Современные образовательные технологии в преподавании немецкого языка

Автор:

Дмитриева Наталья Владиславовна

Город:

Архангельск

«Архангельский медицинский колледж» (ГАПОУАО «АМК»)

Аннотация: в статье рассмотрено использование проектной методики, ролевых игр.

Ключевые слова:

профессиональные компетенции, здоровое питание, проект,

сценка.

Качественные

изменения

в

технологическом

оснащении

современной

медицины

выдвигают

новые

требования

к

личностно-профессиональным

качествам конкурентноспособного специалиста в области медицины.

Помимо профессиональных компетенций, медицинский работник должен

обладать ещё и общекультурной компетенцией, которая предполагает наличие у

него

способности

совершенствовать

и

развивать

свой

культурный

уровень,

используя иностранный язык. В современном мире нельзя обойтись без знаний

иностранного языка, и молодежь сейчас это осознает.

Суть лингвообразовательного процесса в медицинском колледже состоит в

интеграции целей изучения предметов по специальности и целей преподавания

иностранного языка. Иностранный язык выступает как средство образования,

воспитания

и

формирования

будущих

специалистов

в

профессиональной

деятельности. Приобретенные знания, умения и навыки должны обеспечить

будущему специалисту возможность осуществлять непосредственное общение,

использовать в своей работе литературу на немецком языке, извлекать из нее

информацию,

делать

реферативные

переводы

текстов

на

русский

язык.

Выбранная тема «Здоровое питание» вызывает интерес к немецкому языку на

профессионально значимом материале по сохранению и укреплению здоровья,

формированию у них ответственного отношения к собственному образу жизни.

В

силу

этих

причин,

проблемы

сохранения

здоровья

становятся

наиболее

актуальным во всех сферах человеческой деятельности и особенно остро – в

образовательной

области.

Изучение

иностранного

языка

совершенствует

память,

расширяет

кругозор,

воспитывает

настойчивость,

формирует

коммуникативные умения у обучающихся, поэтому каждое занятие должно

быть нестандартным, иметь элементы личностно-ориентированных заданий, а

именно

коммуникационно-информационные

и

здоровьесберегающие

технологии.

Современные

образовательные

технологии

в

преподавании

немецкого языка позволяют систематизировать знания и умения, анализировать

дополнительную

информацию,

помогают

раскрыть

творческий

потенциал

обучающихся.

При

планировании

и

разработке

занятия

я

исходила

из

необходимости формирования у будущих медиков следующих общих (ОК) и

профессиональных ( П К ) компетенций в

соответствии

с

требованиями

Федерального

государственного

образовательного

стандарта среднего

профессионального образования: *ОК 1. Понимать сущность и социальную

значимость

своей

будущей

профессии,

проявлять

к

ней

устойчивый

интерес.*ОК

4.

Осуществлять

поиск

и

использование

информации,

необходимой

для

эффективного

выполнения

профессиональных

задач,

профессионального

и

личностного

развития.

*ОК

5.

Использовать

информационно-коммуникационные

технологии

в

профессиональной

деятельности.*ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с

коллегами, руководством, потребителями. *ОК 8. Самостоятельно определять

задачи

профессионального

и

личностного

развития,

заниматься

самообразованием.*ОК

13.

Вести

здоровый

образ

жизни,

заниматься

физической культурой и спортом для укрепления здоровья для достижения

жизненных и профессиональных целей. *ПК 2.1. Предъявлять информацию в

понятном для пациента виде, объяснять ему суть вмешательств.

ПК

4.5.Проводить

мероприятия

по

сохранению

и

укреплению

здоровья

различных групп населения.*ПК 4.7. Организовывать здоровьесберегающую

среду.*ПК 4.8.Организовывать и проводить Школу здоровья для пациентов.

Занятие включало 4 этапа.

Первый этап занятия - организационно - мотивационный. На этом этапе я

проверила готовность обучающихся к занятию, поставила цели, как на все

занятие, так и на его отдельные этапы, определила значимость изучаемого

материала в рамках дисциплины.

Следующий этап - актуализация опорных знаний, который включал в себя

проектную методику.

В основе проекта лежит какая-либо профессиональная проблема. Что бы ее

решить, обучающимся требуется не только знание языка, но умение работать со

специальной

информацией,

анализировать,

делать

обобщения,

вести

дискуссию, отстаивать свою точку зрения, умение лаконично её излагать.

Проект, предложенный обучающимся, имел следующие цели:

-формирование

познавательной

самостоятельности

обучающихся

посредством метода проекта;

-развитие информационной компетентности;

-развитие мотивации к изучению немецкого языка;

-систематизация знаний по теме «Здоровое питание».

Этапы работы над проектом:

I этап – выбор темы, определение проблем и задач исследования.

На этом этапе я распределила обучающихся II курса отделения «Лечебное

дело», которые изучают немецкий язык, на две подгруппы. Задачи:

-

подготовить

сообщение

о

питании

в

Германии

с

мультимедийной

презентацией;

-

подготовить

сообщение

о

питании

в

России

с

мультимедийной

презентацией.

Такой вид работы интересен в плане межкультурного обучения, имеется

возможность сравнивать и анализировать «своё» и «чужое».

II этап – выполнение задач проекта:

-творческая внеаудиторная работа;

-поиск необходимой информации из различных источников;

III

этап

–

анализ

и

систематизация

проделанной

работы

(контроль

преподавателя).

IV этап – оформление результатов работы, которые были представлены на

занятии в виде сообщений и мультимедийных презентаций.

На

третьем

-

рефлексивно-оценочном

этапе

использовались

игровые

технологии, которые развивают у обучающихся организаторские способности,

помогают раскрыть творческие возможности, воспитать самодисциплину, что

необходимо для будущих медиков. Ролевая игра была представлена на занятиях

«Здоровое питание», где обучающиеся с удовольствием разыграли сценку на

немецком языке, правильно и неправильно питающихся персонажей; выясняли,

к

развитию

каких

заболеваний

это

может

привести

(персонажи

Карлсон,

Буратино).

Кроме

того

я

использовала

решение

кроссворда,

которое

также

является увлекательной игрой. Кроссворд-это хорошая разминка для лучшего

запоминания основных понятий и терминов. Обучающимся было предложено

10 слов по вертикали и 10 слов по горизонтали по теме «Здоровое питание» на

немецком

языке.

Вопросы

были

сформированы

чётко

и

кратко,

степень

сложности соответствовала рамкам программы.

Игровые формы создали эмоциональный подъем и облегчили преодоление

трудностей в усвоении материала. Также обучающимся был предложен для

просмотра фильм по теме «Здоровое питание», после которого

они должны

были ответить на вопросы по фильму (по 10 - для каждой команды).

На

4

этапе

занятия

-

закрепление

материала

–

я

использовала

информационно-коммуникативную

технологию.

Обучающимся

было

предложено компьюторное тестирование на немецком языке по данной теме.

Это способствовало быстрой и объективной оценке знаний. Материал включал

в себя обобщение материала по здоровому питанию.

Итак, все этапы занятия содействовали реализации поставленных в начале

занятия

задач: образовательная

–

систематизировать

материала

по

теме;

развивающие - развить коммуникативные умения в сфере профессиональных

знаний,

умения

логически

мыслить,

делать

выводы,

привить

интерес

к

информационным

технологиям;

во спитательная

-

ф о рм и р о ват ь

профессионально-личностные

качества

обучающихся

и

повысить

интерес

к

изучению немецкого языка.

«Список источников»

1.Бондарь С.Н., Учебник немецкого языка для медицинских вузов: учебник /

С.Н. Бондарь – Изд. 2-е. Москва: Высшая школа, 1997.- 350с.

2.Петров В. И., Русско-немецкий медицинский словарь-разговорник / В.И.

Петров, В.С. Чупятова, М.В. Цветова. – Москва: Русский язык-Медиа, 2006. -

688с.