласные звуки,

Иметь

нравственн

ые

представлен

и я

о

взаимопомо

щи,

качествах

и

свойствах

личности.

Обсуждать

на

о с н о в е

текста

состояние

внешнего

облика

ученика.

Текущий

35

Мягкость

согласных

перед

гласными и,

ю, я, е, ё и буквой ь.

1 ч

Урок

открытия

нового

Текущий

37

Мягкость

согласных

перед

гласными и, ю, я,

е, ё и буквой ь.

1 ч

Урок

открытия

нового

Текущий

38

Контрольный

диктант

по

теме:

«Гласные

по сле

шипящих».

1ч

Урок

контроля

Диктант

39

Р а б о т а

н а д

ошибками

1ч

Урок

коррекции

Текущий

40

Правописание

с л о в

с

непроверяемыми

н ап и с а н и я м и

в

корне.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

41

Правописание

с л о в

с

1ч

Урок

открытия

Сам.работа

непроверяемыми

н ап и с а н и я м и

в

корне.

нового

парные и непарные.

Характеризовать

согласный звук (глухой —

звонкий, парный —

непарный) и оценивать

правильность данной

характеристики.

Правильно произносить

звонкие и глухие

согласные звуки на конце

слова и перед другими

согласными (кроме

сонорных).

Определять на слух

парный по глухости-

звонкости согласный звук

на конце слова и в корне

перед согласным.

Соотносить

произношение и

написание парного по

глухости-звонкости

согласного звука на конце

слова и в корне перед

согласным.

Находить в словах букву

парного согласного звука,

написание которой надо

проверять.

Различать проверочное и

проверяемое слова.

Подбирать проверочные

слова путём изменения

формы слова и подбора

однокоренных слов

слова (глаз, алмаз).

Словарь: тетрадь.

Научатся: находить в

двусложных словах букву

парного согласного звука,

написание которой надо

проверять.

Обучаться одному из

способов проверки написания

буквы парного согласного

звука на конце слова путем

изменения формы слова.

Сравнивать написание

проверяемой буквы в

проверяемом слове и этой же

буквы в проверочном слове.

учебную задачу урока;

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

понимать значение

терминов, проверочное

и проверяемое слова,

осознавать их различие.

42-

43

Парные звонкие и

глухие согласные.

2ч

Урок

открытия

нового

Текущий

44

Различие

слов

с

парными звонкими

и

г л у х и м и

согласными

Ж-Ш,

З-С, В-Ф.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

45

Различие

слов

с

парными звонкими

и

г л у х и м и

согласными Б-П, Д

–Т, К-Г.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

46

Парные

звонкие

и

глухие

согласные

в

середине слова.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

47

Парные звонкие и

глухие согласные в

середине слова.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

48-

49

Звонкие

и глухие

согласные на конце

слова.

2ч

Урок

открытия

нового

Текущий

50

Проверка

написания

путём

изменения

формы

с л о в а

( г р и б -

грибы).

1ч

Урок

открытия

нового

Сам. Работа

51

Проверка

написания

путём

изменения

формы

с л о в а

( г р и б -

грибы).

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

52

Контрольный

диктант по

теме:

«Звонкие и глухие

согласные на конце

слова».

1ч

Урок

контроля

Научатся: писать слова с

безударными гласными,

парными согласными,

буквосочетаниями, правильно

оформлять предложения на

Регулятивные:

применять

установленные правила

в планировании

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

Диктант

(травка — трава,

травушка; мороз — моро-

зы, морозный).

Использовать правило

при написании слов с

парным по глухости-звон-

кости согласным звуком

на конце слова и перед

согласным в корне.

Объяснять правописание

слов с парным по

глухости-звонкости

согласным звуком на

основе алгоритма

проверки написания.

Подбирать примеры слов

с изучаемой орфограммой.

Наблюдать над

произношением слов с

разделительным ь.

Соотносить количество

звуков и букв в таких

словах, как семья, вьюга.

Подбирать примеры слов

с разделительным

мягким знаком.

Различать слова с мягким

знаком — показателем

мягкости предшеству-

ющего согласного звука и

с разделительным мягким

знаком.

Использовать правило

при написании слов с

письме

способа решения.

Познавательные:

использовать общие

приёмы решения задач.

Коммуникативные:

ставить вопросы,

обращаться за

помощью

деятельности

53

Р а б о т а

н а д

ошибками.

1ч

Урок

коррекции

Текущий

54

Составление

р а с с к а з а

п о

вопросам.

1ч

Урок

открытия

нового

Научатся применять

полученные знания

на практике

Текущий

55-

56

П о н я т и е

о

разделительном

мягком знаке.

2ч

Урок

открытия

нового

Научатся: соотносить

количество звуков и букв в

словах типа мел-мель.

Объяснять причины

расхождения звуков и букв в

этих словах.

Учиться обозначать мягкость

согласного звука мягким

знаком (ь) в конце слова и в

середине слова перед

согласным (день, коньки).

Совершенствовать умение

читать текс и подбирать к нему

заголовок; составлять

развернутый ответ на вопрос:

«Что нового узнали о букве

«мягкий знак» (ь)?»

Текущий

57

Разделительный

м я г к и й

з н а к

в

словах,

обозначающих

много предметов.

1ч

Урок

открытия

нового

тест

58

Разделительный

м я г к и й

з н а к

в

словах,

обозначающих

много предметов.

1ч

Урок

открытия

нового

Мотивация

учебной

деятельности

Мотивация

учебной

деятельности

Мотивация

учебной

деятельности

Текущий

59

Разделительный

м я г к и й

з н а к

в

словах,

обозначающих

много предметов.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

60

Контрольный

д и к т а н т

п о

теме:«Разделитель

ный мягкий знак ».

1ч

Урок

контроля

Научатся: находить в тексте

слова с мягким знаком (ь),

определять его роль в слове.

Восстанавливать текст с

нарушенным порядком

предложений: определять

последовательность

повествования с опорой на

рисунок, составлять текст из

предложений.

Осознавать на основе текста

нравственные нормы

(вежливость, жадность,

доброта и др.), понимать

важность таких качеств

человека, как взаимовыручка.

Регулятивные:

понимать и сохранять

учебную задачу урока;

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

уметь работать с

рубрикой «Страничка

Диктант

61

Р а б о т а

н а д

ошибками

1ч

Урок

коррекции

Текущий

62-

63

Слова,

обозначающие

названия

предметов.

2ч

Урок

открытия

нового

Текущий

64

Классификация

слов и постановка

вопросов к словам

кто это? Что это?

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

65

Изменение

слов,

1ч

Урок

Сам. Работа

обозначающих

названия

п р е д м е т о в ,

п о

вопросам.

открытия

нового

разделительным мягким

знаком (ь).

Объяснять написание

разделительного ь в

словах.

Научатся: анализировать

таблицу с целью нахождения

в ней информации об именах

собственных (словах, которые

надо писать с заглавной

буквы); писать имена

собственные с заглавной

буквы, объяснять их

написание.

Словарь: Москва.

для любознательных»:

знакомиться с

происхождением

названий некоторых

русских народов.

Регулятивные:

понимать и сохранять

учебную задачу урока;

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

уметь работать с

рубрикой «Страничка

для любознательных»:

знакомиться с

происхождением

названий некоторых

русских народов.

Мотивация

учебной

деятельности

Мотивация

учебной

деятельности

Мотивация

учебной

деятельности

Мотивация

учебной

деятельности

Мотивация

учебной

деятельности

66

Изменение

слов,

обозначающих

названия

п р е д м е т о в ,

п о

вопросам.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

67-

68

Большая

буква

в

названиях городов,

с е л ,

д е р е в е н ь ,

улиц.

2ч

Урок

открытия

нового

Текущий

69

Контрольный

диктант по

теме:

«Большая буква в

и м е н а х

л юд е й ,

кличках животных,

названиях городов,

с е л ,

д е р е в е н ь ,

улиц».

1ч

Урок

контроля

Диктант

70

Р а б о т а

н а д

ошибками

1ч

Урок

коррекции

Соотносить слова-названия

(предметов, признаков,

действий), вопросы, на

которые они отвечают, с

частями речи.

Находить в тексте части речи

с опорой на признаки частей

речи, пользуясь схемой.

Распознавать имя

существительное среди

других частей речи по обоб-

щённому лексическому

значению и вопросу.

Обосновывать отнесение

слова к имени

существительному.

Объяснять лексическое

значение слов-имён

существительных.

Обогащать собственный

Текущий

71-

72

Понятия о словах,

обозначающих

действие,

умение

н а хо д и т ь

и х

в

тексте.

2ч

Урок

открытия

нового

Научатся: классифицировать

и объединять слова по

значению в тематические

группы (люди, животные и т.

д); различать слова и ставить

к ним вопросы.

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

Использоватьв речи

«вежливые слова».

Составлять диалог с

употреблением в нем

вежливых слов.

Текущий

73

В о п р о с ы :

ч т о

с д е л а л ?

Ч т о

сделает?

Постановка

вопросов.

1ч

Урок

открытия

нового

Сам. Работа

74

В о п р о с ы :

ч т о

с д е л а л ?

Ч т о

сделает?

Постановка

вопросов

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

75

Изменение

слов,

1ч

Урок

Текущий

обозначающих

д е й с т в и я ,

п о

числам.

открытия

нового

словарь именами

существительными разных

лексико-тематических групп

Различать одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные с опорой

на вопросы кто? и что?,

подбирать примеры таких

существительных.

Классифицировать имена

существительные

одушевлённые и неодушев-

лённые.

Писать с заглавной буквы

имена собственные.

Распознавать глагол среди

других частей речи по

обобщённому лексическому

значению и вопросу.

Обосновывать

правильность отнесения

слова к глаголу.

Классифицировать

глаголы по вопросам.

Распознавать глаголы,

употреблённые в прямом и

переносном значениях.

Определять, каким членом

предложения является

глагол в предложении

Выбирать глаголы в

соответствии с задачей

речевого высказывания.

Составлять рассказ по

рисунку, данному началу и

опорным словам.

Научатся: классифицировать

и объединять слова по

значению в тематические

группы (люди, животные и т.

д); различать слова и ставить

к ним вопросы.

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

Использоватьв речи

«вежливые слова».

Составлять диалог с

употреблением в нем

76

Подбор к данному

п р е д м е т у

р я д а

д е й с т в и й

и

определение

предмета

по

ряду

действий.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

77

Подбор к данному

п р е д м е т у

р я д а

д е й с т в и й

и

определение

предмета

по

ряду

действий.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

78

Согласование

со

словом,

обозначающим

п р е д м е т

и

действие предмета.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

79

Согласование

со

словом,

обозначающим

п р е д м е т

и

действие предмета.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

80

Понятия о словах,

которые

обозначают

названия

признаков.

1ч

Урок

открытия

нового

Научатся: классифицировать

слова,называющие предметы,

признаки предметов, действия

предметов по лексическому

значению и вопросу (кто?

что? Какой? Какая? Какое?

Какие? Что делают? и др.);

Р.р. соотносить текст и

рисунок, составлять речевое

высказывание на основе

текста и рисунка.

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

научаться работать с

иллюстрацией,

соотносить текст и

рисунок, составлять

Самооценка

на основе

критериев

успешности

учебной

деятельности.

Текущий

81

П о д б о р

и

называние

р я д а

признаков

(качеств)

данного

п р е д м е т а

и

определение

предмета

по

ряду

признаков.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

82

Сравнивание

двух

предметов

по

их

1ч

Урок

открытия

Текущий

качествам(снег

белый,

а

у го л ь

чёрный)

нового

ответ на вопрос:

«Подходит ли рисунок к

тексту?»

83

П о д б о р

и

называние

р я д а

признаков

(качеств)

данного

п р е д м е т а

и

определение

предмета

по

ряду

признаков.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

84

Контрольный

диктант по теме:

«Слова,

обозначающие

названия

признаков».

1ч

Урок

контроля

Научатся: наблюдать над

употреблением однозначных

и многозначных слов, а также

слов близких и

противоположных по

значению в речи.

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания

«Проверь себя» по

учебнику и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

поиск информации о

слове в словарях

учебника работать с

рубрикой «Страничка

для любознательных»

Проявлять

чувство

личной

ответственно

сти за своё

поведение на

основе

содержания

текстов

учебника;

проявлять

познавательн

ый интерес к

происхожден

ию слов.

Диктант

85

Работа над

ошибками.

1ч

Урок

коррекции

Текущий

Раздел 4. Предложение – 17ч

86

Понятие о

предлоге.

Правописание

предлогов.

1ч

Урок

открытия

нового

Отличать предложение от

группы слов, не

составляющих предложение.

Определять границы

предложения в

деформированном тексте,

выбирать знак для

обозначения конца

предложения.

Обосновывать выбор знака

препинания в конце

предложения. Находить

главные члены (основу)

предложения. Обозначать

графически грамматическую

Научатся: наблюдать над

связью предложений в тексте,

соотносить содержание текста

и рисунком к нему, учить

выбирать из ряда заголовков

наиболее подходящий к

данному тексту, составлять

текст из деформированных

предложений; проговаривать в

слух последовательность

действий при списывании;

развивать монологическую

речь на основе

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания:

«Проверь себя» и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

поиск информации в

учебной книге

(текстовую,

изобразительную) в

учебнике,

анализировать ее

Проявлять

познавательн

ый интерес к

новому

учебному

содержанию;

принимать

роль ученика

на уровне

положительн

ого

отношения к

школе.

Проявлять

Текущий

87

Составление

предложений по

деформированном

у тексту.

1ч

Урок

открытия

нового

Сам. Работа

88

Дописывание

предложений.

Подбор

нужных

предлогов.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

89

Правильное

употребление

1ч

Урок

открытия

Текущий

предлогов

в

предложениях.

нового

основу. Различать и

выделять главные и

второстепенные члены

предложения.

Устанавливать при помощи

вопросов связь слов между

членами предложения.

Изменять имена

существительные по

падежам. Составлять

предложение

(словосочетание),

употребляя в нём имя

существительное в заданной

падежной форме.

Составлять предложение из

деформированных слов

(слов, не связанных по

смыслу). Составлять

рассказ по вопросам.

Составлять рассказ по

рисунку, данному началу и

опорным словам.

Изменять имена

существительные по

падежам.

Составлять предложение

(словосочетание), употребляя

в нём имя существительное в

заданной падежной форме.

Определять начальную

форму имени

существительного.

Изменять имена

существительные по

падежам.

Составлять предложение

(словосочетание), употребляя

в нём имя существительное в

заданной падежной форме.

Изменять имена

существительные по

падежам.

Составлять предложение

воспроизведения содержания

знакомых сказок.

содержание.

Коммуникативные:

сотрудничать с

одноклассниками при

выполнении учебной

задачи. Оценивать

результаты своей

деятельности.

Обращаться за помощь

к учителю.

познавательн

ый интерес к

новому

учебному

содержанию;

принимать

роль ученика

на уровне

положительн

ого

отношения к

школе.

Проявлять

познавательн

ый интерес к

новому

учебному

содержанию;

принимать

роль ученика

на уровне

положительн

ого

отношения к

школе.

90

Правильное

употребление

предлогов в

предложениях.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

91

Правописание

предлогов со

словами.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

92

Контрольный

диктант по теме:

«Предлоги».

1ч

Урок

контроля

Диктант

93

Работа над

ошибками.

1ч

Урок

коррекции

Текущий

94

Согласование слов

в

п ред л оже н и и .

Составление

п р ед л оже н и й

с

употреблением

родительного

(Кого?Чего?)

падежа

1ч

Урок

открытия

нового

Научатся: учить различать

предложение и слово; выделять

предложение из текста,

произносить их правильной

интонацией, опираясь на знаки

конца предложения и

содержание предложений,

писать слова в предложении

раздельно; употреблять

заглавную букву в начале

предложения и точку в конце

предложения; понимать схемы

предложения, моделировать

состав предложения,

сравнивать схемы предложений

и предложения, подходящие к

ним, подбирать схему к

предложению.

Научатся: учить различать

предложение и слово; выделять

предложение из текста,

произносить их правильной

интонацией, опираясь на знаки

конца предложения и

содержание предложений,

писать слова в предложении

раздельно; употреблять

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания:

«Проверь себя» и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

поиск информации в

учебной книге

(текстовую,

изобразительную) в

учебнике,

анализировать ее

содержание.

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания:

«Проверь себя» и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

поиск информации в

учебной книге

Текущий

95

Составление

п р ед л оже н и й

с

употреблением

винительного

(Кого?Что?)

падежа

1ч

Урок

открытия

нового

Тест

96

Составление

п р ед л оже н и й

с

употреблением

дательного(Кому?

Чему?) падежа.

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

97

Составление

п р ед л оже н и й

с

употреблением

творительного(Кем

? Чем?) падежа

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

98

Составление

п р ед л оже н и й

с

1ч

Урок

открытия

Текущий

употреблением

творительного(Кем

? Чем?) падежа

нового

(словосочетание), употребляя

в нём имя существительное в

заданной падежной форме.

Оценивать свои достижения

при выполнении заданий

заглавную букву в начале

предложения и точку в конце

предложения; понимать схемы

предложения, моделировать

состав предложения,

сравнивать схемы предложений

и предложения, подходящие к

ним, подбирать схему к

предложению.

(текстовую,

изобразительную) в

учебнике,

анализировать ее

содержание.

Проявлять

познавательн

ый интерес к

новому

учебному

содержанию;

принимать

роль ученика

на уровне

положительн

ого

отношения к

школе.

99

Составление

предложений с

употреблением

предложного ( О

ком? О чём?)

падежа

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

100

Составление

предложений

из

слов,

данных

в

начальной

форме

(столяр,

строгать,

доска)

1ч

Урок

открытия

нового

Текущий

101

Повторение.

Предложение

Составление

ответов на

вопросы

1

Урок

коррекции

Научатся: учить различать

предложение и слово;

выделять предложение из

текста, произносить их

правильной интонацией,

опираясь на знаки конца

предложения и содержание

предложений, писать слова в

предложении раздельно;

употреблять заглавную букву

в начале предложения и точку

в конце предложения;

понимать схемы предложения,

моделировать состав

предложения, сравнивать

схемы предложений и

предложения, подходящие к

ним, подбирать схему к

предложению.

Регулятивные:

оценивать результаты

выполненного задания:

«Проверь себя» и

электронному

приложению к

учебнику.

Познавательные:

поиск информации в

учебной книге

(текстовую,

изобразительную) в

учебнике,

анализировать ее

содержание.

Проявлять

познавательный

интерес к

новому

учебному

содержанию;

принимать роль

ученика на

уровне

положительного

отношения к

школе.

Текущий

102

Повторение

изученных

орфограмм

1

Урок

коррекции

Текущий

Критерии и нормы оценок.

Оценка письменных работ учащихся

Оценка «5» ставится за работу без ошибок.

«4» ставится за работу с 1-3 ошибками.

«3» ставится за работу с 4-5 ошибками.

«2» ставится за работу, в которой допущено 6-8 ошибок.

«1» ставится за работу с большим количеством ошибок, чем допустимо при оценке «2».

При оценке грамматического разбора

Оценка «5» ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение грамматических понятий, правил; умеет применить свои знания в

процессе грамматического разбора; работу выполняет без ошибок или допускает 1-2 исправления.

«4» ставится, если ученик в основном обнаруживает усвоение изученного материала; умеет применить свои знания, хотя и допускает

2-3 ошибки.

«3» ставится, если ученик обнаруживает недостаточное понимание изученного материала; затрудняется в применении своих знаний;

допускает 4-5 ошибок или не справляется с одним из заданий.

«2» ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала; не справляется с большинством грамматических заданий.

«1» ставится, если ученик не смог правильно выполнить ни одного задания.

Ошибкой в диктанте следует считать:

— нарушение правил орфографии при написании слов;

— пропуск и искажение букв в словах;

— замену слов;

— отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса; неправильное написание слов, которые не проверяют правилом (списки

таких слов даны в программе каждого класса).

За ошибку в диктанте не считаются:

ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном классе, ни в предшествующих классах не изучались (такие орфограммы

учителю следует оговорить с учащимися перед письменной работой, выписать трудное для них по написанию слово на доске);

За одну ошибку в диктанте считаются:

— два исправления;

— две пунктуационные ошибки;

— повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

— повторение одной и той же буквы в слове;

— недописанное слово;

— перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;

— дважды записанное одно и то же слово в предложении;

2 негрубые ошибки = 1 ошибке.

Однотипные ошибки: первые три однотипные ошибки = 1 ошибке, но каждая следующая подобная считается за отдельную ошибку.

При трех поправках оценка снижается на 1 балл

К числу дисграфических (специфических) ошибок относятся:

— смешение и замены букв, звуки которых сходны по акустическому признаку, по способу и месту образования;

— ошибки по графическому сходству;

— нарушение структуры слова (пропуски, добавления или перестановки отдельных слогов или частей слова);

— единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения написано с заглавной буквы;

— единичный случай замены одного слова без искажения смысла.

Примерный объем текстов контрольных работ в I классе – 8-10 слов, во II классе в начале учебного года – 10-12 слов, к концу года – 16-18 слов, в III

классе – 20-25 слов, IV – 30-35 слов. Учету подлежат все слова, в том числе предлоги, союзы, частицы. При проведении контрольного списывания с

грамматическим заданием объем текста следует уменьшить. Проведение контрольных диктантов с дополнительными грамматическими и другими

заданиями в коррекционной школе VIII вида не рекомендуется.