Развитие творчества у детей старшего дошкольного возраста в

лепке из глины.

Е. А. Флерина и Н. П.Сакулина и другие отмечают: дети 2-3 лет все

больше начинают интересоваться тем, что у них получилось во время лепки,

все

чаще

словами

обозначают

смысл

полученного.

С

точки

зрения

эстетического развития можно говорить так же о возникновении образа в

лепке как о зарождении художественного творчества. Однако творческие

процессы в этом возрасте (третий год жизни) еще слабо развиты.

И.Я. Лернер так определяет черты творческой деятельности ребенка:

- самостоятельный перенос ранее усвоенных знаний в новую ситуацию

- видение новой функции предмета (объекта)

- видение проблемы в стандартной ситуации

- видение структуры объекта

- способность к альтернативным решениям

- комбинирование ранее известных способов деятельности с новыми

способа

Основные задачи развития детского творчества в лепке:

- развивать интерес к лепке

-учить

само стоятельно

пользоваться

спо собами

лепки

и

выразительными средствами

- учить задумывать тему для лепки, пользуясь своими впечатлениями

- проявлять инициативу в поиске форм, способов лепки, выразительных

средствами

И.

Я.

Лернер

утверждает:

творчеству

можно

учить,

но

это

учение

особое, оно не такое, как обычно учат знаниям и умениям.

Руководство лепкой из глины требует от воспитателя знания того, что

представляет

собой

творчество

вообще,

и

особенно

детское,

знание

его

специфики,

умения

тонко,

тактично,

поддерживая

инициативу

и

самостоятельность

ребенка,

способствовать

овладению

необходимыми

навыками и умениями. По мере овладения навыками творчества у старшего

дошкольника

формируется

внутренний

план

деятельности,

который

отсутствует у ребенка раннего возраста. Развитие творческих способностей у

детей – сложный и длительный процесс, дети приобщаются к искусству,

получают первые художественные впечатления.

В

настоящее

время

исследованиями

доказано,

что

творческая

деятельность

в

лепке

доступна

детям

дошкольного

возраста.

Элементы

творческого

воображения

проявляются

на

занятиях

лепкой,

если

перед

детьми

раскрывается

возможность

самостоятельно

планировать

свою

деятельность и отбирать приемы как изобразительного, так и технического

порядка. Творческое воображение ребенка проявляется в придумывании для

изображаемых

героев

новых

деталей

одежды

или

добавлении

дополнительных предметов, таких как лопата, корзина и др., а так же в

решении различных композиций.

Особенностью деятельности детей по лепке из глины является право

выбора. И если дети привыкают делать все по показу, то вначале им очень

трудно сделать выбор. Лепка удовлетворяет потребность ребенка в праве

выбора:

слепить,

что

хочется,

дополнить

деталями,

слепить

несколько

поделок, раскрасить, как хочется, подарить, кому хочется и даже слепить

своим способом.

На каждом занятии наряду с задачами творческого характера

ставятся задачи обучения детей технике лепки. Чем больше изобразительных

и

технических

средств

знает

ребенок,

тем

более

самостоятельный

и

творческий

характер

приобретает

его

лепка.

Дополнительные

детали

расширяют творческие возможности детей: из проволоки, из палочек можно

сделать ручки, ножки, из веточек - ручки, ножки, ветки дерева, из бусинок –

глаза, яблочки на дереве и т.д. Для воплощения игрового замысла можно

предлагать детям творческие задания: «Издалека по дорожке в гости к нам

пришла матрешка…», «Зайчишка-трусишка по лесу бежал» и др.

После

рассматривания

иллюстраций

дети

невольно

копируют

художника и, оценивая свои возможности, приходят к мнению: «Я не смогу

изобразить так же красиво и хорошо», поэтому в своей работе использую

такую

тактику обучения

(личностный

контакт,

художественное

слово,

непринужденная

беседа,

педагогическая

оценка

–

словесная,

тактильная,

педагогическая помощь), что у детей складывается впечатление, что они все

делают сами, у них все получается. От этого у детей появляется уверенность

в себе. Благоприятное развитие детского творчества зависит от правильного

руководства со стороны взрослых. Специальные исследования показывают,

что благоприятное влияние на появление замысла оказывают наблюдения,

чтение

художественной

литературы

с

целевой

установкой,

например,

«Вылепи по сказке…». И вот, когда ребенок берет в руки глину уже не в

первый раз, он ласково называет ее «глинка», она кажется ему волшебной,

потому

что

из

нее

все

получается.

И

краски

становятся

волшебными

и

отражают мир прекрасный, разноцветный.

Принято думать, что дети младшего дошкольного возраста не могут

заниматься более 20-30 минут. Но на творческих занятиях ребенок может

увлечься интересной лепкой на более долгое время. Можно отметить, что и

на других занятиях дети становятся более внимательными и творческими. И

нам, взрослым, это доставляет радость.

Фантазируйте, придумывайте, творите! Все, что вы сотворите – это

единственное в своем роде произведение.