ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ ВОСПИТАННИКОВ

К САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ЖИЗНИ

Пояснительная записка

Современное

общество

требует

от нынешнего

поколения

различных

личностных

качеств,

одним

из

которых

является

самостоятельность.

Общепризнано: от самостоятельности граждан в значительной степени зависит

будущее страны, ее поступательное развитие, совершенствование социальных и

экономических

отношений.

Самостоятельность

помогает

человеку

успешно

проявить

себя

в

различных

жизненных

ситуациях,

быстрее

и

лучше

адаптироваться в социуме, а также сознательно и целенаправленно участвовать в

разностороннем развитии собственной личности. Это особенно важно для школ-

интернатов, воспитанников детских домов и других учреждений для детей-

сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, поскольку им во взрослой

жизни приходится рассчитывать, прежде всего, на самих себя.

Практические и научные исследования свидетельствуют о том, что многие

выпускники интернатных учреждений недостаточно подготовлены к выбору

своего жизненного пути, отличаются неприспособленностью к самостоятельной

жизни,

низкой

социальной

активностью.

Недостаточная

самостоятельность,

зависимость

от

группы,

доверчивость,

хрупкая

эмоционально сть,

подчиняемость толкают их порой в группы социального риска на первый план,

выдвигается

проблема

неспособности

нести

социальную

ответственность

и

отстаивать свои права, поэтому именно дети-сироты и дети, оставшиеся без

попечения родителей, чаще своих сверстников попадают в криминальный мир.

Потребительское отношение, формирующиеся у них при жизни на полном

государственном

обеспечении,

неумение

строить

жизнь

по

социально

–

культурным

нормам

и

правилам,

непонимание

многих

социальных

взаимоотношений между людьми ведут к негативным последствиям. В связи с

этим возникла необходимость создания программы, направленной на подготовку

детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к самостоятельной

жизни.

Участники программы

Адресат программы - воспитанники (учащиеся 8-9 классов) СОГБОУ

«Гагаринская общеобразовательная школа-интернат».

В

реализации

системы

работы

по

подготовке

воспитанников

к

самостоятельной

жизни

участвуют:

администрация,

воспитатели,

социальные педагоги, педагог-психолог, медицинские работники.

Цель программы:

Подготовка выпускников школы-интерната к самостоятельной жизни.

Задачи:



формирование

самостоятельной,

зрелой

личности,

т.е.

личности,

способной творчески реализовать свой жизненный замысел с опорой на

внутренние ресурсы;



подготовка

подро стков

к

о сознанному

профе с с иона ль ному

самоопределению и гуманному достижению жизненных целей;



развитие разносторонних качеств личности: потребность в созидательном

труде,

потребность

в

здоровом

образе

жизни;

самодостаточность,

интеллектуальное развитие.

Подготовка к самостоятельной жизни – это процесс формирования у

воспитанников готовности преодолевать возможные трудности в решении

возникающих

социальных

проблем,

ответственного

отношения

к

своей

жизни и приобретения ими социальных и бытовых навыков, необходимых

для самостоятельного проживания.

Если в условиях семьи многие жизненные навыки у детей формируются

в

повседневной

жизни,

то

воспитанникам

интернатного

учреждения

необходима специальная программа подготовки к самостоятельной жизни,

которая ориентирована на формирование у них адаптивных механизмов и

развитие способности к самоопределению.

Программа

подготовки

воспитанников

к

самостоятельной

жизни,

позволяет воспитанникам преодолевать трудности социализации, расширять

границы собственного пространства жизнедеятельности,

также программа

направлена на самоопределение и овладение полоролевым поведением.

Программа

предполагает

специально

организованную

системную

деятельность педагогов и воспитанников по выработке у последних знания

требований

социальной

среды;

умения

организовать

свою

жизнь

и

деятельность

в

соответствии

с

этими

требованиями;

кач е с т в ,

обеспечивающих

бесконфликтную

интеграцию

в

сферу

самостоятельной

жизни и деятельности. Воспитанник интернатного учреждения должен не

только

освоить

определенную

сумму

нормативных

знаний,

научиться

действовать

по

определенным

правилам,

развить

у

себя

определенные

качества, но и сформировать свои социальные потребности.

Программа подготовки воспитанников учреждения для детей-сирот к

самостоятельной

жизни

имеет

достаточно

широкое

содержание:

навыки

ведения

домашнего

хозяйства,

умение

самостоятельно

обслуживать

себя,

эстетика оформления жилого помещения и быта (умение навести порядок и

уют в доме или комнате); элементы кулинарии; умение пользоваться разными

инфраструктурами вне стен учреждения; формирование представлений об

экономических процессах и правилах экономического поведения.

Содержание

программы

подготовки

к

самостоятельной

жизни

обеспечивает

основные

условия

повышения

успешности

вхождения

выпускников

в

социум:

развитие

у

воспитанников

самопознания

и

положительного

отношения

к

себе;

развитие

индивидуальности

и

становление идентичности – помощь в преодолении кризиса идентичности,

формирование индивидуальной линии жизни (прошлое, настоящее, будущее);

формирование чувства защищенности и принадлежности к определенной

общности;

формирование

полоролевого

поведения;

обучение

искусству

общаться

с

другими

людьми;

профессиональное

самоопределение;

подготовка

к

созданию

будущей

семьи

и

семейной

жизни;

социально-

правовая ориентация.

Подготовка

к

самостоятельной

жизни

воспитанников

интернатных

учреждений направлена на преодоление противоречия между коллективной

формой жизни в условиях учреждения и индивидуальным характером жизни

за пределами интерната.

Условно

можно

выделить

три

направления

подготовки

к

самостоятельной жизни:

– развитие индивидуальности и становление идентичности (помощь в

преодолении кризиса идентичности, формирование индивидуальной линии

жизни

(прошлое,

настоящее,

будущее):

выработка

индивидуальной

жизненной

стратегии,

предоставление

возможностей

и

условий

для

самопознания

(как

психологических,

так

и

физических

качеств,

умений,

навыков и т. п.);

– овладение структурой деятельности и профориентационная подготовка

(формирование

навыков

постановки

целей,

выбора

средств

для

ее

достижения,

планирования,

оценки

результатов;

формирование

представлений

о

будущей

профессии,

помощь

в

профессиональном

самоопределении,

формирование

устойчивых

интересов,

формирование

представлений

о

необходимости

труда

в

жизни

человека,

воспитание

трудолюбия,

развитие

работоспособности).

Задача

подготовки

–

научить

работать и сформировать осознание необходимости работать;

– расширение ситуаций индивидуальной жизни, или расширение сфер

самостоятельности: создание ситуаций, когда ребенок все или почти все

делает сам. Возможно, сначала под наблюдением взрослого. Расширение

ситуаций индивидуализированного общения со взрослыми.

При

организации

деятельности

по

подготовке

воспитанников

к

самостоятельной жизни учитывались следующие условия:

1)

создание

индивидуализированной

среды

–

разнообразная

по

содержанию,

формам,

способам

организации

деятельность

детей

в

первичных

коллективах

и

во

всем

учреждении.

Основу

деятельности

составляют ситуации, когда ребенок имеет возможность выбирать, учиться

обосновывать свой выбор, проверять себя и определять свои возможности,

принимать

самостоятельные

решения,

учиться

быстро

адаптироваться

в

новых

условиях,

гибко

реагировать

на

воздействия

окружающей

среды,

осваивать различные социальные роли;

2) внедрение тренинговых форм подготовки и разнообразных практик:

социальных,

бытовых,

коммуникативных,

профессиональных,

а

также

максимально

возможные

выходы

за

пределы

учреждения.

Взросление

предполагает

приобретение

(накопление)

социального

опыта.

Создаются

условия, чтобы ребенок этот опыт смог получить. Не всегда это возможно в

рамках самого учреждения. Нужно предоставлять возможность получения

необходимого опыта за рамками учреждения. Причем опыта, который будет

востребован

в

самостоятельной

жизни

(ситуации

из

реальной

будущей

жизни);

3)

понимание

подготовки

к

самостоятельной

жизни

детей-сирот

как

индивидуализированной

работы

с

каждым

воспитанником,

включающей

продумывание перспективы его жизни (образование, жилье, трудоустройство,

социальная сеть, семья, досуг и др.);

4) предоставление опыта самостоятельного проживания в социальной

квартире, которая представляет собой специально созданное и определенным

образом организованное помещение, предназначенное для сопровождаемого

проживания воспитанников в целях их подготовки к самостоятельной жизни.

Социальная квартира предоставляет будущему выпускнику возможность для

осмысления и апробации, полученных ранее знаний, умений и навыков, их

переработки,

объединения,

перехода

на

качественно

иной

уровень

подготовки,

который

характеризуется

способностью

решать

жизненные

задачи

с

использованием

всех

имеющихся

в

его

арсенале

средств.

Социальная квартира играет роль своеобразного социального адаптера – с

одной

стороны,

она

изменяет

социальные

условия,

к

которым

требуется

адаптироваться, а с другой – формирует у ребенка качества, необходимые для

адаптации.

Социальная

квартира

позволяет

организовать

сопровождаемое

проживание, направленное на создание условий, в том числе жилищных, с

целью овладения детьми навыками, необходимыми для самостоятельного

проживания, на фоне постепенного сокращения объема помощи со стороны.

5) внедрение диагностики готовности воспитанников учреждений для

детей-сирот

к

самостоятельной

жизни.

Основные

блоки

диагностики:

личностная

самостоятельность,

т.

е.

готовность

действовать

и

решать

проблемы; способность к самообслуживанию (бытовые навыки и навыки

самообслуживания); осведомленность и способность к поиску информации,

мотивация к освоению новых видов деятельности. На основе этих факторов

дается общая оценка готовности воспитанников к самостоятельной жизни;

6) использование методик, которые направлены на индивидуализацию

социально-педагогической

поддержки:

составление

«Книги

жизни»,

в

которой ребенок пишет о себе и своей жизни, и это содействует осознанию

ребенком

своего

прошлого,

настоящего

и

будущего,

способствует

более

реальному становлению жизненных планов ребенка.

Ожидаемый результат:

Реализация программы позволит сформировать целостную открытую

социально-педагогическую

систему,

способную

создать

образовательное

пространство для развития и саморазвития воспитанников.

Целенаправленно реализуя все направления Программы, школа-интернат

выпустит в жизнь молодого человека, способного к следующему:



адаптации

и

самореализации

в

изменяющихся

экономических

и

социокультурных условиях;



сохранению собственного здоровья и высокой работоспособности в

неблагоприятных условиях жизни и труда;



осознанному

профессиональному

выбору

с

учетом

потребностей

региона, а также своими интересами и способностями;



творческому решению задач в жизненных ситуациях, в учебе, в труде, в

семье;



продолжению

образования,

устойчивому

саморазвитию

на

основе

высокой мотивации достижений успеха в жизнедеятельности;



знать свои права и обязанности;



иметь способность критически, в соответствии с нормами морали и

прав

оценивать

поступки

окружающих,

друзей,

сверстников,

одноклассников;



ориентироваться

в

социальной

жизни

общества,

наличие

системы

социальных установок.

Содержание

программы

подготовки

воспитанников

к

самостоятельной

жизни

раскрывается

в

ходе

реализации

теоретико-практического

курса

и

организации жизни и деятельности воспитанников в социальной квартире.

Рабочий план реализации программы

№

Мероприятия, формы,

методы реализации

программы

Сроки

выполнения

Ответственный

1

Знакомство участников с

программой. Собрание.

Первичная диагностика

участников программы.

Утверждение графика

заселения квартиры.

1-15 сентября

Зам. директора по

ВР

Социальный

педагог

2

Реализация теоретическо-

практического курса.

15 сентября-15

мая

Соц. педагог,

педагог-психолог,

воспитатели

3

Первый период проживания в

социальной квартире (по

утвержденному графику).

15 сентября-

ноябрь

Социальный

педагог

4

Промежуточная диагностика,

корректировка плана работы.

Ноябрь

Социальный

педагог

5

Второй этап проживания в

социальной квартире.

Ноябрь-15 мая

Социальный

педагог

6

Подведение итогов

Оценка результатов

Заключительное

мероприятие

Заключительная диагностика

15-30 мая

Зам. директора по

ВР

Социальный

педагог

Теоретико-практический

курс

направлен

на

формирование

социальных

знаний, умений и навыков самостоятельного проживания и реализуется в ходе

специально

организованных

мероприятий,

теоретических

и

практических

занятий, тренингов, экскурсий в период с 15 сентября по 15 мая.

С целью оказания помощи воспитанникам в течение года проводятся

консультации специалистами разного профиля по запросам выпускников.

Теоретико-практический курс

№

Мероприятия, формы, методы

Сроки

выполнения

Исполнители

I.

Сфера самосознания.

Раздел. Самоидентификация.

Тренинг личностного роста

1. Мое «Я» как отдельный внутренний мир.

2. Гармония и дисгармония моего «Я».

3. Взаимодействие моего «Я» с миром: как

принимает меня мир; как я принимаю мир.

4.

Жизненная

позиция

«иметь»,

«быть»,

«творить».

Теоретические занятия

1.

Правила

поведения

в

экстремальных

и

криминогенных ситуациях.

15 сент.-

октябрь

Октябрь

Психолог

Соц. педагог

2. Твои действия в сложных ситуаций (ссора,

драка, потеря, кража, нападение).

Раздел. Гигиена

как

условие

сохранения

здоровья

и

жизни.

1. Беседа. Личная гигиена подростка.

2. Закаливание организма, занятия спортом.

3. Правила самоуправления организмом.

4.

Принципы

и

нормы

здорового

образа

жизни

юноши

и

девушки,

медицинские

и

социальные последствия их несоблюдения.

5.

Влияние

состояния

здоровья

на

выбор

профессии и формирование семьи.

6.

О вредных привычках.

1-15 ноября

Мед.

работник

II.

Сфера общения

Раздел. Этические нормы жизни как

регулятор

поведения

людей.

1.Особенности поведения человека в разных

сферах жизни и при разных социальных ролях.

Разговор за круглым столом.

2. Культура

поведения

во

время

отдыха,

праздничное и т.д.

Тренинг общения

3. Формы общения (беседа, дискуссия).

4. Конфликт. Пути выхода из конфликта.

5. Дружба, увлеченность, любовь.

Раздел. Правовые нормы жизни.

1. Права и обязанности воспитанников.

2.

Государство по

отношению

к

другому

ч е л о в е к у :

р е г у л я ц и я , контроль,

принуждение, забота, поощрение, наказание.

3. Экономические, социальные и культурные

права человека.

Декабрь

Январь.

Воспитатели

Психолог

Соц. педагог

Раздел. Культура

взаимодействия со

средой

проживания.

1.

Разговор

за

круглым

столом.

Культура

взаимодействия со средой проживания.

2.

Правила

подготовки

мест

для учебной,

т р у д о в о й

д е я т е л ь н о с т и

и отдыха.

Практическое занятие.

3. Дискуссия. «Как поведешь хозяйство, так и

пожнешь семейное счастье».

4. «Горе тому, кто непорядком живет в дому».

5. «Живет в тоске и спит на голой доске».

Анализ ситуаций.

6 .

Ми н и -д и с п у т

« Ка к

с п о с о б с т ву е т

материальное

окружение

установлению

положительных взаимоотношений в семье».

Февраль

Воспитатели

III.

Деятельностная сфера.

Раздел. Формирование умений и навыков

труда.

1. Как понимать выражение: «Дом вести – не

лапти плести».

2.

Как

сделать

привлекательным

бытовой

труд? Дискуссия.

3.Сервировка

стола

в

соответствии

с

назначением. Практическое занятие.

4. Практикум. Учимся готовить.

5.

Что

такое

«лицо

дома».

Разговор

за

семейным столом.

6. Обсуждение проблемной ситуации. Почему

неумение

заниматься

хозяйством

ведет

к

потере счастья?

7.

Практикум.

Пользование

бытовыми

приборами.

8.

Вторая

жизнь

вещей.

(Практическое

занятие).

Март.

Воспитатели

Раздел.

Правила

ухода

з а

ж и л ы м

помещением, растениями.

Практические

занятия

1. Уборка жилого помещения.

2.

Выращивание

комнатных

растений.

3.

Что

бы

я

хотел

выращивать

на

своем

огороде?

4. Уход за мебелью, подготовка жилища к

зиме: утепление окон, дверей.

5.

Уход

за

ванной,

раковиной,

унитазом;

правила

использования

моющих

средств;

периодичность уборки кухни.

6. Создание интерьера, участие в ремонте.

7.

Мини-дискуссия. Зачем нужна чистота в

доме?

Раздел. Экономика и ее роль в жизни человека

Финансово-денежные нормативы

жизни.

1. Хозяйство семьи и бюджет: деньги и их

функции. Теоретическое занятие.

2.

Деловая

игра

«Экономика

семейного

бюджета».

3.

Практическое

занятие.

Планирование

бюджета,

доходы

и

расходы;

из

чего

складываются доходы семьи.

4. Разбор ситуации на тему: «Какие затраты

обязательные,

какие

желательные,

а

какие

просто приятные».

5. Дополнительные доходы.

6.

Как

понимаешь

выражение:

«Пошел

за

хлебом до рынку, а купил волынку».

В теч. года

Май.

В

т е ч е н и е

года

Воспитатели

Воспитатели

Социальный

педагог,

педагог-

психолог

7. Дискуссия. Чем отличается «мелочность» от

«разумной экономии».

Раздел. Профессиональная подготовка.

1.Выбор профессии за мной!

2. Основные категории в профессиональной

деятельности.

3.Экскурсии на предприятия.

4.Калейдоскоп профессий.

5.Несколько важных правил.

6.Умение

трудиться

–

главное

сокровище

человека.

7.Профессия

и

способности.

Профессия

и

характер.

Организация жизни и деятельности воспитанников в социальной

квартире

В социальной квартире проживают по 2 воспитанника одного пола

по

графику, утвержденному приказом директора школы – интерната.

Ответственные

за

жизнь

и

здоровье

воспитанников,

проживающих

в

социальной квартире:

в дневное время - воспитатели семьи, за которой закреплены дети,

в ночное время - младшие воспитатели.

Перед заселением воспитанниками социальной квартиры подписывается

договор

социального

найма

и

акт

передачи

имущества

квартиры.

Воспитанники знакомятся с правилами проживания в социальной квартире и

правилами техники безопасности.

Выпускники проживают в социальной квартире в период с 15 сентября по

15 мая.

1 период – по 2 воспитанника проживают в социальной квартире одну

неделю.

2 период – по 2 воспитанника проживают в социальной квартире две

недели.

Виды деятельности

Время

Уровень самостоятельности

Организация

питания

1 период – 1 неделя.

3 дня

4 дня

2 период – 2 недели

1 неделя

2 неделя

Питание в столовой.

Завтрак,

полдник

и

ужин

–

готовит

с а м о с тоя т е льн о ,

п р о д у к т ы

п о л у ч а е т

с

продуктового склада. Обед – в

столовой.

Завтрак,

полдник

и

ужин

–

готовит

с а м о с тоя т е льн о ,

продукты получает со склада.

Обед – в столовой.

Готовит

самостоятельно

завтрак,

обед,

полдник

и

ужин.

Продукты

получает

с

продуктового склада.

Организация

режимных

моментов.

1 период – 1 неделя.

3 дня

4 дня

2 период – 2 недели.

Контроль (подъем, посещение

уроков,

с а м о п од гото в ка ,

прием

пищи,

отбой)

з а

воспитанниками

осуществляется

воспитателем.

Воспитанник самостоятельно

в ы п о л н я е т

р е ж и м н ы е

моменты.

Воспитанник самостоятельно

в ы п о л н я е т

р е ж и м н ы е

моменты.

Организация

свободного

времени.

1 период -1 неделя.

2 период – 2 недели.

Самостоятельно

организует

свободное время в пределах

школы-интерната.

Самостоятельно

организует

свободное время. Разрешается

п о с е щ е н и е

к и н о т е а т р а ,

магазина,

музея

и

т.д.

в

г.

Гагарине. О выходе в город

сообщает

воспитателю

или

дежурному администратору.

Содержание

квартиры,

выполнение правил

личной гигиены.

1 период – 1 неделя

2 период – 2 недели

1 неделя

2 неделя

Контроль за воспитанниками

осуществляет

воспитатель

(утром и вечером).

Контроль за воспитанниками

осуществляет

воспитатель

(вечером).

Самоконтроль.