Чтобы уроки были интересными.

Наглядные пособия и использования различных игр на уроках играет

определенное место в обучении учеников. В своей работе я использую

различные игровые упражнения, игры –имитации,

Игровые упражнения:

«Что похоже, а что нет», «Найди отличия», «Перышко», «Ухо – нос»,

«Муха», «Аист», «Путаница», «Обведи свои ладошки», « Путешествие по

лицу», «Наши личики», «Я сам (выше-ниже)», « Выше чем…,ниже чем…»,

«Нарисуем личико».

Игры-имитации:

- Гуси вытягивают шеи, поворачивают головы вправо-влево, заглядывают

назад, не крадется ли к ним лиса.

- На спину медвежонка сел комар, он оборачивается, пытается дотянуться до

него через правое, затем через левое плечо, наконец, комар улетает, и

медвежонок чешет спинку.

- Буратино ушиб левое колено, растирает его, потом осторожно ступает,

держась за колено рукой.

Использование физкультминуток, музыкальных приизведений.

Развитие ориентировки в окружающем пространстве и на листе

Цель: развивать навыки ориентации в пространстве относительно себя,

переходить к ориентации других объектов относительно друг друга и себя, а

также относительно других объектов. Обучить ребенка соотносить взаимное

расположение окружающих предметов, а также менять его по словесной

инструкции. Важно научить детей правильно воспринимать

пространственные характеристики человека, располагающегося напротив

него. Закреплять у ребенка представления, что у человека, стоящего

напротив, все наоборот: право — где у меня лево, а лево — где право.

Игровые упражнения:

«Ближе, дальше», «Ближе (за), дальше, перед), между», «Дальше всего,

ближе всего».

Сюжетно- ролевые игры и дидактические игры:

«Теремок», «Колобок», «Репка», «Городок», «Ферма» и др.

Средства наглядности помогают решить такие задачи, как мобилизация

психической активности учащихся; введение новизны в учебный процесс;

повышение интереса к уроку; увеличение возможности непроизвольного

запоминания материала; расширение объема усваиваемого материала;

выделение главного в материале и его систематизация. Таким образом,

средства наглядности используются практически на всех этапах обучения: на

этапе объяснения нового материала (представление информации), на этапе

закрепления и формирования навыков (обучение учащихся тем или иным

действиям), на этапе контроля за усвоением знаний и формированием умений

(оценка результатов работы учащихся), на этапе систематизации, повторения,

обобщения материала (выделение главного, наиболее важного в изучаемом

материале) .