Мастер класс учителя-логопеда по работе с родителями

«Учимся писать и читать дома!»

Цветкова Анна Валентиновна,

учитель-логопед

МУДО «ЦППМиСП» г. Сыктывкар

Уважаемые

коллеги,

предлагаю

вашему

вниманию

Мастер

класс

учителя-

логопеда по работе с родителями «Учимся писать и читать дома!»

Цель

работы

с

родителями: формирование

активной

позиции

родителей,

привлечение их внимания к процессу коррекционно-развивающей работы с

детьми

с

ОВЗ,

имеющими

нарушения

чтения

и

письма

для успешного

освоения ими образовательной программы.

Логопед на логопункте встраивается в общеобразовательный процесс, а не

идет с ним параллельно как это принято в речевых классах. Логопед вынужден

вклиниваться в процесс обучения в тот день, когда ребенок посещает его

занятия.

Сами

дети

с

речевыми

нарушениями

получают

коррекционную

помощь порционно, а не каждый день - занятия проходят 2 раза в неделю по

30-40

минут.

В

рамках

усвоения

программы

«Пишем

правильно»

не

предусмотрены домашние задания. Таким образом, в моей работе возникла

необходимость тесного взаимодействия и взаимопомощи между логопедом и

родителями.

Как

же

объяснить

родителям

доступным

языком

о

фонематическом слухе и лексико-грамматическом строе речи?

Моя работа, как логопеда, с родителями проходит в индивидуальном режиме,

после каждого занятия, даже в том случае, когда родители присутствуют на

нем,

им

обязательно

нужно

акцентировать

внимание

на

индивидуальных

затруднениях их ребенка. Все рекомендации я строю исходя из возможностей

родителей, что называется «обхожусь малым». Стараюсь, чтобы на занятия

тратилось время, которое родители проводят с ребенком идя из школы, в

автобусе или автомобиле, пред сном.

Детям с нарушением письменной речи свойственно затруднения при чтении,

пересказе,

поэтому

существуют

специальные

логопедические

упражнения,

которые родители могут использовать постоянно:

1



«Читаем Вместе». Родитель говорит ребенку давай почитаем домашнее

задание по чтению вместе - Я читаю первое слово, а ты второе, (ребенок

сразу соглашается – еще-бы – читать не целый текст, а половину!) начнем …

затем

наоборот

–

ребенок

читает

1

слово,

а

мама

второе

-

уже

2

раза

прочитал. Он вынужден следить за текстом, т.к. может прочитать лишнее

слово.... Читает незаметно для себя несколько раз и естественно - третий раз

прочитает без ошибок! И перескажет текст достаточно точно.



«Перевертыш» - просите ребенка прочитать статью в газете, говорите –

а я могу так – и читаете вверх ногами, просите ребенка прочитать также

(улучшается

техника

чтения).

Раз

в

месяц

я

прошу

родителей

принести

тексты,

которые

они

прочитали

совместно

с

ребенком.

Эти

тексты

я

использую в работе с детьми – ребенку легче работать со знакомым текстом,

таким образом у них естественно повышается самооценка и мотивация к

обучению.



Детям с нарушением письма свойственны замены, смешения букв. Для

таких детей исправления, зачеркивания педагогом их ошибок не несут за

собой никакой значимости. Для формирования орфографической зоркости

родителям предлагается выполнять следующее упражнение: каждый день

пишите ребенку короткие записки карандашом или на спец доске (чтобы

можно было стереть написанное). Ребенок напишет Вам в ответ. Небольшой

текст не утомит ребенка, и он будет делать меньше ошибок (что очень

воодушевляет…) Ошибки не исправляйте в тексте. Просто пометьте их.

Затем

давайте

на

исправление

ребенку.

Ребенок

имеет

возможность

не

зачеркивать, а стереть свои ошибки, написать правильно. Родителям в конце

каждой четверти предлагается рассказать о самых интересных записках.

Дети

с

нарушением

чтения

и

письма

испытывают

трудности

в

узнавании

и

дифференциации

букв

и

звуков.

Есть

очень

беспокойные,

интересующиеся родители. Поэтому в моем арсенале много упражнений на

развитие

восприятия и дифференциации звуков речи

–

предлагаю

вашему

вниманию некоторые из них:

2



«Узнай букву» - Мама говорит ребенку - закрой глаза, я напишу тебе на

руке букву, а ты угадай ее. Сначала печатную, затем письменную маленькую,

заглавную. Можно писать на щечке ребенка перед сном. Ребенок может

писать буквы и целые слова маме, папе.



«Отгадай слово» – я произношу звуки, а ты отгадываешь какое слово

получиться – первая буква С, потом Ы, потом Н, потом О, последняя – К

сначала – У, потом М, потом Н, потом И, потом Ц, потом Ы.

Все родители активно выполняют рекомендуемые мною упражнения!

3