"Патриотическое воспитание в детском саду».

Огромные изменения произошли в нашей стране за последние годы. Это

касается нравственных ценностей, отношения к событиям нашей истории и к отдельным

личностям.

Изменилось отношение людей к Родине. Если раньше мы постоянно слышали

и сами пели хвалебные гимны своей стране, то сейчас о ней говорят в основном

негативно. Однако трудности переходного периода не являются причиной приостановки

нравственно-патриотического воспитания.

Как бы ни менялось общество, воспитание у подрастающего поколения любви к своей

стране, гордости за нее необходимо в любое время.

И если мы хотим, чтобы наши дети полюбили свою страну, свой город, своё село нам

нужно показать их с привлекательной стороны.

Тем более что нам есть чем гордиться.

Патриотизм – это проявление любви не только к сильной и красивой, великой и могучей

стране, а также к стране, которая переживает не лучшие времена:

бедность, непонимание, раздор, или военные конфликты.

Именно в наше время воспитание чувства патриотизма,

гражданственности, ответственности за судьбу своей страны является одной из

важнейших задач образования.

К.Д. Ушинский писал:

«Ребенку нечего отрицать, ему нужна положительная пища,

кормить его ненавистью, отчаянием и презрением может только человек, не

понимающий потребностей детства».

Понимая важность этого вопроса, одним из приоритетных направлений в нашем детском

саду является работа по нравственно-патриотическому воспитанию.

Чувство патриотизма многогранно по содержанию.

Это и любовь к своей семье, родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей

неразрывности с окружающим миром, и желание сохранять

и приумножить богатство своей страны. Поэтому нашей задачей, как педагогов, является:



воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду,

улице, селу;



формирование бережного отношения к природе и всему живому;



воспитание уважения к труду;



развитие интереса к русским традициям и промыслам; формирование

элементарных знаний о правах человека; расширение представлений о городе;



знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);



чувства ответственности и гордости за достижения страны;



формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Терпимость, уважение, принятие и правильное понимание культур мира должно

прививаться уже в раннем возрасте, в детском саду. Относиться с уважением и почтением

к представителям различных национальностей является неотъемлемым условием

толерантного воспитания, и мы педагоги , должны довести до сознания детей то, что Ведь

люди равны в своих достоинствах и правах, хотя и различны по своей природе

Проблема воспитания подрастающего поколения в духе толерантности актуальна в

настоящее время как никогда, так как она обусловлена изменениями последних

десятилетий в экономической, политической, культурной жизни страны. Но мало

произносить красивые слова, толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших

привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих

людей.

Данные задачи решаются во всех видах детской деятельности: образовательной,, в играх,

в труде, в быту, в совместной деятельности воспитателя с детьми.

Воспитание патриотических чувств – сложный, длительный, непрерывный процесс,

который предусматривает корректировку разработанных мероприятий на последующих

этапах работы в зависимости от достигнутых результатов.

Поэтапная работа по данному направлению патриотического воспитания

реализуется по следующим направлениям:

1. Методическое сопровождение.

2. Работа с детьми

3. Работа с родителями

4.Работа с социумом.

Каждое из направлений связано между собой и включает в себя:

1. Знакомство с родным посёлком, его историей

2. Знакомство с родным краем и Россией

3. Знакомство с наиболее значимыми историческими событиями своей страны и народа.

4. Знакомство с былинными героями и их подвигами.

5. Знакомство с государственной символикой города, республики, стран.

Методическое сопровождение.

Создание предметно – развивающей среды патриотической направленности:

- в группах оборудовали стенды: «Моя страна», «Моё село - Зольное»;

Подбор материала: дидактические игры: «Защитники России», «Военная техника»,

«Найди флаг России», «Космос», «Улицами родного села» и др.;

- дидактические папки: «Мой город», «Моя семья», «Государственная символика России»,

«Они сражались за Родину», «Все о космосе», «Служу России», оформили сюжетно-

ролевые игры «Моя семья», «Армия», «Космос», «На флоте» и др.;

- методическая, художественная литература, через которую дети совершенствуют знания о

подвигах в годы ВОВ, о России, о Российской армии и др.;

Тематическое планирование способствует эффективному и системному усвоению детьми

знаний о своей стране, родном крае, той местности, где они живут. Причем темы

повторяются в каждой группе. Изменяются только содержание, объем познавательного

материала и сложность, следовательно, и длительность изучения в зависимости от

возрастной группы.

Организуя работу по патриотическому воспитанию в современных условиях, мы не

должны забывать о происходящих событиях.

Патриотическое воспитание в детском саду находится в тесной взаимосвязи с

нравственным, умственным, экологическим, трудовым, эстетическим и физическим

воспитанием.

Нравственно-патриотическое воспитание является одной из основных и сложных задач

дошкольного учреждения. Сложность решения данной задачи, связана, прежде всего, с

возрастом детей. Ведь в дошкольном возрасте ни одно нравственное качество не может

быть сформировано окончательно, а всего лишь зарождается. Воспитание чувства

патриотизма у дошкольников процесс сложный и длительный, требующий от педагогов

большой личной убежденности и вдохновения. Эта работа должна вестись во всех

возрастных группах, в разных видах деятельности и по разным направлениям.

Задача педагога:

- отбор объектов, впечатления от которых доступны детям. Эпизоды должны привлекать

внимание детей, быть яркими, образными, конкретными, вызывающими интерес,

целесообразными, неповторимыми, характерными, для данной местности (своя природа,

свой быт, ремёсла, традиции).

- отбор сведений и понятий, которые способен усвоить дошкольник (близость

расположения, частота посещения, назначение, удобство)

- расширение диапазона объектов для старших дошкольников – это район и город в целом,

его достопримечательности, исторические места, памятники, символика города. Старшие

дошкольники должны знать: название города, своей улицы и прилегающей к ней, в честь

кого названы.

- огромное значение имеет пример взрослых, особенно близких людей (конкретные

примеры).

- привитие детям важных понятий как « долг перед Родиной», «любовь к

Отчизне»,«ненависть к врагу», «фронтовой и трудовой подвиг».

- знакомство с другими городами, столицей, символикой государства.

- показ большого через малое, зависимость между деятельностью одного человека и

жизнью всех людей.

Работа с детьми проводится в нескольких направлениях:

В детском саду воспитатели с детьми постоянно любуются и восхищаются красивыми

природными явлениями, предметами рукотворного мира, добрыми поступками людей,

необычной архитектурой строений и др.,

- героями, желание быть похожими на людей смелых, таких, которые рискуют жизнью во

имя спасения товарищей,

- создают условия, чтобы полученные представления, свои чувства по поводу увиденного

и услышанного дети отражали в разнообразных видах детской деятельности. Создают

условия для самостоятельного выбора детьми вида деятельности: творческой игры,

составления рассказов, изготовления поделок, сочинения загадок, аппликации, лепки,

рисования, трудовой деятельности и др. Дети рисуют на темы: «Во дворе», «Наша

армия»,«День Победы», делали коллективную аппликацию «Город будущего», «Машины

едут по улице», «Мы отдыхаем» и др., конструировали на темы «Наш садик и участок», и

др.

- создаются ситуации, чтобы дети могли поделиться своими впечатлениями с

окружающими людьми (дети выступали перед малышами, родителями, гостями),

- стараются так организовать деятельность детей, чтобы у них появилась необходимость

лучше узнать окружающих людей и себя,

- при знакомстве детей с трудом взрослых стараются выбрать объекты, которые

способствуют формированию у детей положительного отношения к труду и наиболее ярко

раскрывают качества людей. Например, труд строителя, милиционера и др. Знакомство

детей с любой профессией дает возможность показать детям значение каждого вида труда

для всех людей города.

Связь воспитателя со специалистами:

- музыкальный руководитель проводит фольклорные и патриотические праздники,

знакомят с народной музыкой;

В понедельник – обязательные беседы «Как прошли выходные?» — воспитание

привязанности и любви к семье.

В другие дни: «Кому требуется помощь и как её осуществить?», «Какие новые стихи или

рассказы российских писателей ты услышал?», цель – воспитание через художественное

слово. Использовались следующие формы работы с детьми:

«Фантазирование» (город будущего; если бы я стал мэром города, волшебником,

строителем и др.);

«Академия детских идей» (создавали макеты, планы, коллажи и др).

Цель этих форм работы – создание условий для отражения детьми полученных знаний и

представлений в разнообразных видах детской деятельности.

В настоящее время определён основной состав праздничных мероприятий, которые

ежегодно проводятся в детском саду.

Это: народные и фольклорные праздники – Масленица , День Земли;

государственно-гражданские праздники – День защитника Отечества, День Победы,

Новый год, День знаний, День села; День Космонавтики,

международные праздники – День матери, Международный женский день, День

защиты детей; бытовые и семейные праздники – дни рождения, выпуск в школу,

Праздники всегда сопровождаются хорошей музыкой, новым оформлением не только зала,

своих прогулочных веранд, сопровождаются интересной сюжетной игрой, различными

сюрпризами.

Духовно-нравственное воспитание.

Православные праздники, со всеми, относящимися к ним обрядами – это источник

познания народной мудрости, души, традиции уклада жизни нашего народа. По

мнению русского педагога ХІХ века К.Д.Ушинского «…для ребёнка светлый праздник и

весна, Рождество и зима, Спас и спелые плоды, Троица и зелёные берёзки сливаются в

одно могучее впечатление, свежее и полное жизни.»

Особую роль в приобщении ребенка к народной культуре играют народные праздники как

средство выражения национального характера, яркая форма отдыха взрослых (педагогов и

родителей) и детей, объединенных совместными действиями, общим переживанием.

Оптимальным для духовно-нравственного воспитания в детском саду является проведение

сезонных музыкально-игровых праздников: осенью — «Ярмарка»; зимой — «Новый

год»,«Рождество», «Святки», «Защитники Отечества». «Масленица»; весной— «Наши

любимые», «Праздник птиц», «Пасха», «Никто не забыт и ничто не забыто», «Именины

березки» (Троица).

Дети вместе со взрослыми исследуют особенности каждого народного праздника.

Старшие дошкольники устанавливают его взаимосвязь с сезонными изменениями в

природе, с трудом предков в прошлом и взрослых в настоящее время, а также с важными

датами, событиями в общественной жизни. Экскурсионные маршруты: в музей, в

библиотеку, к школе, к проезжей части дороги.

Существует у нас традиция: накануне великого праздника Победы, с детьми ходим к

памятнику воинам отечественной войны, чтобы поклониться и возложить цветы в знак

благодарности погибшим воинам.

Посещение ветеранов, где дети с огромным интересом слушают рассказы о войне,

рассматривают фотографии, ордена и медали. Изготавливали вместе с детьми подарки

ветеранам Великой Отечественной войны;

После таких мероприятий появляется много интересных рассказов, рисунков.

Нравственное формирование личности происходит прежде всего в процессе деятельности,

в результате которой возникают коллективные отношения между людьми. В труде и в

учении развиваются физические и духовные силы человека, формируется чувство долга и

ответственности за порученное дело, за успехи коллектива и свои личные, крепнет воля,

складывается характер. В игре как бы моделируются сложные жизненные ситуации,

которые требуют определенной линии поведения спортсменов, взаимопонимания,

товарищеских отношений, взаимовыручки.

Не менее важным условием патриотического воспитания детей является тесная

взаимосвязь с родителями, семьей. В настоящее время эта работа актуальна и особенна

трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания

патриотизма, гражданственности не считаются важными и зачастую вызывают лишь

недоумение.

Чтобы работа с родителями не ограничивалась рамками педагогического

просвещения(беседы, консультации), мы поставили цель – вовлечь их в процесс

патриотического воспитания с помощью взаимодействия: включение родителей и детей в

общее дело(участие в спектаклях, играх, проектах, конкурсах).

Поэтому предметом особого разговора с родителями должно быть обсуждение возможных

путей приобщения дошкольников к труду (хозяйственно-бытовому, ручному, труду в

природе), к активному участию в подготовке к совместным праздникам и отдыху. Только

разделяя заботы взрослого, беря на себя посильную их часть, стремясь сделать что-то для

других, малыши начинают ощущать себя членами семьи.

Традиционными стало проведение конкурсов на лучшую зимнюю и летнюю площадки,

где родители совместными усилиями создают для своих детей снежные постройки, строят

горки, помогают в озеленении территории. Глядя на них, дети и сами стараются вложить

свою лепту.

Большое значение имеет семейные экскурсии по селу, посещение с родителями

отдельных помещений и предприятий, организация фотовыставок и рисунков детей.

Семейные клубы, а также совместные проекты «Дети-родители».

Ведь семейное изучение своей родословной помогает детям понять, что семья –

ячейка общества.

Родители принимают самое активное участие в творческих конкурсах: конкурсы

рисунков и поделок, на лучшее оформление группы к новому году, лучшая елочная

игрушка и т.д.

В детском саду применяется метод семейных проектов. Суть его в том, что каждая семья,

учитывая свои собственные интересы и приоритеты, готовит материл по заранее

выбранной теме. Совместная деятельность взрослых и детей способствует их сближению,

появлению общих интересов. Родители проявляют активность и заинтересованность к

совместной работе «Моя родословная»,проведение фотовыставок «Моя семья», «Моя

мама самая лучшая».

Живой интерес и удивление родителей вызывает стенд «Ёлочка желаний», где дети

каждый на своем новогоднем шарике делится своей мечтой.

Руководитель СПДС № 3 «Волна» Диесперова Ирина Викторовна