«Создание единого образовательного пространства

в семье и детском саду - как ресурс реализации ФГОС дошкольного образования»

зам. зав. По ВМР МБДОУ № 14

Фазлыахметова Л.В.

Условия,

необходимые

для

создания

социальной

ситуации

развития

детей,

соответствующей

специфике

дошкольного

возраста,

предполагают

взаимодействие

с

родителями

(законными

представителями)

по

вопросам

образования

ребенка,

непосредственное вовлечение их в образовательную деятельность.

Федеральный государственный образовательный стандарт

дошкольного образования, п. 3.2.5.

Введение в действие нового закона «Об образовании», утверждение федеральных

государственных

образовательных

стандартов

дошкольного

образования,

создало

предпосылки для равноправного и заинтересованного взаимодействия семьи и детского сада,

как условия реализации государственного социального заказа.

Актуальность и значимость поставленных перед нами задач позволяет сделать вывод,

что

развитие

личности

ребенка

является

одним

из

ведущих

направлений

деятельности

образовательных учреждений разного уровня.

Но решение важных задач по развитию ребенка в настоящее время и у спех в такой

ситуации может быть обеспечен только

при соблюдении

главного условия - полного

взаимопонимания всех участников образовательного процесса.

На

практике,

построение

единого

образовательного

пространства

для

ребёнка

сталкивается с рядом проблем.

Для решения вопросов социального партнерства с родителями, построения единого

образовательного пространства в соответствии с ФГОС дошкольного образования и оказания

помощи

родителям

в

решении

вопросов,

связанных

с

развитием

детей,

учеными

было

разработано оригинальное дидактическое пособие «Детский календарь». Принцип действия

календаря предполагает ежедневную работу и наиболее подходит для маленького ребенка,

который охотно выполняет простейшие действия, связанные с отрыванием страницы.

Содержание

для

развития

ребёнка,

предлагаемое

в

календаре,

имеет

научное

обоснование

и

обладает

значительным

развивающим

потенциалом,

а

также служит

фундаментом образовательной деятельности по реализации Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования.

«Детский календарь» представляет собой печатный материал, для работы детьми от

3х

до

7ти

лет

по

четырём

направлениям,

и служит основой для создания единого

образовательного пространства, как в семье, так и в детском саду. Эти направления

в

программе «Миры детства» обозначены как культурные практики.

В частности, сюжетная игра является универсальным культурным средством развития

у ребенка важнейших человеческих способностей: воображения и умения понять другого

человека. Вместе с тем, в семье не уделяется должное внимание этой культурной практике,

родители предпочтение отдают изучению грамоты и арифметики.

Материалы для сюжетной игры представлены в «Детском календаре» игрушками из

бумаги, которые ребёнок делает вместе с родителями и успешно использует в игровой

деятельности. Надо отметить, что затем, ребенок приносит в детский сад свой - готовый

продукт, который вместе с воспитателями использует для реализации образовательных

задач,

насыщения

пространственно - развивающей среде

группы в соответствии с

тематикой планирования, связанного воспитательно-образовательной деятельностью.

Смысловая

связь

игрушекперсонажей

с текстами художественных произведений

расширяют разнообразие тематического содержания сюжетов игры и делают игру детей

дошкольного возраста продолжительней и интересней.

Содержание многих страниц календаря является полифункциональным и пригодным

для

многоразового

использования.

Поэтому

книжки-малышки,

разнообразные

картинки,

иллюстрации сохраняются и используются в дальнейшем. Кроме того, это помогает вести

работу по формированию у ребёнка-дошкольника аккуратности и бережного отношения к

материалам, которые у него имеются и повысить эффективность работы с

«Детским

календарём».

Включённость

взрослых

в

изготовление

игрушек

и

организация

совместной

с

ребёнком

игры

позволяет

им

лучше

понять развивающую,

дидактическую

функцию

сюжетной игры.

Учёные считают, что в дошкольном возрасте влияние родителей на ребёнка обладает

такой силой, которая способна творить чудеса! Синтез родственных связей, любви родителей

к ребёнку, знание его индивидуальных особенностей, самоотверженность и желание сделать

его здоровым и своевременно развитым – всё это вместе взятое

обладает огромным

развивающим потенциалом.

На каждой странице календаря родителям даются краткие рекомендации о том, как

выполнить

с

ребёнком

задание.

При

этом,

для

этого

не

надо

искать

сопутствующие

материалы – они находятся на данной страничке.

Одним

из

важнейших

требований

Стандарта

является

становление

у

детей

нормативной

регуляции

поведения,

развитие

мотивации

достижений

и

становление

первичных

моральных

инстанций.

Игра

с

правилами

–

культурная

практика,

особенно

эффективная в достижении указанных образовательных целей. Игры на удачу, построенные

на поочерёдных действиях играющих предлагаются в «Детском календаре» уже в младшем

дошкольном возрасте.

Одним из важнейших требований Федерального стандарта дошкольного образования

является

становление

у

детей

нормативной

регуляции

поведения,

развитие

мотивации

достижений

и

становление

первичных

моральных

инстанций.

Дидактические

игры

—

незаменимое средство обучения детей преодолению различных затруднений в умственной и

нравственной их деятельности. Эти игры таят в себе большие возможности и воспитательное

воздействие на детей дошкольного возраста.

Это, казались бы, далёкие от школьной готовности установки в будущем существенно

влияют на мотивацию учебной деятельности. Желание и умение созидать становится одной

из предпосылок стремления ребёнка к повышению собственной компетентности – скрытого

источника интеллектуальной и учебной активности.

Материалы для игры с правилами представлены в «Детском календаре» различными

настольными играми : лото, домино, “гусёк»..

В

процессе

дидактических

игр,

большинство

из

которых

дети

готовят

вместе

с

родителями, многие сложные явления расчленяются на простые и, наоборот, единичные

обобщаются, следовательно, осуществляется аналитическая и синтетическая деятельность.

Многие дидактические игры подводят детей к обобщению и классификации, к употреблению

слов, обозначающих обобщенные понятия.

Рисование; вырезывание, аппликация и конструирование из бумаги, предлагаемые в

“Детском

календаре”

являются

основополагающими

формами

деятельности

ребёнка

совместно со взрослым. Каждое предлагаемое занятие имеет смысл для ребёнка. Результатом

его

работы является

сюжетная

игрушка,

украшение

или

подарок

близкому

человеку.

Конечный результат приложенных усилий понятен и взрослому – развитие способности к

волевому усилию необходимо для успешной учёбы в школе.

Приступая

к

работе

с

«Детским

календарем»

необходимо

обратить

внимание

родителей на то, в календаре особую сложность для детей могут представлять задания, при

выполнении которых они должны, что-либо нарисовать или наклеить. Затруднения связаны с

тем, что многие из современных детей

в этом возрасте мало рисуют и лепят. Поэтому

родителям надо помогать детям выполнять эти задания, но в последующем надо уделять

этому вопросу больше внимания, иначе это может отрицательно повлиять, как на общее

развитие ребёнка, так и подготовку его к школе. Для этого надо создать в семье условия для

продуктивных видов деятельности и принимать непосредственное участие в развитии у

ребенка навыков в рисовании, лепке и аппликации.

Цели созидательного характера, которые взрослый предлагает осуществить ребенку

при использовании материалов «Детского календаря» могут быть:

– работа по образцу;

– работа с незавершёнными продуктами;

– работа по графическим схемам;

– работа по словесному описанию цели условия.

Разнообразная

формулировка

целей

позволяет

охватить

все

развивающие

функции

продуктивных форм деятельности: развития у ребенка как творческих способностей, так и

целеполагания.

В материале «Детского календаря» широко представлены:

-Образцы,

представляющие

эстетическую

ценность,

и,

вместе

с

тем,

доступные

для

понимания ребенком уже младшего дошкольного возраста.Наряду с эстетической функцией

работа дошкольника по образцу способствует познавательной и воспитательной функций.

- Продуктивные цели, предлагаемые в материалах «Детского календаря» зачастую требуют от

ребенка не только волевого, но и значительного умственного усилия.

-

Работа

с

незавершёнными

продуктами

представляет

собой

форму

продуктивной

деятельности, доступной детям с минимальными техническими навыками, но, впоследствии,

способствующей становлению и развитию продуктивного воображения.

- Уже с 5ти лет детям предлагаются графические схемы в форме, доступной для понимания и

самостоятельной работы.

- Работа по словесному описанию цели- условия.

В

процессе

непосредственной

продуктивной

деятельности

у

дошкольников

развивается

воображение,

и

как

процесс

внутреннего

плана

мышления

–

экспериментирование и фантазирование. Далее, описывая свою работу, рассказывая о том,

что

изобразил,

ребенок

производит

определенные

мыслительные

действия:

подбирает

нужные слова,

формирует свои мысли. Часто рассуждения ребенка выходят за пределы

описания продукта своего творчества, приписывая определенный сюжет и происходящие

события.

Материалы, представленные в «Детском календаре» активизируют познавательно -

исследовательскую

деятельность

уже

в

младшем

дошкольном

возрасте.

Содержание

предлагаемых

настольных

игр,

занятий

по

рисованию,

аппликации

и

плоскостному

конструированию создает условия для развития у ребенка способности к категоризации

предметов по цвету, форме, назначению, способствует освоению сенсорных эталонов и

простейших орудийных действий.

В

старшем

дошкольном

возрасте

в

материалах

«Детского

календаря»

основное

внимание

уделяется

трансляции

ребенку

основополагающих

культурных

форм

упорядочивания

имеющегося

опыта

–

причинно следственным,

родовидовым,

пространственным

и

временным

отношениям,

позволяющим

связать

отдельные

представления в целостную картину мира.

Опыты, которые ребенок может осуществить вместе со взрослым позволяют

ему

понять причинно следственные связи между различными явлениями окружающего мира.

Опытно-экспериментальная

деятельность

дает

детям

реальные

представления

о

различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими объектами и со

средой

обитания.

Идет

обогащение

памяти

ребенка,

активизация

его

мыслительных

процессов,

так

как

постоянно

возникает

необходимость

совершать

операции

анализа

и

синтеза, сравнения, классификации и обобщения.

Для

понимания

родовидовых

отношений

ребенком

в

«Детском

календаре»

предлагается

образносимволический

материал

для

создания

различных

коллекций

(классификации

объектов

и

явлений

на

разновидности

согласно

какимлибо

важным

признакам).

Коллекционирование - это одно из естественных, ярко проявляемых дошкольниками

направлений деятельности. В детях всегда заложена страсть к собирательству, а еще точнее, к

поиску. В процессе коллекционирования сначала происходит процесс накопления знаний,

далее получаемая информация систематизируется и формируется готовность к осмыслению

окружающего

мира.

Предметы

коллекций

придают

своеобразие

игровому,

речевому

и

художественному творчеству, активизируют имеющиеся представления ребенка.

Воображаемые путешествия по различным сторонам света, сравнение их животного и

растительного мира, предлагаемые в «Детском календаре» позволяют ребенку получить

целостные пространственные представления об окружающем.

Игры-путешествия

обостряют

внимание,

наблюдательность,

осмысление

игровых

задач, облегчают преодоление трудностей, достижение успеха.

Важно отметить, что в

используемом

пособии

сведения об окружающем мире и

действительности представлены в доступной для ребенка дошкольного возраста форме и

достоверны, что в свою очередь исключают разночтения.

Классификация

и

сериация;

действия

с

объектами,

имеющими

различные

типы

симметрии; операции по определению отношений пространственных и временных величин

являются

важными

средствами

развития

у

ребенка

первичных

математических

представлений.

В

«Детском

календаре»

они

предлагаются

в

контекстах,

связанных

с

реальной

практической

деятельностью

ребёнка,

а

не

на

традиционном

абстрактном

материале.

Под математическим развитием дошкольников понимаются качественные изменения

в познавательной

деятельности

ребенка,

которые

происходят

в результате

формирования

элементарных

математических

представлений

и связанных

с ними

логических

операций.

Математическое развитие — значимый компонент в формировании «картины мира» ребенка

и занимает достойное место на станицах «Детского календаря».

Основным фактором, позволяющим реализовать в семье регулярное чтение является

реальная доступность книг для чтения вне зависимости от социальной среды развития

ребенка.

Вся необходимая художественная литература идет как приложение

к «Детским

календарям», следовательно, нет необходимости тратить время на ее поиски.

В младшем возрасте дети вместе с родителями делают книжки - малышки, собирая целые

библиотечки любимых произведений. В старшем дошкольном возрасте дополняется

отдельными книгами.