Великая сила уроков литературы.

Статья с учетом опыта работы.

Людмила Юрьевна Терских, учитель русского языка и литературы МБОУ «Сорская СОШ

№3 с углубленным изучением отдельных предметов» Республика Хакасия.

Каждый учитель знает, как труден путь духовного восхождения ребёнка, как

непросто развивается его чувство прекрасного, раскрепощается творческий потенциал.

Как же помочь ему в этом?

А что если чаще обращаться к жизни! Уверена, что утверждение типа «главное на

уроках литературы – это сама литература» ошибочно. Надо не литературу в литературе

видеть, а того, кто есть главный объект ее внимания, - человека. Как тут не вспомнить

Илью Ильича Обломова с его восклицанием: «Где же тут человек? Где его целость? Куда

он скрылся, как разменялся на всякую мелочь?» И еще хочу процитировать московскую

словесницу И.Я. Клиницкую: «Урок литературы в школе – это не урок литературоведения.

И задача его вызвать у ребят любовь к чтению и умение читать не глазами, а сердцем. Не

литературу в литературе видеть, а жизнь. Ту самую жизнь, которой они живут не тогда,

когда сидят на уроках, а когда они в ней участвуют».

А вот как они будут в жизни участвовать, какую роль себе выберут – это во многом

зависит от уроков литературы, точнее от тех важных проблем, которые учитель будет

разрешать с детьми при помощи литературы.

Поэтому на уроках литературы должен, по моему мнению, чаще звучать диалог

писателя, учителя и ученика, их спор, система доказательств, убеждений. Пусть звучат

порой даже абсурдные точки зрения, время рассудит. Но чего не должно быть на уроках

литературы – так это молчания.

Уже несколько лет я увлекаюсь проблемой воспитания духовности, нравственности,

патриотизма через уроки русского языка и литературы. Все мы знаем: попадется хороший

класс – учеба будет песней. А особенно, когда возьмешь с 5 класса детей. Мне на учеников

везло. Благодаря своим деткам, и я менялась, и мои методы работы пересматривались. Я

раньше суше была, не позволяла себе быть человеком на уроке, я была только учителем:

не позволяла двоякой трактовки вопроса, недомолвок. Все точки над и всегда расставляла

сама. На уроках царила диктатура. И тут ФГОСЫ. Есть шанс увидеть человека в ученике.

Главное – сотрудничество и содружество.

Когда пришла к очередным своим пятиклассникам и поняла, что они верят каждому

моему слову как безоговорочной истине, напугалась: ответственность-то нешуточная. Тут,

Видимо, и возраст сыграл свою роль. Ломать – не строить, это я теперь очень хорошо

понимала. Значит задача одна: созидать. А это возможно, только если мы

будем одно

целое, если научусь их слышать и слушать и научу этому же своих учеников.

С чего начала. С сочинений-впечатлений. Не просто описать картину, эпизод, а

передать свои ощущения. Особенно благодатна в этом подборка иллюстраций в учебнике

русского

языка:

А.А.Пластов

«Летом»,

И.Э.Грабарь

«Февральская

лазурь»,

П.П.Кончаловский

«Сирень

в

корзине»,

А.М.Герасимов

«После

дождя»,

Н.П.Крымов

«Зимний вечер». Ведь описать, пересказать дети всегда сумеют, а вот поделиться своими

1

впечатлениями достаточно сложно. И тут нам помогла поэзия. Стихотворений мы на

уроках

читаем

много

(помогает

рубрика

«Хочу

представить

поэта»,

в

учебнике

по

литературе тоже много материала). Разговоры ведем достаточно сложные, многие коллеги

упрекают, что рано пяти-шестиклассникам такими премудростями головы забивать. А мне

кажется,

что

именно

в

этом

возрасте

и

необходимо

говорить

о

главном.

Например,

выполняем по русскому языку упражнение, где встречаем пословицу: «Для себя жить –

тлеть, для семьи – гореть, для народа – светить». Как же обойти эти слова?! Беседуем, и

мои девчонки и мальчишки приходят к выводу, что у нас в душе есть у каждого свой

костер, экономя тепло души своей, согревая только себя, мы тлеем. Но вот мы вспомнили

о своей семье и отдали жар своего сердца маме, папе, братьям, сестрам. И наш костер

души стал разгораться, а если душа наша согреет много людей, отдаст им свое тепло,

костер души нашей ярко пылать будет, к нему многие потянутся, и неиссякаем будет этот

источник, потому что соединятся прекрасные души целого народа.

А потом был урок литературы, где картина И.Левитана «Над вечным покоем» дала

импульс разговора о духовной музыке, духовной литературе. С особым чувством мы пели

романс

«Вечерний

звон».

Мы

вспомнили

и

поделились

своими

впечатлениями

о

стихотворениях

А.Я.Яшина

«Спешите

делать

добрые

дела»,

Н.А.Заболоцкого

«Не

позволяй душе лениться..». И снова вспомнили нашу пословицу, снова вышли на разговор

о

костре

души

человека

и

сделали

вывод:

огонь

этот

светлый

поддерживают

такие

качества, как добро, любовь, милосердие, вера.

Очень любят мои ученики уроки, на которых мы читаем произведения наизусть. Мы

не анализируем стихотворения и прозаические отрывки, мы просто слушаем слово поэтов

и писателей. Пытаемся чувствовать эти слова, не скрываем своих эмоций, какие бы

сильные они ни были. Ест место и для слез на таких уроках, и для счастливых открытий,

но равнодушию здесь места нет.

Люблю с ребятишками ставить мини-спектакли на уроках литературы. Так с

восторгом прошли сцены из «Хамелеона» А.П,Чехова, «Горе от ума « А.С.Грибоедова,

«Гранатового

браслета»

А.И.Куприна,

«На

дне»

А.М.Горького,

басен

И.А.Крылова,

«Двенадцати месяцев» С.Я.Маршака, «О чем говорят цветы» Ж.Санд и другие.

В старших классах люблю подбирать эпиграфы к урокам, а потом вести дискуссию

по этим проблемам, связывая их с жизнью и творчеством писателя. Например, разговор о

М.Горьком начинаем с обсуждения его же слов: «Человек лишь тогда человек, когда он

является воплощением всего самого чистого, доброго, когда он является воплощением

красоты, величия, когда человек будет способен пожертвовать собой ради других. Человек

– это должно звучать гордо»! А еще диспут: «Если я не за себя, то кто же за меня, но если

я – только за себя, зачем я»?

На внеклассном чтении «В жизни всегда есть место

подвигам» красной нитью проходит мысль философа Сенеки: «Как басня, так и жизнь

ценится не за длину, а за содержание». Стараюсь подбирать темы для сочинений по

литературе такие, которые позволять выяснить и доказать свою точку зрения. Например:

«Жить не по лжи», «Бог дал тебе лицо, но тебе выбирать его выражение», «Мечта ведет

человека к цели или уводит его от реальности»?

И в заключение хочу сказать: литература богатейший материал дает для развития

души, осознания великой мудрости О.Хайяма: «Мы – источник веселья и скорби рудник.

Мы – вместилище скверны и чистый родник. Человек, словно в зеркале мир, многолик.

Он ничтожен, и он же безмерно велик».

2