Интерактивные формы работы с кадр

ами в современном ДОУ

Скажи мне – и я забуду;

Покажи мне – и я запомню;

Дай сделать – и я пойму.

(китайская пословица)

Качество образования и его эффективность - одна из актуальных

проблем отечественной педагогики. Ведущую роль в обеспечении

эффективности воспитательно-образовательного процесса играет педагог, его

профессионализм.

Проблема «Интерактивные формы с кадрами» очень актуальна как в

теории, так и в практике повышения уровня мастерства педагогов и является

приоритетным направлением деятельности методической работы, которая

занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и

представляет важное звено в целостной системе повышения квалификации

педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует повышению

профессиональной компетентности педагога, развитию его творческой

инициативы.

Перед руководителями ДОУ зачастую стоит вопрос, как сделать, чтобы

каждый педагог стал активным, заинтересованным участником работы

различных форм профессиональных объединений? Как избавиться от

пассивности отдельных педагогов? Как перевести их от репродуктивной

деятельности к исследовательской, к формированию умения рефлексировать

в процессе познания нового и освоения знакомого материала? 13

Активизация творческой деятельности педагогов возможна через

нетрадиционные, интерактивные методы и формы работы с педагогами.

Многие основные методические инновации связаны с применением

интерактивных методов обучения. Слово «интерактив» пришло к нам из

английского языка от слова «interact» - где «inter» - это взаимный, «act» -

действовать. Интерактивный означает способность действовать или

находится в

режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или с кем –

либо (например, человеком). Отсюда можно сделать выводы, что

интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе

которого осуществляется взаимодействие педагогов или педагога и

руководителя методического мероприятия.

Совершенно очевидно, что работа с кадрами должна быть направлена на

формирование творческого коллектива единомышленников.

Постоянная связь содержания методической работы в дошкольном

учреждении с результатами работы педагогов обеспечивает непрерывный

процесс совершенствования профессионального мастерства каждого

воспитателя. В то же время методическая работа носит опережающий

характер и отвечает за развитие и совершенствование всей работы с детьми, в

соответствии с новыми достижениями в педагогической и психологической

науке. Поэтому невозможно согласиться с пониманием методической работы,

как только службы корректирования ошибок в деятельности воспитателя,

хотя в ходе ее приходится решать и эти проблемы. Главным является оказание

реальной, действенной и своевременной помощи педагогам. Однако

проблема повышения профессионального мастерства каждого педагога

дошкольного учреждения по-прежнему остается одной из самых сложных.

Ни для кого не секрет, что иногда на организацию мероприятий тратится

много сил, а отдача ничтожна мала. Чем же объяснить все это? Думая,

размышляя по этому поводу, пришли к выводу, что традиционные формы

методической работы, в которых главное место отводилось докладам,

выступлениям утратили свое значение из-за низкой их эффективности и

недостаточной обратной связи.

Сегодня надо использовать новые, активные формы работы, которым

свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий

свободный обмен мнениями.

Повышение мастерства педагогов, пополнение их теоретических

знаний и практических умений осуществляется с помощью разнообразных

форм методической работы, а именно с использованием интерактивных

форм и методов. Ценность такого подхода в том, что он обеспечивает

обратную связь, откровенный обмен мнениями, формирует положительные

отношения между сотрудниками. Стержнем данных форм работы с кадрами

являются коллективные обсуждения, рассуждения, аргументация выводов,

соревнования умов и талантов. Значение интерактивных методов -

достижение

таких важнейших целей, как:

1. Стимулирование интереса и мотивации к самообразованию.

2. Повышение уровня активности и самостоятельности.

3. Развитие навыков анализа и рефлексии своей деятельности.

4. Развитие стремления к сотрудничеству, эмпатии. 14

Коме того, интерактивное обучение обеспечивает создание атмосферы,

снимающей у взрослых напряженность и тревожность в связи с включением

в образовательную деятельность. Интерактивная деятельность обеспечивает

не только прирост знаний, умений, навыков, способов деятельности и

коммуникации, но и раскрывает новые возможности, является необходимым

условием для становления и совершенствования компетентностей. К числу

наиболее эффективных форм работы с кадрами можно отнести групповую

работу, в том числе и малых группах, творческие мастерские, мастер-классы,

«круглые столы», дискуссии, проектные семинары, кейс-технологии, разбор

деловой документации, ролевые и деловые игры, имитирующие

профессиональные ситуации, викторины и др.

Рис. 1 Интерактивные формы и методы обучения педагогов ДОУ

Основной направленностью интерактивных форм является активизация

педагогов, развитие их креативного мышления, нестандартный выход из

проблемной ситуации.

Первая эффективная интерактивная форма, введенная в работу с

педагогами ДОУ - тренинг (быстрое реагирование, быстрое обучение). Так

как современная жизнь с её многочисленными трудностями как

экономического, так и психологического характера требует от человека

любой профессии напряжения всех его нравственных и физических сил.

Педагоги оказались в наиболее сложной ситуации, так как их труд даже в

стабильные времена отличался высокой эмоциональной загруженностью и

стрессонасыщенностью. Отрицательно окрашенное психологическое

состояние педагога снижает эффективность процесса воспитания и

обучения детей, повышает конфликтность во взаимоотношениях с коллегами,

администрацией, родителями.

Педагогический ринг - ориентирует педагогов на изучение новейших

исследований в психологии и педагогике, методической литературе,

способствует выявлению различных подходов к решению педагогических

проблем, совершенствует навыки логического мышления и аргументации

своей позиции, учит лаконичности, четкости, точности высказываний,

развивает находчивость, чувство юмора. Такая форма предусматривает

критерии оценки ответов, выступлений и действий участников:

• общая эрудиция;

• профессиональные знания, умения, навыки;

• умение выйти из затруднительного положения, экспромт. Например,

педагогический ринг: «Пути совершенствования процесса обучения в ДОУ».

Каждый творчески работающий воспитатель знает, как часто его

посещают замечательные идеи, внезапные озарения (эврика), которые, будучи

своевременно невостребованными, утрачиваются, забываются. Что бы этого

не случилось, есть дискуссия - это обсуждение-спор, столкновение разных

точек зрения, позиций, подходов. Не следует смешивать дискуссию с

полемикой, т.е. целеустремленным, эмоциональным, заведомо

пристрастным отстаиванием уже сформированной позиции. В нашем

педагогическом опыте получили распространение свернутые формы

дискуссий, к которым относятся: круглый стол техника «аквариума». Его

основная задача выработать навыки критической оценки разных подходов к

решению конкретных вопросов в практике работы ДОУ, умению

аргументировано отстаивать свою точку зрения, формировать культуру

ведения дискуссии. Темы для круглых столов могут быть разными, но они

обязательно должны содержать в своей формулировке альтернативные

элементы. Например, - «Проблемы взаимодействия общественного и

семейного воспитания на современном этапе», «Дошкольное образовательное

учреждение - каким ему быть?», «Сила личности воспитателя. В чем она?»,

«Десять заповедей творческой личности. Вы с ними согласны?».

Симпозиум - обсуждение, в ходе которого участники выступают с

сообщениями, представляющими их точки зрения, после чего отвечают на

вопросы аудитории.

Дебаты - обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных

выступлений представителей двух противостоящих групп.

«Судебное заседание» - обсуждение, имитирующее судебное

разбирательство (слушание дела).

КВН, Что? Где? Когда?, Счастливый случай. Успешно используется

для выработки быстрой реакции на изменение педагогической ситуации,

умения найти оптимальный вариант решения задачи.

Педагогические ситуации, экспромт - метод активизации

педагогического познания в процессе повседневного общения,

взаимосвязи с детьми, родителями, коллегами. Например, ребенок

сообщает педагогу, что мама и папа разошлись, и у него теперь будет

новый папа. Какой может быть реакция педагога.

Недостатком традиционных форм работы (наряду с

достоинствами) является то, что не все воспитатели выступают в роли

активных участников. Устранению этого недостатка способствует деловая

игра и другие инновационные формы работы с педагогическими кадрами.

Деловая игра может быть использована не только как зачетное

занятие по результатам теоретического семинара актуальной для ДОУ

проблемы, но и при разработке решений новой проблемы. Например: «Легко

ли быть дошкольником?»

Банк идей - это рациональный способ коллективного решения проблем,

не поддающихся решению традиционными способами на данном этапе ДОУ.

Например: «Экология игры: как вернуть игру в жизнь детского сада». 17

Эффективной формой, на мой взгляд, является проведение выставки -

ярмарки педагогических идей, аукцион. Грамотно подготовленная и

проведенная, она стимулирует педагогов к творчеству и

самообразованию. Поэтому основной результат выставки-ярмарки - заметный

профессионально-личностный рост воспитателей. Благодаря этой форме

работы с педагогами создаются условия для публичного представления

лучших образцов их профессиональной деятельности, появления новых идей,

установления и расширения деловых и творческих контактов с коллегами.

Мастер–класс. Его основная цель – знакомство с педагогическим

опытом, системой работы, авторскими находками и всем тем, что помогло

педагогу достичь наилучших результатов. Мастер – класс можно проводить

как внутри ДОУ, так и для педагогов ДОУ города и области.

Творческий час - работа небольшими коллективами, где разрабатываются

методические рекомендации, модели анализа литературного или

музыкального произведения, план-схемы поиска «клада», внедряются новые

нетрадиционные техники рисования.

Кружки качества организуются по инициативе администрации, с

учетом делегирования полномочий. Ведущий метод - «мозговая атака» или

«мозговой штурм». Обязательным условием при организации кружка

является наличие педагога, способного обучать коллег без помощи

администрации.

Педагогическое «ателье» или педагогическая мастерская. Их цель:

педагог-мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными

идеями своей воспитательно-образовательной системы и практическими

рекомендациями по ее реализации. Также идет выполнение индивидуально-

практических заданий с прицелом на дальнейшее использование в работе с

детьми. Например: «Развитие творческого воображения дошкольника

средствами художественной литературы, изодеятельности,

экспериментирования».

«Коучинг–сессия» - интерактивное общение, развивающее

консультирование, дискуссия (вопрос - ответ). Принцип «Сделай за меня»

практически не действует, здесь педагог не получает советов и

рекомендаций, а только отвечает на вопросы, которые ему задает консультант,

и сам находит и пути для решения проблем. Конфуций говорил: «Давай

наставления только тому, кто ищет знаний. Оказывай помощь только тому,

кто не умеет внятно высказывать свои заветные думы. Обучай только того,

кто способен, узнав про один угол квадрата, представить себе остальные

три».

В данном процессе осуществляется индивидуальная поддержка педагогов,

которые ставят перед собой задачу профессионального и личностного роста,

повышения персональной эффективности. Например: «Работа с аттестуемым

педагогом».

Работая в коллективе, важно знать его психологический климат,

эмоциональное состояние педагогов, уровень профессионального и

личностного развития. И нам пришла идея создать корпорацию,

объединяющую педагогов общностью интересов – «Союз

единомышленников». Это корпорация добрых, общительных, умных,

душевных, организованных, удачливых.

Примеры некоторых мероприятий: супер - девичник, мастерская дизайнера,

звездный час, мистический Новый год,

выход в театр, кино, выезд на природу.

Ещё одна форма, которой мы часто пользуемся перед открытыми

мероприятиями для воспитателей города, области, родителей - это настрой

педагога на успешную работу - «Квик – настройка»:

1. Если вы хотите нравиться людям - улыбайтесь! Улыбка, солнечный лучик

для опечаленных, противоядие созданное природой от неприятностей.

2. Вы самые лучшие и красивые, пусть все манекенщицы мира вам

позавидуют.

3. Есть люди подобно золотой монете: чем дольше работают, тем дороже

ценятся.

4. Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: не стареет, и стареть

не дает.

5. Трудности закаляют на пути к счастью.

Подводя итоги, можно сказать, что грамотно построенная система

интерактивных форм работы с педагогическими кадрами,- приведет к

повышению уровня воспитательно-образовательной работы ДОУ и сплотит

коллектив педагогов.

Интерактивные методы обучения - это методы позволяющие внедрить

в процесс обучения эффективное общение, что предполагает вовлечение

учащегося в обучение в качестве активного участника, а не слушателя или

наблюдателя.