КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:

Влияние сенсомоторики на умственное развитие ребенка.

Отношение к рукам у человечества всегда было особым. руки добывали

огонь, пищу, защищали, строили жилище, создавание все необходимое для

жизни.

По рукам судили о здоровье, о положении человека (белоручка или

трудяга),

его

силе,

профессии

(музыкальные

руки,

рабочие

руки),

о

темпераменте (вялые, флегматичные, нервные).

Одним

из

показателей

условий

хорошего

физического

и

нервно-

психического развития ребенка является развитие его руки, ручных умений

или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики.

По умелости детской руки специалисты делают вывод об особенностях

развития центральной нервной системы и мозга. Взаимосвязь мозга и руки –

аксиома, подтвержденная тончайшими датчиками специальных приборов.

В двадцатом веке многие исследователи (Л.С. Выготский, А.Р. Лурия, Ж.

Пиаже и др.) доказали, что сенсомотроное развитие составляет фундамент

умственного развития.

Первый

этап

мышления

называют наглядно-

или

предметно-

действенным. Такое

мышление

можно

назвать

ручным

–

ведь

только

манипуляция

руками,

ребенок

познает

их

свойства.

Это

значит,

все

мыслительные задачи он решает руками, действиями.

Второй этап – наглядно-образное мышление, когда ребенок оперирует

не самими предметами, а их образами: «Печенье круглое, как колесо»

Третий этап – словестно-логистическое или абстрактное мышление.

Здесь даже практические задачи решаются не руками, а в уме. Мышление

оперирует

понятиями,

умозаключениями,

обычно

формируется

в

речи

и

сопровождается речью.

В итоге приходим к выводу: начало развитию мышления дает рука.

Как писал физиолог И.П. Павлов, «руки учат голову, затем поумневшая

голова учит руки, а умелые руки способствуют развитию мозга».

Табличку «руками не трогать» часто можно встретить в музеях, на

выставках.

Но

почему

посетители

пытаются

игнорировать

устные

и

письменные просьбы? Их толкает инстинкт познания. Хочется попробовать

не только зрением, но и на ощупь. Ведь рука дает очень много информции: о

весе, мягкости-твердости и многом другом.

Как же рука изучает предметы?

В специальной литературе принято выделять пять основных движений:

легкое

прикосновение,

постукивание,

взятие

в

руки,

надавливание,

ощупывание.

ПРИКОСНОВЕНИЕ: взрослые используют чаще, постепенно приучают

к этому детей. Люди прикасаются, когда хотят убедиться в наличии предмета,

его температуры и т.д.

ПОСТУКИВАНИЕ:

дает

возможность

получить

информацию

о

свойствах материалов. По характерным звукам можно распознать материал

даже с закрытыми глазами (стекло, дерево и др.).

ВЗЯТИЕ В РУКИ: начинает формироваться с хватание. Когда ребенок

научиться не хватать, а брать в руки, то обнаруживаются многие интересные

свойства предметов (вес, форма и т.д.).

НАДАВЛИВАНИЕ: дает возможность определить мягкий или твердый

предмет, из какого материала сделан. Малышам надавливание доставляет

удовольствие,

если

оно

еще

и

вызывает

звучание.

Сила

надавливания

определяет характер звука – это дети устанавливают опытным путем.

ОЩУПЫВАНИЕ: помогает установить свойства поверхности.

Таким

образом,

рука

распознает,

а

мозг

фиксирует

ощущения

и

восприятия, соединяя их со зрительным, слуховым, обонятельным в сложные

образы и представления.