Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-

нравственному направлению

«Мы – нравственное поколение»

1

Оглавление

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА................................................................................ 3

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ....................................................6

«МЫ – НРАВСВЕННОЕ ПОКОЛЕНИЕ»..................................................................6

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ............................................................................... 10

ПРИЛОЖЕНИЯ......................................................................................................... 13

2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Духовно-нравственное

воспитание,

сегодня,

одна

из

острых

проблем

подрастающего поколения. Обесцениваются такие моральные ориентиры как:

совесть, честь, долг, патриотизм. К сожалению, последствия такой тенденции

долго не задерживаются, популяризируется среди подростков криминогенность,

наркомания, потеря мотивации к обучению.

В Концепции духовно- нравственного развития и воспитания гражданина

России

определён

современный

национальный

воспитательный

идеал.

Это

высоконравственный,

творческий,

компетентный

гражданин

России,

принимающий

судьбу

Отечества

как

свою

личную,

осознающий

ответственность

за

настоящее

и

будущее

своей

страны,

укорененный

в

духовных

и

культурных

традициях

многонационального

народа

Российской

Федерации.

Работа

по

духовно-нравственному

воспитанию

должна

начинаться

в

младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и

правилами

поведения

и

формирования

моральных

привычек.

В

детском

коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои

знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает

переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач

образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей,

накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на

его

поведении,

которое

контролируется

его

внутренними

побуждениями,

собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений

и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

Новизнапрограммы

в

том,

что

она

направлена

на

поддержку

становления

и

развития

высоконравственного,

творческого,

компетентного

гражданина

России.

Программа

обеспечивает

реализацию

одного

из

направлений

духовно-нравственного

воспитания

и

развития:

воспитание

3

нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Программа «Мы – нравственное поколение» составлена на основе про-

граммы Э.Козлова, В. Петровой, И. Хомяковой «Азбука нравственности», и

может

быть

реализована

учителем

начальной

школы в

сотрудничестве с

родителями. Возможно привлечение заинтересованных учащихся и педагогов

дополнительного образования. Учитель проводит занятия во внеурочное время

один раз в неделю. На занятиях присутствует весь класс или группа учащихся 8

– 10 человек.

«Мы

-

нравственное

поколение»

должны

быть

эмоциональными,

строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые

элементы.

Необходимо

использовать

яркую

наглядность

и

электронные

ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям завершить

рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с родителями. Важно отметить

всех, кто

выполнил

домашнюю работу. На уроках нравственности важна

активность школьника, его участие в обсуждениях жизненных ситуаций. Это

уроки разъяснения, объяснения и обучения. Основная задача учителя состоит в

том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за-

ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Программа включает в себя 34 занятия по 35 - 45 минут и рассчитана на 3

класс.

Цельпрограммы: воспитание нравственных чувств и этического сознания

у младших школьников.

Задачи:

1.

Сформировать первоначальные представления о моральных нормах

и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в

семье,

между

поколениями,

этносами,

носителями

различных

убеждений,

представителями социальных групп.

2.

Способствовать

усвоению

правил

поведения

в

образовательном

учреждении, дома, на улице, в населённом пункте, в общественных местах, на

природе.

4

3.

Раскрывать

сущность

нравственных

поступков,

поведения

и

отношений

между

людьми

разного

возраста

на

основе

взаимопомощи

и

поддержки.

4.

Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано

высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий

и

игровых

программ,

позволяющих

школьникам

приобретать

опыт

нравственного поведения.

Реализация

программы

предполагает

формирование

первоначального

представления

о

базовых

ценностях

отечественной

культуры

в

процессе

проведения

бесед,

экскурсий,

заочных

путешествий,

участия

в

творческой

деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные

композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

5

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ

«МЫ – НРАВСВЕННОЕ ПОКОЛЕНИЕ»

Воспитание нравственных чувств и этического сознания у учащихся 3

классов

должно

обеспечивать

присвоение

соответствующих

ценностей,

формирование

знаний,

начальных

представлений,

опыта

эмоционально-

ценностного постижения действительности.

В ходе реализации программы «Мы – нравственное поколение» будет

обеспечено достижение учащихся воспитательных результатов и эффектов.

Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение обучающимися социальных

знаний (о нравственных

нормах,

социально одобряемых и не одобряемых

формах

поведения

в

обществе

и

т.п.),

первичного

понимания

социальной

реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов

особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями

как значимыми для него носителями положительного социального знания и

повседневного опыта.

Второй

уровень

результатов

—

получение

обучающимися

опыта

переживания

и

позитивного

отношения

к

базовым

ценностям

общества,

ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения

данного

уровня

результатов

особое

значение

имеет

взаимодействие

обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т.

е. в защищённой, дружественной среде, в которой ребёнок получает первое

практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их

ценить.

Третий

уровень

результатов

—

получение

обучающимся

начального

опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего

школьника

социально

приемлемых

моделей

поведения.

Только

в

самостоятельном общественном действии человек действительно становится

гражданином, социальным деятелем, свободным человеком. Для достижения

данного

уровня

результатов

особое

значение

имеет

взаимодействие

6

обучающегося

с

представителями

различных

социальных

субъектов

за

пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

С

переходом

от

одного

уровня

результатов

к

другому

существенно

возрастают воспитательные эффекты:



на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом

предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько

знания о ценностях;



на

втором

уровне

воспитание

осуществляется

в

контексте

жизнедеятельности школьников и ценности могут усваиваться ими в форме

отдельных нравственно ориентированных поступков;



на третьем уровне создаются необходимые условия для участия

обучающихся

в

нравственно

ориентированной

социально

значимой

деятельности и приобретения ими элементов опыта нравственного поведения и

жизни.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен

быть

последовательным,

постепенным,

это

необходимо

учитывать

при

организации воспитания социализации младших школьников.

Достижение

трёх

уровней

воспитательных

результатов

обеспечивает

появление

значимых эффектов духовно-нравственного развития и воспитания

обучающихся — формирование основ российской идентичности, присвоение

базовых

национальных

ценностей,

развитие

нравственного

самосознания,

укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного

отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

В результате прохождения программного материала

к концу 3 класса

обучающиеся должны знать:

1. Изученные заповеди и афоризмы.

2. Каким должен быть воспитанный человек.

3. Требования этикета к разговору, в том числе к разговору по телефону.

4.

Краткое

содержание

прочитанных

на

уроках

притч

и

сказок

в

подтверждении своих нравственных убеждений.

7

5. Пословицы о дружбе, верности данному слову, доброте, благодарности.

6.

Правила

вежливого

отказа,

несогласия.

Как

обращаться

к

разным

людям.

Уметь:

1. Соблюдать правила вежливости и красивых манер.

2. На практике применять методы самовоспитания и самоконтроля.

3. Уметь разговаривать по телефону, соблюдая правила этикета.

4. Уважать чужое мнение, будучи несогласным с ним.

5. Проявлять тактичность и доброжелательность в общении.

6. Быть сострадательными к чужому горю.

7. Не обижать животных и птиц.

8.

Различать

добро

и

зло,

давать

правильную

оценку

поступков

литературных героев, уметь мысленно ставить себя в аналогичную ситуацию.

9. Проявлять положительные моральные качества в достойном поведении,

поступках.

Таблица 1

Критерии оценивания результатов программы

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность и

применение на практике

моральных норм и правил

поведения

Знает и соблюдает

основные моральные нормы

и правила поведения

Диагностика нравственной

воспитанности:

-диагностика нравственной

самооценки;

- диагностика этики поведения;

- диагностика отношения к

жизненным ценностям;

-диагностика нравственной

мотивации.

Наблюдения педагогов и

родителей.

8

Продолжение таблицы 1

Сформированность

нравственного поведения,

положительных поступков

Ориентируется в

нравственном содержании и

смысле собственных

поступков и поступков

окружающих людей

Анкета «Оцени поступок»

(дифференциация

конвенциональных и моральных

норм по Э.Туриэлю в

модификации Е.А.Кургановой и

О.А.Карабановой, 2004).

Наблюдения педагогов и

родителей.

Для оценки

результативности

программы

«Мы – нравственное

поколение»

в

приложениях

приведены

диагностические

материалы,

и

проверочные задания для каждого раздела.

Задачи:

1. Способствовать усвоению младшими школьниками круга обязанностей

и правил поведения в школе и дома.

2. Научить различать добро и зло, давать правильную оценку различным

поступкам, уважать чужое мнение, будучи несогласным, с ним.

3. Раскрыть сущность правильного вежливого отказа, несогласия общения

с разными людьми, сострадание к чужому горю.

9

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

№

п/п

Наименование разделов и тем.

Кол-

во

часов

Теорет

ически

х

Практи

ческих

Раздел №1

Культура общения

9

1.

Этикет разговора.

1

+

2.

Обращение к разным людям.

1

+

3.

Обращение к разным людям.

1

+

4.

Вежливый отказ, несогласие.

1

+

5.

Этикетные ситуации.

1

+

6.

Игра «Интервью»

1

+

7.

Афоризмы.

1

+

8.

Разговор по телефону.

1

+

9.

Играем роль воспитанного человека.

1

+

Раздел № 2

Самовоспитание

7

10.

Что значит быть вежливым?

1

+

11.

Мои достоинства и недостатки.

1

+

12.

Правила поведения за столом

1

+

13.

Правила поведения в общественных местах

1

+

14.

О хороших и дурных привычках.

1

+

15.

О хороших и дурных привычках.

1

+

16.

Афоризмы о самовоспитании.

1

+

Раздел № 3

Общечеловеческие нормы нравственности

10

17.

Кто такой человек? «Сказка о человеке и стрекозе»

1

+

18.

Заповеди: как мы их исполняем.

1

+

19.

О сострадании и жестокосердии.

1

+

20.

Лгать нельзя, но если...?

1

+

21.

Лгать нельзя, но если...?

1

+

22.

Счастливы ли мы, если богаты?

1

+

23.

Сделаем доброе дело для пожилых людей

1

+

24.

Сделаем доброе дело для сирот

1

+

25.

Сделаем доброе дело для всех нас

1

+

26.

Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

1

+

10

Раздел № 4

Итоговая работа

8

27.

Игра «Попытаемся разобраться»

1

+

28.

Игра «Сервировка стола»

1

+

29.

В трудной ситуации, попытаемся разобраться.

1

+

30.

Диалоги о хороших манерах, добре и зле.

1

+

31.

«Думай хорошо - и мысли созревают в добрые

поступки».

1

+

32.

Викторина « Знатоки этикета»

1

+

33.

Афоризмы.

1

+

34.

Чему мы научились на уроках этики.

1

+

11

12

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.

А.Г.Асмолов,

Г.В.

Бумеранская,

И.А.

Володарская

и

др.

Как

проектировать

универсальные

учебные

действия

в

начальной

школе:

от

действия к мысли: пособие для учителя/ -М.: Изд. – во: «Просвещение»

2013.- 151 с.

2.

Концепция

духовно-нравственного

развития

и

воспитания

личности гражданина России /А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков.-

М.:Просвещение, 2011.

3.

Духовно-нравственное воспитание школьников /Игнатьева Е.Е.-

Ж. «Воспитание школьников», № 9 -2010.

4.

Глинские чтения. Духовно-нравственное воспитание в системе

образования российской Федерации /М.: Самшит-издат, 2012.

5.

Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты

и практические задания / В.Н.Суслов. - М.: Просвещение, 2010. 68 с.

6.

Е.В.

Чердынцева.

Духовно-нравственное

воспитание

младших

школьников в проектной деятельности.«Начальная школа плюс До и После»/

- М: Изд.-во «Проект» -№6-2015.

7.

Черемисина,

В.Г.

Духовно-

нравственное

воспитание

детей

младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово:

КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

8.

Шемшурина,

А.И.

Этическая

грамматика

[Текст]

/А.И.

Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 2014. – 140с.

13

ПРИЛОЖЕНИЯ

14

Приложение 1

Игра «Интервью»

Учитель

задает

вопросы.

В

дальнейшем

вопросы

могут

задавать

сами

дети.

Вопросы должны быть направлены только на положительную информацию о ребенке.

Дети отвечают, причем с любой степенью откровенности.

- Под каким знаком ты родился?

- Твое любимое время года?

- Твое любимое время суток?

- Твое любимое блюдо?

- Где ты отдыхал летом?

- На каком этаже ты живешь?

- Какая твоя любимая игрушка?

- Какая твоя лучшая черта характера?

- У тебя есть лучший друг?

- У тебя много друзей?

- Твоя любимая игра?

- В каких случаях ты очень рассердишься?

- Твой любимый сказочный герой?

- От какой вредной привычки ты хотел бы избавиться?

- Твой любимый цвет?

- Кем ты хочешь стать?

- Чего ты больше всего боишься?

- У тебя есть хобби?

- Твой любимый урок?

- Твой нелюбимый урок?

- У тебя есть домашнее животное?

- Твой любимый фрукт?

- Кого ты любишь больше всего на свете?

Учитель. В ходе игры мы многое узнали друг о друге. Все мы очень разные. Но

если вы были внимательны, то определите, что общего между нами, что нас объединяет.

(Примерный ответ. У нас есть любимые занятия, игры, мы любим кошек, собак, птичек.

Мы любим фрукты: бананы, апельсины, виноград... Мы любим цветы: ромашки, гвоздики,

розы... Мы любим свой двор, город, у нас есть друзья. И конечно, мы любим маму, папу и

15

всех близких.

Приложение 2

Игра – конкурс «Сервировка стола»

Высшая оценка – 10 баллов (3 балла за сервировку и по 1 за каждый вопрос)

Поведение за столом: За одну минуту вы должны правильно расположить приборы

на столе?

Тарелку, вилку, нож, ложку, бокал, рюмку, салфетку (Посуду ставят по прямой

линии, отступив от края стола не менее 4-5 см, справа от тарелки кладут нож лезвием к

тарелке, ложку, слева — вилку выпуклой стороной вниз).

Перед тарелкой справа ставят стакан. Салфетки в салфетницы.

Как надо есть хлеб, бутерброды? (Хлеб берут руками и кладут на салфетку или

специальную тарелочку, едят, отламывая маленькими кусочками)

У вас на тарелке виноград, яблоко, апельсин. Как надо их есть? (Виноград едят по

ягодке. Яблоко желательно очистить от кожуры ножом для фруктов, разрезать на дольки,

вы

резать

серединку,

есть

маленькими

дольками.

Апельсин

разрезают

дольками

или

колечками, разрезав их, в свою очередь, пополам.

Что такой «шведский стол»? (Прием, посетители которого могут неоднократно

подходить к столам, на которых выставляются кушанья, и по желанию выбирать наиболее

понравившиеся. Наполнив тарелку, гости отходят и дают возможность подойти к столу

другим. Затем они располагаются на стульях, креслах, диванах).

Как едят пирожные, торты, пироги? (Кусочки бисквита едят, отламывая маленькие

порции чайной ложечкой.Слоенные пирожные и пироги едят, держа их в руках)

Как без слов сказать о том, что вы закончили кушать? Продемонстрируйте это (нож

и вилка крест-накрест — пауза в еде, параллельно- окончание трапезы).

С какого конца разбивать яйцо, чтобы его съесть? (не имеет значения, просто с

тупого удобнее) .

По окончании обеда как выйти из-за стола? (Из-за стола выходят вместе с другими,

поблагодарив хозяев, за собой задвигают стул).

16

Приложение 3

Игра « Попытаемся разобраться»

Ситуация 1:

Нарядная, оживлённая женщина входит в автобус; увидев её рядом поднимается мальчик.

-Садитесь, пожалуйста!

-Ну, что ты…Спасибо…Не надо…

-Садитесь, садитесь. Я всегда пожилым людям место уступаю.

В чём не прав мальчик?

Ситуация 2:

Две девочки, проходя мимо мальчика, рассыпали яблоки из пакета. Наклонились,

собирают. Мальчик, внимательно наблюдая, говорит: «Вон там поднимите, пожалуйста, за

стул закатилось». В чём не прав мальчик?

Ситуация 3.

«На улице». Прохожий спрашивает вас, как пройти к кинотеатру. А кинотеатр совсем

рядом, напротив. Какой жест вы используете, отвечая прохожему? (ПК для жюри: нельзя

показывать пальцем, только всей рукой)

Ситуация 4.

«На уроке». Учитель молча указывает ученику, записывающему на доске, на ошибку.

Ученик сразу вспоминает, досадуя на себя. Какие жесты используются учителем, а какие

учеником?

Ситуация 5. За ужином бабушка предлагает вам съесть кашу, а вы молча отказываетесь.

Какие жесты и мимику вы при этом используете? А как сказать словами, чтобы не обидеть

бабушку?

Ситуация 6.

«В походе». Представьте себе такое: вы в походе у костра. Один мальчик пошёл за водой

на речку. Вдруг он прибегает и взволнованно рассказывает о том, что чего-то там, на речке,

испугался. Какие жесты и мимику он при этом использует?

Сейчас я предложу вам несколько ситуаций встреч и прощания. Задание: я описываю

ситуацию, а вы отвечаете на вопрос и аргументируете, объясняете свой ответ.

Ситуация 7.

Встречаются два знакомых мальчика. Как они приветствуют друг друга?

17

Ситуация 8.

Мальчик встречается со знакомой девочкой. Кто первым протягивает руку?

Приложение 4

Сказка о человеке и стрекозе

Человек

пошел

на

кладбище

к

могиле

отца.

Вырвал

несколько

появившихся из земли сорняков, полил траву. Потом выкопал яму и посадил

куст розы.

На стебельке травы сидела стрекоза. Она внимательно наблюдала за

работой человека и думала: что это он делает? Ведь здесь не огород и не

цветник.

Прошло несколько дней. Человек опять пришел на кладбище. Сорвал

несколько сорняков, полил розу. Улыбнулся, увидев на розовом кусте первый

цветок.

- Человек, - не утерпела стрекоза, - что это ты делаешь? Зачем ты

насыпал этот холмик? Зачем сажаешь на нем цветы, зачем выщипываешь

сорняки и поливаешь траву?

- Под этим холмиком мой отец, - ответил человек. - Это его могила.

- А что такое отец? - опять спрашивает стрекоза. - Что такое могила?

Человек объяснил, но стрекоза не могла ничего понять. Она стала

просить:

- Человек, скажи мне, что надо сделать, чтобы понять все, о чем ты

рассказываешь?

- Для этого надо быть человеком, - ответил человек.

Учитель. Давайте проанализируем сказку.

Быть

человеком

-

что

это

значит?

Что

такое

человек?

Кто

такой

человек?

Возможно, на этот вопрос мы ответим не сразу. Любой вопрос требует

специальных

знаний.

Но

попробуем

ответить

на

вопрос:

кто

мы?

Ведь

каждый из нас - человек.

18

(Дети рассуждают на темы, поставленные в вопросах.)

Приложение 5

Викторина «Знатоки этикета»

Давайте проверим, как вы поняли правила поведения в школе.

Дети разбиты на 3 команды по темам: поведение на уроке, поведение на перемене,

поведение в столовой. У каждой команды конверты с правилами поведения (как делать

правильно и как неправильно). Каждая команда должна отобрать правильные ответы

(кружок с правильным ответам раскрасить зеленым карандашом, кружок с неправильным

– красным) и обосновать их.

За обедом нужно есть, и, конечно песни петь

После обеда нужно убрать за собой посуду

За обедом можно разговаривать

Нельзя мыть руки перед едой

В столовой нужно баловаться

Сладости можно есть после обеда

Перед едой нужно вымыть руки

Есть нужно аккуратно

Не надо класть руки на стол

Нужно бережно относиться к хлебу

За столом нужно толкаться

Не разговаривать во время еды

На уроке можно болтать

Не нужно слушать учителя

Можно прийти в школу без учебников

Не надо выполнять домашнее задание

Приветствовать учителя нужно стоя

Книжки и тетрадки содержи в порядке

Чтобы ответить, поднимай руку

Не перебивай своих товарищей

На уроке можно есть

Можно не слушать учителя

Нельзя опаздывать на урок

19

Нужно внимательно слушать учителя

Можно бегать на перемене

Приложение 6

Тест на знание правил поведения в общественных местах

Этот

тест

покажет

Вам

насколько

Вы

знаете

правила

поведения

в

общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели,

большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1)

можно,

если

ты

уверена

в

прочности

материала,

из

которого

они

изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует

постараться

дать

понять

экскурсоводу,

что

его

рассказ

недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

20

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или

большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку,

берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

21

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через

середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в

кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно

ли

аплодировать,

когда

занавес

поднят

и

спектакль

вот-вот

начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

22

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или

игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3)

допускается

в

крайних

случаях,

если

вы

спешите

на

поезд

или

на

последний автобус

4) на ваше усмотрение

23

Приложение 7

Задания по разделу «О добром и зле».

1.Запиши свой вариант хороших слов

1. Слова приветствия.

2. Прощальные слова.

3.Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

Слова на карточках

Спасибо

Пожалуйста

Благодарю

Здравствуйте

Добрый день

Извините

Будьте добры

До свидания

Простите

Добрый вечер

Будьте любезны

Жаль

Очень признателен

Доброе утро

До встречи

Если Вас не затруднит

Не могли бы Вы мне помочь Я рад Вас видеть

Мне очень жаль

Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой.

Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставшиеся отдашь сестре;

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

2.2. Дома ты рассказал про этот случай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

24

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

25

Приложение 8

Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10

желаний,

выбрать

из

которых

можно

только

5.

Список

педагог

заранее

выписывает на доске.

№

п/п

Список желаний

№

ответов

1.

Быть человеком, которого любят.

2.

Иметь много денег.

3.

Иметь самый современный компьютер.

4.

Иметь верного друга.

5.

Мне важно здоровье родителей.

6.

Иметь возможность многими командовать.

7.

Иметь много слуг и ими распоряжаться.

8.

Иметь доброе сердце.

9.

Уметь сочувствовать и помогать другим людям.

10.

Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.

1, 0 – низкий уровень.

26

Приложение 9

Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на

них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а)пытаюсь ему помочь;

б)думаю о том, что могло произойти;

в)не обращаю внимания.

2. Я с другом играю в бадминтон, к нам подходит мальчик лет

6-7, и говорит, что у него нет такой игры:

а)я скажу ему, чтобы он не приставал;

б)отвечу, что не могу ему помочь;

в)скажу, чтобы он попросил родителей купить ему такую

игру;

г)пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если кто-то в компании расстроился из-за того, что

проиграл

в игру:

а)я не обращу внимания;

б)скажу, что он размазня;

в)объясню, что нет ничего страшного;

г)скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а)подумаете о его чувствах и о том, что можете сделать в этой

ситуации;

б)обидитесь в ответ;

в)докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее педагог подсчитывает сумму положительных ответов,

данныхвоспитанником.

4 балла - высокий уровень;

2, 3 балла - средний уровень;

27

0, 1 балл - низкий уровень.

Приложение 10

Диагностика этики поведения

Инструкция:

"прочитайте пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих

предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо".

Текст:

1.

Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я…

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________

2.

Если кто-то надо мной смеется, то я…

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________

3.

Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я…

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________

4.

Когда меня постоянно перебивают, то я…

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________

5.

Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я…

_____________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

__________

Интерпретация:

Первый вопрос: отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют:

равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь,

сочувствие.

Второй вопрос: Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического

подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации;

высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос: Отрицательный результат: Давление, агрессия, хитрость. Положительный

результат: Самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях,

открытая позиция.

Четвертый вопрос: Отрицательный результат: Отсутствие всякой реакции, агрессия,

раздражение, угроза, давление. Положительный результат: Высказывание своего

пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и грубости.

Пятый вопрос: Отрицательный результат: Грубость, агрессия, нетактичность.

Положительный результат: Тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

28

Приложение 11

Анкета «Оцени поступок»

Детям

предлагается

оценить

поступок

мальчика

(девочки,

причем

ребенок

оценивал поступок сверстника своего пола), выбрав один из четырех вариантов оценки:

1 балл — так делать можно,

2 балла — так делать иногда можно,

3 балла — так делать нельзя,

4 балла — так делать нельзя ни в коем случае.

Инструкция: «Ребята, сейчас вам предстоит оценивать разные поступки таких же,

как вы, мальчиков и девочек. Всего вам нужно оценить 18 поступков. Напротив каждой

ситуации вы должны поставить один, выбранный вами балл. В верхней части листа

написано, что означает каждый балл. Давайте вместе прочтем, как можно оценивать

поступки ребят. Если вы считаете, что так делать можно, то вы ставите балл (один) …и

т.д.». После обсуждения значения каждого балла дети приступали к выполнению задания.

Всего в предложенной анкете было представлено:



семь ситуаций, заключающих нарушение моральных норм (2. 4, 7, 10, 12, 14, 17)



семь ситуаций, заключающих нарушение конвенциональных норм (1, 3, 6, 9, 11, 13,

16,

четыре нейтральные ситуации, не предусматривающие моральной оценки (5, .15, 8, 18)

1 балл

Так делать можно

2 балла

Так делать иногда можно

3 балла

Так делать нельзя

4 балла

Так делать нельзя ни в

коем случае

Инструкция: поставь оценку мальчику (девочке) в каждой ситуации.

1.

Мальчик (девочка) не почистил(а) зубы.

2.

Мальчик (девочка) не предложил(а) друзьям (подругам) помощь в уборке класса.

3.

Мальчик (девочка) пришел (пришла) в школу в грязной одежде.

4.

Мальчик (девочка) не помог(ла) маме убрать в квартире.

5.

Мальчик (девочка) уронил(а) книгу.

6.

Мальчик (девочка) во время еды разлил(а) суп и накрошил(а) на столе.

7.

Мальчик (девочка) не угостил(а) родителей конфетами.

8.

Мальчик (девочка) вымыл(а) дома пол.

9.

Мальчик (девочка) разговаривал(а) на уроке во время объяснения учителя.

10.

Мальчик (девочка) не угостил(а) друга (подругу) яблоком.

11.

Мальчик (девочка) намусорил(а) на улице, набросал(а) на землю фантики от конфет.

12.

Мальчик (девочка) взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее.

13.

Мальчик (девочка) перешел (перешла) улицу в запрещенном месте.

14.

Мальчик (девочка) не уступил(а) место в автобусе пожилому человеку.

15.

Мальчик (девочка) купил(а) в магазине продукты.

16.

Мальчик (девочка) не спросил(а) разрешения пойти гулять.

17.

Мальчик (девочка) испортил(а) мамину вещь и спрятал(а) ее.

18. Мальчик (девочка) зашел (зашла) в комнату и включил(а) свет.

Критерии

оценки: соотношение

сумм

баллов,

характеризующих

степень

недопустимости

для

ребенка нарушения конвенциональных и моральных норм.

Уровни:

1

–

сумма

баллов,

характеризующих

недопустимость

нарушения

конвенциональных

норм,

превышает сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм более

чем на 4;

2 – суммы равны (+ 4 балла);

2 — сумма баллов, характеризующих недопустимость нарушения моральных норм, превышает

сумму баллов, характеризующих недопустимость нарушения конвенциональных норм более чем

на 4.

29

30