Калеева Т.Н. учитель эрзянского языка и литературы МБОУ «Отрадненская ООШ» Чамзинского района РМ Саранск 2016




Использование краеведческого материала

Использование краеведческого материала

на уроках родного языка и во внеурочной

на уроках родного языка и во внеурочной

деятельности

деятельности

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования

(повышения квалификации) специалистов «Мордовский республиканский институт образования»
Кафедра гуманитарного образования
Курсовой проект


Цель:

использование краеведческого материала на уроках родного

языка – это формирование знаний о родном крае, развитие

творческих и исследовательских умений, воспитание любви и

уважения к историческому и литературному наследию родного

края.



Задачи:
воспитание патриотизма, любви к жизни, гуманное отношение ко всему окружающему; воспитание у учащихся чувства уважения к делам и трудам наших современников, гордость за успехи и достижения земляков;  обогащение обучающихся новыми сведениями о родном крае, расширение кругозора, способствование формированию высоконравственной личности;  - развитие познавательного интереса к изучению родного края, воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к себе, жителям своего края и окружающей среде региона;

Духовное безразличие

Духовное безразличие

и пассивность

и пассивность

современных подростков

современных подростков

Предпочтение

Предпочтение

материального духовному,

материального духовному,





нравственному и

нравственному и





интеллектуальному

интеллектуальному

Забвение национальных

Забвение национальных

традиций в обществе

традиций в обществе

и в семье

и в семье

-

возрастающими

требованиями

к

уровню

овладения

знаниями

и

коммуникацией обучающимися

современной школы;

-повышенным интересом к поиску

эффективных средств обучения

и

к

развитию

межкультурной

коммуникации;


Гипотеза

процесс развития и формирования

коммуникативных компетенций будет

эффективен, если при организации

учебной деятельности будет использован

краеведческий материал.


Новизна опыта

Новизна опыта

Новизна опыта

Взаимосвязь учителей-

предметников

Использование

местного

краеведческого

материала как

средства обучения с

целью формирования

культуроведческого

компонента на уроках

родного языка

Включение материала

исследовательских

проектов в содержание

уроков и во

внеурочную

деятельность.


Для реализации краеведческого

компонента в преподавании родного языка

использую следующие методы
:  основной эвристический;  репродуктивный;  проблемный;  проектно-исследовательский;  объяснительно-иллюстративный
 Использование краеведческого материала на уроках – это одна из актуальных тем в образовании как всей России, так и нашего края в частности. Национально-региональный компонент является частью государственного образовательного стандарта и его назначение заключается в том, чтобы отразить в учебных планах особенности региона. Принцип региональности, заключающийся в опоре на культурные достижения, национальные традиции, нравственно-ценностные взгляды родного народа, является одним из важных принципов в образовании. Включение национально-регионального компонента в учебный план способствует достижению следующих целей: воспитанию духовно развитой личности, формированию гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, развитию эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и пониманию авторской позиции, освоению культуры народов, проживающих на территории Мордовии. Среди предметов, преподаваемых в школе, дисциплина «Родной язык» является наиболее благоприятной почвой для развития личностных качеств школьников и их уважительного отношения к родным местам. Родной язык – это важнейший учебный предмет: он закладывает основы лингвистического образования, т.е. совокупности знаний об основном средстве общения – языке, его устройстве и функционировании в речи. При использовании краеведческого материала на уроках родного языка повышается мотивация детей к данному учебному предмету и результативность обучения.
С обучающимися школы были проведены уроки родного языка в 5 классе по теме «Лексика». Работа по лексике в школе имеет как общеобразовательное, так и практическое значение. Общеобразовательное значение в том, что её изучение расширяет знания детей о языке, знакомит со словом, показывает связь между лексикой и другими уровнями языка, знакомит со сферой употребления слова, формирует взгляд на язык как на развивающееся явление. Практическое значение заключается в том, что лексика развивает внимание детей к слову и его употреблению, воспитывает потребность в выборе подходящего слова, формирует умение пользоваться словарями. Через интерес к лексике развивает интерес в целом к эрзянскому языку. Задача формирования лингвистической компетентности предполагает знакомство с такими понятиями как «лексика», «фразеология», «прямое значение» и «переносное значение». При этом учащиеся приобретают навыки работы со словарями. В процессе формирования языковой и коммуникативной компетентностей важно обучение нормами словоупотребления – и в этом особенно актуальна роль толковых словарей. Среди заданий, которые предлагались обучающимся на уроках, были следующие:  определять лексическое значение слова по словарю, контексту, на основе словообразовательного анализа;  определять значения многозначного слова и омонимов с помощью толкового словаря;  отличать многозначные слова от омонимов по толковому словарю;  находить в тексте и подбирать к данному слову синонимы;  выбирать из ряда синонимов подходящий для конкретной речевой ситуации;  находить в тексте и подбирать к данному слову антоним;  использовать антонимы в собственной речи;  отличать фразеологическое сочетание от свободного сочетания;  использовать фразеологизмы в собственной речи;  пользоваться словарями родного языка
 Главной целью учителя при этом является поддержание интереса учащихся к языковым единицам. При изучении лексики важен подбор текста, через который дети будут приобщаться к культуре родного народа, нравственным качествам своего народа. Язык художественных произведений мордовских писателй будет отличным материалом для работы на уроках по лексике. В текстах огромное количество диалектных, жаргонных, просторечных слов, фразеологизмов. На примере этих текстов можно организовать работу с синонимами, антонимами, омонимами, устаревшими словами, тропами. При анализе текста необходимо показать ученикам, как то или иное слово мастерски использует автор, какими выразительными языковыми возможностями обладают лексические категории для создания общего характера произведения. Работа над текстом ведёт, с одной стороны, к его пониманию, с другой – к более глубокому усвоению малознакомой или незнакомой лексики, пополнению активного словаря учащихся. Таким образом, уроки по лексике – это прекрасная база для использования краеведческого материала: непосредственная работа над словом расширяет знания детей о языке как основе национальной культуры. Через тексты произведений мордовских писателей дети не только пополняют свой словарь, развивают устную и письменную речь, но и приобщаются к культуре родного народа, края, осознают взаимосвязь и уникальность культурных традиций разных народов, единство мирового культурного пространства. Использование краеведческого материала на уроках родного языка, обогащение традиционного содержания предлагается также за счет краеведческого материала. Его можно использовать на уроках развития речи, при объяснении новой темы, в качестве индивидуального раздаточного материала, творческих и домашних заданий. Для выполнения некоторых заданий (например, написание сочинений, рефератов, докладов…) учащимся предлагается самостоятельно поработать с краеведческим материалом.

2. Идея сотворчества

.
 совместные вечера  походы  участие в акциях «Милосердие», «Фронтовое письмо», «Фронтовые фотографии»  создание краеведческого уголка 1.
Идея интеграции уроков родного языка и

краеведения
.

3. Идея расширения связей с окружающим миром

4. Идея взаимодействия детей разного возраста.
 участие в районных и областных мероприятиях: - краеведческие конференции - литературные праздники - конкурсы чтецов - конкурсы сочинений - конкурсы рисунков - конкурсы газетных статей  уроки в музее  встречи с интересными людьми



МУЗЕЙ

Литературное

направление

Великая

Отечественная

Война

Военная

история

России

Культурное

наследие

Летопись

родного

края

Исторический

Некрополь

Родословие

Экология

«Чамзинка

литературная»

«Люди и

судьбы»

Русская поэтесса

Татьяничева

Людмила

Константиновна

«Без любви

родники

умирают»

«Мордовская

изба»

«Народные

промыслы села»

«Село Отрадное.

История

возникновения

и развития»

«История

Никольской

церкви»

«Преданье

старины

глубокой»

«Воины -

интернационалисты»

«И помнит

мир

спасенный»

«Моя

родословная»


Участие в районном

мероприятии

«Я другой не искала

судьбы»

к 100 лет. со дня

рождения

Татьяничевой Л.К.

Участие в районном

мероприятии

«Я другой не искала

судьбы»

к 100 лет. со дня

рождения

Татьяничевой Л.К.

Комплексный

анализ

текстов

7 класс

Комплексный

анализ

текстов

7 класс

Участие в научно-

практической

конференции

«Этнокультурное

наследие:традиции и

современность»

Участие в научно-

практической

конференции

«Этнокультурное

наследие:традиции и

современность»

Литературная

гостиная

«Здесь

бродило её детство»

Литературная

гостиная

«Здесь

бродило её детство»

Для самостоятельного

чтения.

Поэзия

Татьяничевой Л.К..

5 класс

Для самостоятельного

чтения.

Поэзия

Татьяничевой Л.К..

5 класс

Воспоминания

старожилов о поэтессе

(использование на

уроках)

Воспоминания

старожилов о поэтессе

(использование на

уроках)

Игра

«Умники и умницы»

5-6 класс

Игра

«Умники и умницы»

5-6 класс

Русская поэтесса

Татьяничева

Людмила

Константиновна

Русская поэтесса

Татьяничева

Людмила

Константиновна


Краеведческая тематика на уроках вызывает

коммуникативную активность в результате

следующих факторов:


 обучающиеся знают, о чём говорят;  обучающиеся говорят о том, что им дорого.
Поэтому при выборе краеведческого материала учитываются:
 реальность материалов для обучающихся, т.е. обучающиеся должны точно представлять, о чем идет речь;  заинтересованность обучающихся в данном материале;  неполнота информации о данном материале;  привязанность данного материала к программной теме;  социализирующая ценность данного материала;  тесный контакт с родителями обучающихся в выполнении заданий.

Дидактический материал
 1. Составление небольших устных и письменных рассказов о своей семье, дедушках и бабушках, нашем селе («Я и моя семья», «О чем поведала старая фотография», «Улица, на которой я живу», «Легенды моего села».) Эти задания ребята выполняли охотно, привлекая своих родителей, дедушек и бабушек, старожилов села.  2. Разработка исследовательских работ и социальных проектов на основе краеведческого материала.  3. Составление текстов по различным темам родного языка на основе краеведческого материала  4. Работа с текстами (анализ) писателей Мордовии.

Мероприятия, проводимые в рамках

предметных недель
 «Экология и человек»;  «Памятники истории и культуры родного края» (заочная экскурсия);  «Лирика поэтов Мордовии(литературный альманах);  КВН между командами родителей и учащихся «Моя малая родина»;  «Быт и традиции мордвы» (библиотечный урок).

Формы использования краеведческого

материала на уроках родного языка
 Словосочетания, предложения, тексты, тематически ориентированные на природу, материальную и духовную культуру мордвы, но и языковой материал: топонимику местности, фольклор мордовского народа, отрывки из произведений местных поэтов и писателей.  2. Исследовательские проекты по топонимике: название сел, поселков, улиц, рек, памятные места.  3. На уроках развития речи ребятавыполняют задание: написать сочинение- миниатюру на тему «Мой любимый уголок природы» или «Улица, на которой я живу».
Презентация на краеведческую олимпиаду Экскурсия по школьному «музею» Интервью – жанр публицистики Воины – интерна- ционалисты Сбор материала об участниках ВОВ для книги «Творцы великой Победы» Экскурсия «Жизнь односельчан в годы Вов.» Публикации в газеты и журналы Великая Отечественная война

Творческие работы

«Моя мама»,

«Моя бабушка»,

«Мой папа»

Творческие работы

«Моя мама»,

«Моя бабушка»,

«Мой папа»

Проектная работа

«Моя

родословная»

Проектная работа

«Моя

родословная»

Творческая работа

«История одной

фотографии»

Творческая работа

«История одной

фотографии»

«Родословие»

«Родословие»

Экология

«Без любви родники умирают»

Комплексный анализ текста

9 класс

Творческая работа.

«Живи, родник,

живи»


Критерий результативности включения

регионального материала

Критерии сформированности

эмоционально-ценностного

отношения

показатели

Наличие устойчивого

интереса к процессу

освоения культурно-

исторического наследия

Активная

познавательная

позиция

школьника

Широкая

информированность

Овладение опытом

самостоятельной

творческой деятельности,

связанной с изучением

родного края


Результативность
 Разработано 8 направлений краеведческой деятельности  Сформирована система взаимодействия с социумом  Создан краеведческий уголок

Итог поисково-исследовательской деятельности

Исследовательские проекты

Место

«Фронтовые письма как отражение эпохи»

1 место в районной краеведческой олимпиаде,2015г.

2 место. Международная научно-практическая конференция

с элементами научной школы для молодых учёных «51-е

Евсевьевские чтения»,2015г.

посвящённая 70-летию Победы в ВОв.

«Что я оставлю людям? Чем одарю их, уходя?»

Жизнь и творчество русской поэтессы Татьяничевой Л.К.

1 место в районной краеведческой олимпиаде, на Всероссийской

научно-практической конференции «Живая культура: традиции

и современность» была удостоена диплома, 2011г.

«Мезе мон кадан ломантненень? Мейсэ казнесынь туемстэ

сынст» Рузонь поэтэссанть Татьяничева Л.К. эрямонь ды

шкинемань кизэ

Победитель

в

межрегиональном

конкурсе

исследовательских

работ «Навеки вместе», 2011г.

«Отрадненская школа в годы войны, 1941-45гг»

2 место в районной краеведческой олимпиаде, 2010г

Диплом

Победителя.

Международный

фестиваль

детского

творчества «Звёзды нового века», 2011г.

опубликована в

сборнике исследовательских работ учащихся

«Живая

культура:

традиции

и

современность»,

Саранск,

2009г

«Родовые знаки с.Отрадное»

1 место в районной краеведческой олимпиаде 2012 г., удостоена

Диплома

2

степени

за

занятое

2

место

в

республиканской

олимпиаде школьников по краеведению, 2012г., опубликована в

сборнике

исследовательских

работ

учащихся

«Живая

культура: традиции и современность», Саранск, 2013г

«Труженики тыла с. Отрадное в ВОв»

2 место

на Всероссийской научно-практической конференции

«Живая культура: традиции и современность», опубликована в

сборник исследовательских работ учащихся «Живая

культура: традиции и современность», Саранск, 2010г


Участие в районных олимпиадах по родному

языку и литературе:
2014 г.- 9 класс, 1чел. – 2 место 2015 г.- 8 класс,1чел. – 2 место
Экзамены:
2014г. – ОГЭ по эрзянскому языку -4 чел, 100% 2015г – ОГЭ по эрзянскому языку -5чел, 100% Причина выбора: - имеют хорошие знания, уверен в себе; - владение языком, знать историю и культуру мордвы

Позитивная динамика учебных достижений

за последние 3 года



5

класс



6

класс



5

класс



6

класс

Перспективы дальнейшего развития проекта  В перспективе создание брошюры по обобщению опыта использования краеведческого материала на уроках родного языка. Разработки уроков по родному языку с использованием краеведческого материала. Создание сайта для публикации методической копилки и работы с учениками по формированию их ключевых компетенций.

Выводы:
Для успешного обучения и воспитания школьников словеснику необходимо знать, умело использовать в педагогической деятельности материалы краеведения.  Использование краеведческого материала на уроках родного языка заставляет учащихся задуматься над многими вопросами жизни, помогает осознать свой гражданский долг и полюбить свой родной край.  Таким образом, используя краеведческий материал на уроках родного языка, мы участвуем в процессе обновления гуманитарного образования в России, решаем важную проблему образовательной системы - регионализацию образования, приобщаем обучающихся к духовно- культурным ценностям малой родины, воспитываем патриотическое отношение к отчизне.  Нельзя не согласиться с цитатой Д. С. Лихачева:
"Краеведение учит

любить не только родные места, но и знания о них, приучает

интересоваться историей, искусством, литературой, повышать свой

культурный уровень".

ЛИТЕРАТУРА  1. Акашкин М. М. Русскоязычная литература Мордовии – Саранск, 2009 г.  2. Алукаева А. П., Кочеваткина О. В. Введение регионального компонента в учебный процесс – Саранск, 2005 г.  3. Алукаева А. П., Кочеваткина О. В. Включение регионального компонента в уроки и внеурочное время. Саранск, 2008 г.  4. Васильев Н. Л. Русские писатели в мордовском крае (XVIII- начало XX в. ), Мордовское книжное изд - во, 2013  5. Воронин И. Д. Литературные деятели и литературные места в Мордовии. Саранск, 1976 г., с.5- 10.  6. Гераськин Т. В., Шаронова Е. А. Русь и мордва в фольклоре и исторической прозе. Саранск, 2013  7. Дейкина А. Д. Воспитание национального самосознания при обучении русскому языку. // РЯШ. – 1993. - 5. – с. 3- 11.  8. Кочеваткина О. В, Алукаева А. П. Элективные курсы в образовательной области « Филология », Саранск, 2006  9.Мордва. Историко - культурные очерки. Саранск, 1995 г. С.552-593  10. Мордовская литература. Учебная хрестоматия в 2- х частях. Саранск, 1990 г.  11. Мордовская филология в контексте национальной культуры // Под редакцией В. М. Макушкина. Саранск – 2006 г.  12. Седова Л. В. Русские писатели и мордовский край. Саранск - 2005  13. Хрестоматия по литературному краеведению / Учебное пособие для педагогических вузов. Саранск – 1997 г.  14. Седова Л. В. Национально - региональный компонент в преподавании литературы в общеобразовательной школы. Журнал « Интеграция образования », Изд - во МГУ им. Н. П. Огарева.2001  16. strannik-lit