Роль театрализованной деятельности в

развитии речи детей с ОНР.

Нарушение речевого развития детей рассматриваются прежде всего как

нарушение общения. Отклонения в развитии речи отражаются на

формировании всей психической жизни ребенка. Совместная со сверстни-

ками и взрослыми театрально-игровая деятельность оказывает выраженное

психологическое воздействие на ребенка. Дети в коллективе проявляют

индивидуальные особенности, что способствует формированию их

внутреннего мира. В игре формируется личность ребенка, реализуется её

потенциальные возможности и первые творческие проявления.

В театрально-игровой деятельности происходит интенсивное развитие

познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы. Игра может

изменить отношение ребенка к себе и способы общения со сверстниками.

Роль, которая доставалась ребенку при игре в театре, может раскрыть в нем

потенциальный ресурс. Любимые герои становятся образцами для

подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой

идентификации с полюбившимся образом позволяет мне через

театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей.

Театрализованная деятельность способствует развитию речи (монолог,

диалог). Заниматься с дошкольниками специальной профессиональной

подготовкой невозможно, так как у них ещё не достаточно сформирован

дыхательный и голосовой аппарат. Стремиться необходимо к тому, чтобы

дети понимали: речь актера должна быть более четкой, звучной и

выразительной, чем в жизни. Акцент взрослый делает то на дыхание, то на

артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту звучания.

В коррекционной работе с детьми с задержкой речевого развития необходимо

на их эмоциональный мир, познавательный интерес.

Велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях.

Стихотворный текст, как ритмически организованная речь, активизирует

весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата.

Стихи носят тренировочный характер для формирования четкой, грамотной

речи.

Особенно нравятся детям диалогические стихи. Говоря от имени

определенного действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается

с партнером. Затем из стихотворения можно создать целый мини- спектакль и

разыграть его в форме этюдов. Кроме того, разучивание стихов развивает

память и интеллект.

Создание спектакля с дошкольниками- очень увлекательное и

полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс

постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.

Как правило, материалом для сценического воплощения служат

русские народные сказки. Они несут в себе активизирующее воздействие на

речевую деятельность и на эмоциональную сферу ребенка, выполняют

лексико-образную функцию, формируют языковую культуру личности,

активизируют и развивают внутреннюю слуховую память ребенка.

Развиваются основные языковые функции – экспрессивная ( вербально

образный компонент речи) и коммуникативная ( способность к общению,

пониманию, диалогу. Всё вышесказанное дает основание утверждать, что

применение театрализованной деятельности повышает эффективность психо-

коррекции задержки речевого развития детей дошкольного возраста.

Заученные во время подготовки к спектаклю литературные образцы

речи дети используют в последствии как готовый речевой материал в

свободном речевом общении.

Происходит практическое усвоение формальной и содержательной стороны

речевой коммуникации.

Инсценировки или отдельные сцены из спектакля, используемые в

театрализации, являются готовыми моделями коммуникативных ситуаций.

Распределяя роли в игре- драматизации, следует учитывать речевые

возможности каждого ребенка в определенный период логопедической

работы. Очень важно дать ребенку выступить наравне с другими хотя бы с

самой маленькой ролью, чтобы дать ему возможность, перевоплощаясь,

отвлечься то речевого дефекта или продемонстрировать правильную речь.

Неважно, какую роль исполняет ребенок, важно, создает образ, учится

преодолевать речевые трудности и свободно вступает в речь.

Желание получить роль какого-либо персонажа – мощный стимул для

быстрого обучения говорить чисто и правильно.

Применение театрализованной деятельности оказывает положительное

влияние на развитие экспрессивной речи, воображения, развивает все

психические функции ребенка. Наблюдается значительное повышение

речевой активности и коммуникативной направленности речи, развивается

связная, диалогическая речь.

Возможность говорить, общаться - это удивительный дар природы. И с этим

даром нужнообращаться не только бережно, но и умело.

На формирование способности говорить, природа

отвела не так уж много времени - это период с 1 года до 8-9 лет. После 9 лет

природа отбирает этувозможность, закрывая речевую зону коры головного

мозга. И если ребенок не заговорил в этот

период, то в дальнейшем это умение ему не будет дано.

Известно, что речь - это не только средство общения, но и орудие мышления,

творчества,носитель памяти, информации и пр. Другими словами, речь - это

полиморфная (многообразная)деятельность.

Связная речь предполагает овладение богатейшим словарным запасом языка,

усвоение языковых

законов и норм, т.е. овладение грамматическим строем, а также практическое

их применение,

практическое умение пользоваться усвоенным языковым материалом, а

именно умение полно,связно, последовательно и понятно окружающим

передать содержание готового текста илисамостоятельно составить связный

текст. Иными словами связная речь представляет собой

развернутое, законченное, композиционно и грамматически оформленное,

смысловое иэмоциональное высказывание, состоящее из ряда логически

связанных предложений.

Современные дети живут в мощном потоке информации, живое общение

заменяет компьютер ителевидение, и эта тенденция постоянно растет,поэтому

развитие речи становится все болееактуальной проблемой в нашем обществе.

Как общаются наши дети? Рубленые фразы, обиходный словарь. Что

говорить о детях, если частомолодые люди не могут пересказать красочно

сюжет фильма или историю, услышанную от кого-либо. Качество пересказа

желает быть лучше. Одно дело пересказать текст сухо - т.е. изложить

цепочку событий, а другое дело дар рассказчика, который включает в себя

художественно-образное оформление речи.

Овладение связной монологической речью является высшим достижением

речевого воспитаниядошкольников. Оно вбирает в себя освоение звуковой

стороны языка, словарного состава,

грамматического строя речи и происходит в тесной связи с развитием всех

сторон речи -лексической, грамматической, фонетической.

Развитие связной речи является центральной задачей речевого воспитания

детей. Этообусловлено, прежде всего, ее социальной значимостью и ролью в

формировании личности.

Именно в связной речи реализуется основная, коммуникативная, функция

языка и речи.

Связнаяречь – высшая форма речи мыслительной деятельности, которая

определяет уровень речевого и

умственного развития ребенка. (Л. С. Выготский)

Развитие связной речи детей осуществляется в процессе повседневной

жизни, а так же на

занятиях. В дошкольном возрасте процесс познания у ребенка происходит

эмоционально-практическим путем. Вот почему наиболее близкие и

естественные для ребенка-дошкольника

виды деятельности – игра, общение с взрослыми и сверстниками,

экспериментирование,театрализованная и другие виды деятельности.

Театрально-игровая деятельность обогащает детей новыми впечатлениями,

знаниями, умениями,

развивает интерес к литературе, активизирует словарь, связную речь,

мышление, способствует

нравственно-эстетическому воспитанию каждого ребенка.

Театральная постановка дает повод и материал для самых разнообразных

видов детскоготворчества. Дети сами сочиняют, импровизируют роли,

инсценируют какой - нибудь готовыйлитературный материал. Это словесное

творчество детей, нужное и понятное самим детям.

Характерное для театрализованной игры образное, яркое изображение

социальной

действительности, явлений природы знакомит детей с окружающим миром во

всем егомногообразии. Вопросы, поставленные детям при подготовке к игре,

побуждают их думать,анализировать довольно сложные ситуации, делать

выводы и обобщения.

Это способствуетсовершенствованию умственного развития и тесно

связанному с ним совершенствованию речи. В

процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных

высказыванийнезаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется

звуковая сторона речи.

Новая роль,особенно звуковой диалог персонажей, ставит ребенка перед

необходимостью ясно, четко,

понятно изъясняться. У него улучшается диалогическая речь, ее

грамматический строй, онначинает активно пользоваться словарем, который в

свою очередь тоже пополняется.

В созданииигрового образа особенно велика роль слова. Оно помогает

ребенку выразить свои эмоции, мысли

и чувства, понять переживания партнеров, согласовывать с ними свои

действия.

Театрализованную деятельность можно отображать в различных режимных

моментах в виде игр,

в ходе наблюдений за окружающим, интегрировать со всеми

образовательными областями.

Познание: расширяется и закрепляется словарный запас, формируется и

совершенствуется грамматический строй речи (существительные в

единственном и множественном числе, склонятьпо падежам с предлогом и

без, образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными

суффиксами, согласовывать их с прилагательными и глаголами, составлять

предложения по

картинкам, схемам), формируется и развивается правильное речевое дыхание,

темп и ритм речи,

ее выразительность, закрепляется правильное произношение звуков,

развивается связная речь и

речевое общение ( умение вслушиваться в обращенную речь и понимать ее

содержание, отвечать

на вопросы кратко и полно, вести диалоги; учатся составлять рассказы-

описания, загадки-описания по образцу и без, связно рассказывать о

содержании серии сюжетных картинок и

сюжетной картине; пересказывать хорошо знакомые сказки и тексты).

Художественное творчество: активизируется и закрепляется речевой

материал в процессе

творчества (изготовление афиш, пригласительных и обычных билетов,

рисование героев сказки.на физкультминутках (упражнения «речь с

движением»),

развивается мелкая моторика.

Музыка: развивается эмоциональная отзывчивость, умение ритмично

двигаться в соответствии с

характером музыки, развивается темп и ритм движений, учатся отражать в

движениях образыживотных, птиц, активизируется и закрепляется речевой

материал.

Физическая культура: формируется правильная осанка, умение

ориентироваться в пространстве,

учатся выполнять упражнения с речевым и музыкальным сопровождением.

Здоровье: чтение и обсуждение художественной литературы: «Доктор

Айболит», «Репка»,«Мойдодыр». Инсценируются эпизоды, проговариваются

диалоги.. Труд: изготовление атрибутов к предстоящей инсценировке

предварительным обсуждением.