Еще раз о готовности к школе.

Приходит время, и я сталкиваюсь с одной и той же проблемой, когда родители

детей, рожденных осенью и зимой, задаются вопросом: во сколько отдать ребенка в

школу - в 6 или 7 лет? К этому времени многие дети уже считают, некоторые читают и

пишут,

и

это

дает

родителям

повод

для

успешного

старта

обучения

в

школе.

Обеспокоенность родителей вызывает тот факт, что ребенок закончит школу в 19 лет и

не успеет поступить в институт – заберут в армию. Некоторые родители высказывают

мнение: «Сейчас такая стремительная жизнь, надо все делать быстро».

Многие

родители приводят примеры своих знакомых, у которых дети пошли в школу с 6 лет и

вполне успевающие.

Я

п ы т а юс ь

д о н е с т и

д о

р од и т е л е й

мы с л ь французкого писателя

и

философа эпохи Возрождения Мишеля де Монтенье: «Мозг, хорошо устроенный,

стоит больше, чем мозг, хорошо наполненный». Развитый ребенок и готовый к школе

ребенок — это не одно и то же.

Обученность — это те умения и навыки, которым ребенка обучили: то есть

писать,

читать,

считать

с

раннего

возраста.

Интеллектуальное же

развитие —

это

умственный

потенциал,

способность

дошкольника

к

самодвижению,

к

самостоятельному

обучению,

к

решению

проблемных

задач.

Ребенок

готов

к

адаптации в новом коллективе и к новым требованиям, может решать задачи по

самостоятельной работе над чем-то трудным.

Таким образом, обученность и общий уровень развития — это разные вещи!

Что же такое «устроенный мозг»? Прежде всего, это развитое произвольное

внимание ребенка, при котором ребенок может поглощать знания. Что это значит?

Внимание – это способность человека сосредоточивать сознание на чем-либо.

Внимание

бывает

непроизвольное

и

произвольное.

О

непроизвольном

внимании

говорят, когда человек неожиданно для самого себя сосредоточивается на чем-либо.

Произвольное

внимание

предполагает

волевое

усилие.

В

школе

ребенку

часто

необходимо

сознательно

удерживать

внимание

на

задании

важном,

но

мало

занимательном.

Внимание дошкольника в 5-6 лет носит в основном непроизвольный характер.

Ребенок не может управлять своим вниманием и часто оказывается во власти внешних

впечатлений. Это проявляется в отвлекаемости, невозможности сосредоточиться на

чем-то одном и частой смене деятельности. Взрослым нужно относиться к подобным

фактам с пониманием и помнить, что это закономерный этап в развитии внимания у

детей.

Основными характеристиками внимания являются:

- объем (количество воспринимаемых одновременно объектов);

- концентрация (степень погружения человека в проблему);

- устойчивость (как долго человек может следить за чем-либо);

- распределение (возможность следить за несколькими признаками одновременно);

- переключаемость (легкость/затрудненность перехода от одной работы к другой).

Внимание поддерживается привычкой.

Ребенок, который не поддается воспитанию, никогда не достигнет этапа, когда

внимание

поддерживается

привычкой.

У

таких

детей

произвольное

внимание

проявляется редко и на очень короткое время, потому что это не стало для него

привычкой.

Дошкольное

детство

дано

для

того,

чтобы

развить

произвольное

внимание,

приучить ребенка выполнять требования взрослого, хотя так хочется заняться чем-то

другим.

Взрослым необходимо научить ребенка суметь волевым решением отложить все

дела и делать, что говорят. Ведь в школе у учителя всего 30-45 минут, чтобы донести

знания ко всем детям, и здесь важно, готов ли ребенок «внимать» все эти знания в

течение этого времени. Научить ребенка слушать, а скорее привить привычку слышать

и выполнять указания -это считаю главным в детском саду для будущего успешного

обучения в школе.

Развитие

произвольного

внимания

происходит

на

протяжении

всего

дошкольного детства. Ребенок может пойти в школу с большим багажом знаний, но это

не гарантия успешного обучения. Часто родители детей, которые пошли в школу

читающими и пишущими, жалуются, что детям в школе скучно, они это уже знают. Но

причина скуки детей не уже в освоенных знаниях, а в том, что дети не обладают

произвольным вниманием и не включаются в работу с учителем и детьми. Те дети,

которые

внимательно

слушают

учителя

и

выполняют

задания,

уже

знакомые

им,

наоборот, с интересом и радостью включаются в работу, потому что им радостно

подтвердить

свои

навыки.

А

дети,

у

которых

отсутствует

внимание,

не

могут

включиться в работу, они ждут индивидуальных заданий для них, а точнее, ждут когда

работают непосредственно с ними, остальное же время находятся в «прострации».

Сами понимаете, что школа это групповое обучение и важно, чтобы коллектив работал

вместе, а это значит, что все дети должны приложить волевое усилие и делать то, что

говорит учитель. Отсюда вывод - мы должны развивать эти волевые усилия.

Шестилетний

ребенок

принципиально

отличается

от

семилеток.

У

более

младших детей устойчивое произвольное внимание на одном предмете не более 4-х

минут. Если ребенок рисует (лепит, конструирует и проч.) часами, то это значит, что

речь идет, не о произвольном, а послепроизвольном внимании (при таком внимании

сама деятельность переживается как потребность, а ее результат личностно значим). В

современной школе менять виды деятельности для достижения одной цели каждые 4

минуты, просто невозможно.

Зачастую решение отправить ребенка в 1-ый класс в раннем возрасте вообще не

связано

сего

физическими

и

биологическими

возможностями.

То

есть

родители

отправляют его, я бы сказала – из корыстных побуждений. Например, по следующим

причинам:

- старший ребенок идет в первый класс и двое детей являются погодками;

- он очень активен, я с ним не справляюсь;

- я устала водить одного ребенка в детский сад, а другого в другой конец города в

школу.

Но практика жестока, и поэтому я бы посоветовала родителям сначала ответить

на несколько вопросов, касающихся готовности их детей для обучения в первом

классе.

И

если

ответы

будут

совершенно

искренними

и

будут

присутствовать

положительные ответы то, действительно, можно попробовать обучение в школе. Но,

если хотя бы один или два ответа будут отрицательными, то стоит задуматься о

ребенке и о тех трудностях, которые ему предстоит преодолеть возможно даже с

потерей интереса к обучению или даже усугубления физическом или психологическом

состоянии здоровья.

Я согласна с педагогами и психологами, которые считают основанием

для

поступления в школу возрасте с 6 лет. Итак, ваш ребенок:

- болеет не чаше 5-6 раз в год (да; нет);

-у него крепкий иммунитет; нет хронических заболеваний (да; нет);

-владеет произвольным вниманием (да; нет);

-нет особенностей развития, как гиперактивность, синдром дефицита внимания (это

проблемы с концентрацией внимания), аутизм, задержка психического развития (да;

нет);

-хорошо социально адаптирован, легко налаживать контакты (да; нет);

-хорошо ориентируется в окружающем мире (да; нет);

хорошо владеет речью, не заикается, произносить все звуки, имеет достаточный

словарный запас (да; нет);

- имеет адекватную самооценку (да; нет);

- имеет низкую тревожность и утомляемость (да; нет);

-имеет невысокую эмоциональную возбудимость (да; нет);

- имеет развитую самостоятельность (да; нет);

- развита мелкая моторика кисти и пальчиков ( а она окончательно созревает к семи

годам) (да; нет);

-имеет

мотивацию

к

обучению

в

школе

(не

к

атрибутике

школы,

а

настрой

на

получение знаний, то есть желает постоянно узнавать что то новое) (да; нет).

Еще очень важно, если дорога до школы занимает дольше 20−30 минут, не

спешите отдавать 6-летку в первый класс, иначе ребенок устанет еще до начала

учебного дня.

Все

дошкольное

детство-это

подготовка

и

развитие

выше

перечисленных

оснований.

Что могут родители? С раннего детства – игры во всевозможные настольно –

печатные, дидактических

игры, игры с правилами, на развитие логики, игры на

соотнесение,

игры

на

развитие

мелкой

моторики

рук,

рассматривание

книг

энциклопедического

характера,

соответствующих

их

возрастным

особенностям.

Запишитесь

в библиотеку, где сможете брать книги для чтения и рассматривания

детям.

Постоянно наблюдайте с детьми за различными объектами, обращайте их

внимание на различные явления и т.д, и все это можно делать по пути в детский сад

или домой. В такие моменты и происходит концентрация внимания у детей.

Важно, играя с детьми соблюдать правила и понуждать ребенка это делать.

Никаких игр в «поддавки». Ребенок должен понимать правила, в дальнейшем дети не

будут говорить: « Я ответил хорошо, а учительница поставила мне низкую оценку».

Поощрять и вдохновлять детей необходимо, но за реальные успехи, пусть они пока и

маленькие.

Пока идет дошкольное детство - только вы – родители, кумиры у своих детей. К

сожалению,

затем

кумиры

стремительно

начнутся

меняться

и

ваше

влияние

значительно уменьшится. Пользуйтесь безграничным доверием ваших детей сейчас-

вы очень много можете им дать.

С

шести

или

семи

лет

идти

в

школу —

решать

родителям.

При

принятии

решения, существенным должен стать выбор школы, педагога. Именно от педагога во

многом зависит адаптационный период, степень травматичности при обучении. Нужно

постараться выстроить доверительные отношения, не стесняться задавать вопросы,

наблюдать. Интересоваться требованиями, методиками, которыми пользуется педагог.

Когда родители не идут на контакт — это плохой знак.

Если вы все же отложили взросление ребенка на год, постарайтесь провести его

максимально

эффективно:

уделите

внимание

укреплению

здоровья

будущего

первоклассника, а также расширению его кругозора и общего развития, поступите в

музыкальную школу, спортивную секцию и т.д.

Желаю вам успеха в правильном выборе!

Тимирова Ирина