Использование песен на уроках английского языка

Песни на уроках английского языка могут быть использованы для формирования

фонетических

навыков,

пополнения

лексического

запаса,

отработки

грамматических

конструкций. Они помогают учащимся приобщиться к иноязычной культуре, сплачивают

группу, развивают творческие способности и создают непринужденную атмосферу на

уроке. Использование песен для обучения английскому языку может начинаться с самого

раннего

возраста.

Г.А.Чесновицкая

считает,

что

методика

обучения

малышей

иностранному языку базируется на четырех видах работы: игре, движении, музыке и

наглядности. Они помогают повысить качество обучения, добиться лучших результатов

при постоянном взаимодействии между собой . Именно использование песен включает в

себя все эти четыре вида работы. Музыка в обучении и представлена широким выбором

песен,

которые

помогают

закреплению

языкового

материала,

пополнению

лексико-

грамматических

единиц,

речевых

образцов.

Слова

песен,

соединенные

с

ритмом

и

музыкой

легче

запоминаются

,

повышают

мотивацию

к

обучению.

Для

обучения

английскому языку

полезно использовать Total Physical Responce

– TPR,то есть дети

учатся через изображение мимикой, жестами и движениями того, о чем говорят или поют.

Для этого идеально подходят песни. И чем младше дети, тем полезнее

и важнее

использовать TPR. Песни, в которых лексика учится через движения, например “If you

happy”,

“Head

and

shoulders”,

помогают

лучше

освоить

лексику,

выучить

команды,

отработать любую лексическую тему. В младшем возрасте следует учитывать и то, что

песни должны быть направлены на формирование активного и пассивного вокабуляра. Все

это

формируется

на

основе

традиционных

английских

песенок

«Nursery

Rhymes»,

видеоматериалов, используемых на уроках. Песенные видеоматериалы можно найти в

социальном сервисе подкастов. Песни, используемые для обучения, можно разделить и

представить по следующим темам: алфавит, цифры, цвета, животные, семья, части тела,

игрушки,

погода,

еда

и

другие.

Таким

образом,

дети

могут

изображать

действия,

танцевать, повторяя за учителем, познавать язык и культуру изучаемого языка без особых

объяснений.

Существует множество упражнений и приемов использования песен в процессе

обучения английскому языку.

Так

например, «песенный

диктант». Учитель

медленно

диктует

детям

2

раза

простую, популярную и лучше спокойную песню с понятными словами, затем раздает

слова и дети сверяют свои варианты песни с оригиналом. Для тренировки произношения

учитель может медленно процитировать слова, чтобы дети повторили, затем педагог

проигрывает песню в оригинале и поет вместе с детьми, после чего дети поют караоке

сами. Также значение слов песни может быть обсуждено.

“Line-by-line mingle” (Put the lines in the correct order). или построчное составление

песни. Учитель делает копию слов песни и разрезает ее по строчкам. Каждый ученик

получает одну строчку и учитель дает детям задание встать в правильном по их мнению

порядке, чтобы получился текст песни. После того, как дети составят свой «правильный

или нет» вариант песни, учитель включает музыкальную композицию и учащиеся, слушая

оригинал песни, либо перестраиваются либо остаются на своих местах. Когда все строчки

встают на свои места, дети читают песню вслух. Также они могут обсудить и спеть

готовую музыкальную композицию.

“Picture gaps” или замена слов картинками. Это упражнение может выполняться

всем классом. Учитель распечатывает слова песни, например, «Old McDonald had a farm»,

заменяя нужную лексику картинками. Педагог проигрывает песню и просит детей спеть

ее. После этого учитель дает задание записать пропущенные слова рядом с каждой

картинкой.

“Singogloss” Учитель

выбирает

песню

и

лучше

ту,

в

которой

прослеживается

история, делает копии текста для каждого ученика. На уроке педагог проигрывает песню

один

раз

и

ученики

отвечают

на

несколько

вопросов

на

понимание.

Затем

учитель

проигрывает музыкальную композицию снова, останавливая после каждого куплета и дети

в это время выписывают важные, ключевые по их мнению слова или фразы. После этого

песня проигрывается еще раз. Учащиеся в парах или группах сравнивают выписанные

слова

и

составляют

текст,

основанный

на

их

записях.

Последним

этапом

является

сопоставление и обсуждение их текстов с оригиналом.

“Split

song”

или

разделенная

песня.

Это

упражнение

хорошо

подходит

для

выполнения в парах. Учитель выбирает песню и делает копии двух разных вариантов. В

первом

варианте

пропускаются

четные

строчки,

а

во

втором

нечетные.

Песня

проигрывается первый раз и учащиеся отвечают на несколько вопросов на понимание.

Затем дети делятся на пары и на каждую пару выдается два варианта текста песни: первая

копия для одного ученика и вторая для другого. Музыкальная композиция проигрывается с

паузами еще раз и в это время учащиеся индивидуально заполняют пропущенные строчки

своей копии. После этого дети сравнивают свои варианты и сверяют их с оригиналом.

«Snowball» каждый последующий обучающийся повторяет фразу предыдущего и

добавляет свою.

«

Complete

the

phrase»

учитель

произносит

начало

фразы,

обучающиеся

заканчивают.

Использование

песенного

материала

повышает

активность

обучающихся,

делает

занятия по грамматике более увлекательными, помогает овладеть программным лексико-

грамматическим материалом учебного курса легко и быстро.

В заключении хотелось бы отметить, что использование стихотворений, рифмовок и

песен создает психологически благоприятный климат и комфортную атмосферу в классе.

Приемы работы со стихами, песнями и рифмовками сочетаются с другими приёмами и

делают урок лёгким, интересным и запоминающимся и вносит живую струю в ход урока,

создавая эффект новизны. Любой материал на песенной основе запоминается легче и

быстрее, прочнее и откладывается в долговременной памяти обучающихся. Но музыка –

это не самоцель и не развлечение на уроке, а естественная ее часть, которая должна

вплетаться

в

сюжет

урока

и

благоприятно

воздействовать

на

мотивационную

сферу

обучающихся. И главное, учитель должен стремиться к тому, чтобы процесс обучения не

был бы монотонным механическим воспроизведением изучаемого материала, учитель

должен

увлечь

своих

учеников,

чему

в

значительной

мере

способствует

работа

над

рифмовками, стихами и песнями.