Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1

имени Героя Советского Союза И. В. Королькова»

Рассмотрено Рекомендовано Согласовано: Утверждено приказом

на заседании ШМО на заседании НМС зам. директора по УВР директора

протокол № Протокол № ____________________ приказ №

от От мая 201 г () от августа 201 года

Директор школы

____________________

()

Календарно- тематическое планирование

реализации учебного предмета

« литература »

На 201 - 201 уч.г.

Уровень образования:

__Основное общее образование______

Класс _5_______________

УМК Литература5 класс. Учебн.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. КоровинаВЯ .ВП Журавлев, ВИ Коровин : Просвещение, 2014

Автор- составитель: Мухина Л.В., учитель 1 категории

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

5 КЛАСС

Введение.

Введение. Роль книги в жизни человека. Книга и ее компоненты. Учебник литературы. Выявление уровня литературного развития обучающихся в

начальной школе.

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Устное народное творчество.

Русский фольклор. Малые жанры фольклора.

Детский фольклор.

Сказка как особый жанр фольклора.

«Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой.

Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные помощники. Особая роль чудесных противников. Поэтика волшебной сказки.

Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы.

«Иван – крестьянский сын и Чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.

Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке народа. Поэтика сказки.

Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель».

Контрольное сочинение № 1 по теме «Русские народные сказки» (Р.Р.).

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы

.

Возникновение древнерусской литературы. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

Теория литературы. Летопись.

Из русской литературы XVIII века.

М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»

Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века.)

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из русской литературы XIX века.

И.А. Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом».

Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне.

Жанр басни. Повествование и мораль в басне.

Басенный мир Ивана Андреевича Крылова.

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» как литературная сказка.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

В.А. Жуковский. «Кубок». Понятие о балладе.

Детские и юношеские годы А.С Пушкина. «Друг бесценный» поэта – Арина Родионовна. Мотивы одиночества и грусти в стихотворении «Няне».

Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов и событий народных сказок.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: события и герои. Сравнительная характеристика героев.

А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»: истоки сюжета, поэтика сказки.

Контрольное сочинение № 2 по теме «Поэтичность и музыкальность пушкинской сказки» (Р.Р.)

Защита проекта № 1 по теме

«События и герои сказок А.С. Пушкина в книжной графике». (К.Р.)

Контрольная работа № 1 по теме «Творчество И.А. Крылова, В.А. Жуковского, А.С. Пушкина». (К.Р.)

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки

Антоний Погорельский. Страницы биографии. «Сказка «Черная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Антоний Погорельский.«Сказка «Черная курица, или Подземные жители» как нравоучительное произведение.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино» как отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

М.Ю. Лермонтов. «Бородино»: проблематика и поэтика.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести.

Реальность и фантастика в повести «Заколдованное место».

Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки» (ВН.ЧТ.).

Контрольный тест № 1 по теме «Творчество А. Погорельского, М.Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя».

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа.

Контрольное сочинение № 2 по теме «Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях…»

отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению.

Н.А. Некрасов. «Крестьянские дети». Труд и забавы крестьянских детей.

Теория литературы. Эпитет.

И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.

Духовные и нравственные качества Герасима. История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.

Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества в рассказе.

Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства

и рабства. Подготовка к сочинению. (Р.Р.)

Контрольное сочинение № 3 на одну из тем: «Что воспевает Тургенев в образе Герасима?»,

«Друзья и враги Герасима», «В чем вина и беда барыни?»

Анализ ошибок, допущенных при написании сочинения.

А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь», «Чудная картина», «Задрожали листы…»

Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.

Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев.

Странная дружба Жилина и Дины.

Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.

Контрольное сочинение № 4 по теме «Друзья и враги пленного Жилина», «Жилин и Костылин: разные судьбы» (по выбору).

Контрольная работа № 2 по теме «Творчество М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, Л.Н. Толстого».

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ.

Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова.

Русские поэты о Родине и родной природе (Тютчев Ф.И., А.Н. Плещеев)- Анализ лирического произведения.

Природа в поэзии А. Майкова, И. Никитина, А. Кольцова, И Сурикова.

Контрольное сочинение № 5 по теме «Русские поэты XIX века о Родине, родной природе и о себе».

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро»,

«Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из русской литературы XX века.

И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе»: судья и его дети.

Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.

Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.

Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изобраQАния героев. Обучение сочинению на одну из тем:

- Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?

- Два отца: Тыбурций и судья.

- Маруся и Соня: два детства.

- Вася и отец: от вражды к пониманию.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

С.А. Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина.

Стихотворение «Низкий дом с голубыми ставнями». Самостоятельная работа «Картинки из моего детства».

П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера.

Проблемы и тайны мастерства. Образ Хозяйки Медной горы. Понятие о сказе.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.

Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки.

Умение видеть необычное в обычном. Лиризм описаний. Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского

«Теплый хлеб».

К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».

С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса- сказка «Двенадцать месяцев».

Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».

Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.

С.Я. Маршак. «Двенадцать месяцев» (Р.Р.)

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика.

Душевный мир главного героя. Его отношения с природой.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

«Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения.

Контрольное сочинение № 6 по теме

« Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу

В.П.Астафьева «Васюткино озеро»)».

Контрольная работа № 3 по теме «Творчество С. Есенина, П. Бажова, К. Паустовского, В. Астафьева».

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста».

К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война.

Контрольное сочинение № 7 по теме «Мои сверстники в русской литературе XIX- XX вв.» (на примере любимых литературных героев).

Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…»; Дон-Амидо. «Города и годы».

Картина В.М.Васнецова «Алёнушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б.Кедрин «Аленушка» («Стойбище

осеннего тумана…») (Р.Р.)

Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор

Теория литературы. Юмор. Фантазия.

Из зарубежной литературы.

Р. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический

характер баллады.

Теория литературы. Баллада.

Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Характер

главного героя.

Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое в сказке. Кай и Герда.

Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический образ Снежной королевы.

Победа добра, любви и дружбы над злом.

Контрольное сочинение № 8 по теме

- Моя любимая сказка Андерсена.

- О чем мечтал Андерсен в своих сказках?

- Герда против Снежной королевы.

- Добро и зло в сказках Андерсена.

- Какие поступки героев Андерсена я считаю благородными? (по выбору)

М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения ТоQА Сойера». Том Сойер и его друзья.

Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Жорж Санд. «О чем говорят цветы».

Урок итогового контроля «Вот и год пролетел незаметно…»

Литературный праздник. Путешествие по стране литературии 5 класса

6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 КЛАСС

№

п/п

Тема урока

Планируемые результаты и уровень усвоения

Вид

деятельности

обучающихся

Система

оценивания

Личностные

Метапредметные

Предметные

ВВЕДЕНИЕ

(1 ч.)

1

Введение.

Роль

книги

в

жизни

человека. Книга и

ее

компоненты.

Учебник

литературы.

Выявление

уровня

литературного

развития

обучающихся

в

начальной школе

Освоение

общекультурного

наследия России и

общемирового

культурного наследия;

уважение истории,

культурных и

исторических

памятников; уважение

личности и ее

достоинства; умение

вести диалог на основе

равноправных отношений

и взаимного уважения и

принятия.

Коммуникативные: используют адекватные

языковые средства для отображения своих чувств,

мыслей и побуждений; проявляют уважительное

отношение к партнерам, внимание к личности

другого, адекватное межличностное восприятие.

Регулятивные: сличают способ и результат своих

действий с заданным эталоном, обнаруживают

отклонения и отличия от эталона; оценивают

достигнутый результат.

Познавательные: создают структуру

взаимосвязей смысловых единиц текста; умеют

выбирать смысловые единицы текста и

устанавливать отношения между ними;

ориентируются и воспринимают тексты

художественного, научного, публицистического и

официально-делового стилей; определяют

основную и второстепенную информацию.

Знать, что такое

художественная и учебная

литература, структурные

элементы учебной книги;

понимать значение Книги, ее

роль в жизни человека и

общества, особенности

литературы как учебного

предмета и вида искусства,

значение предисловия,

послесловия, оглавления,

сносок;

уметь

находить

в

учебнике-

хрестоматии

«Литература»

необходимый

для

з а н я т и я

материал, отвечать на вопросы

по

пр оч ит а нном у

т е к с т у,

составлять его план.

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

умений

по-

строения и реализации

н о в ы х

з н а н и й

(понятий,

спо собов

действий):

изучение

содержания

параграфа

учебника,

работа

с

теоретическим

литературоведческим

материалом (основные

понятия: «литература»,

«книга»,

«структура

учебника»)

Мини-

размышления,

уровень

з н а н и й

п о

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

о т в е т ы

н а

вопросы.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (10 ч)

2

Русский

фольклор.

Малые

жанры

фольклора.

Уважение истории,

культурных и исторических

памятников; любовь к

Родине; испытывает

положительное отношение

к учению, познавательной

деятельности, желание

приобретать новые знания,

умения, совершенствовать

имеющиеся

Коммуникативные: используют адекватные

языковые средства для отображения своих чувств,

мыслей и побуждений, устанавливают рабочие

отношения, учатся эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже

усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают

качество и уровень усвоения, осознают качество и

уровень усвоения, оценивают достигнутый

результат, используют адекватные языковые

средства для отображения своих чувств, мыслей и

побуждений.

Познавательные: умеют заменять термины

определениями, осознанно и произвольно строят

речевые высказывания в устной и письменной

форме, извлекают нужную информацию,

самостоятельно находят ее в материалах

учебников, рабочих тетрадей.

Знать малые жанры фольклора:

пословицы, поговорки, загадки

и т.д.;

понимать язык произведений

УНТ (сжатость и мудрость

народной речи), многозначность

смысла пословиц и поговорок,

объяснять смысл прямой и

аллегорический; понимать, как

собирают фольклор, почему он

не исчез с появлением

письменной литературы;

уметь

отгадывать

з а г а д к и ,

давать

определение

малым

жанрам, отличать друг от друга

ма лые

жанры

ф о л ь к л о р а ,

р а з л и ч а т ь

п о с л о в и ц ы

и

поговорки.

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

самостоятельная

р а б о т а

с

литературоведческим

портфолио:

составление

таблицы

«Жанровые

признаки

произведений

устного

народного творчества»,

составление

тезисного

плана по теме «Малые

жанры

ф о л ь к л ора»,

составление конспекта

в

парах

сильный

-

с л а б ы й

п о

т е м е

«Вариативная

природа

фольклора»),

коллективное

проектирование

спо-

с обов

в ы п о л н е н и я

домашнего

задания,

комментирование

выставленных оценок

Стартовая

проверочная

работа,

дневники

достижений,

о т в е т ы

н а

вопросы.

3

Детский

фольклор

потребность в

самовыражении и

самореализации,

социальном признании;

готовность к

равноправному

Коммуникативные: развивают умение

интегрироваться в группу сверстников и строить

продуктивное взаимодействие со сверстниками и

взрослыми, используют адекватные языковые

средства для отображения своих чувств, мыслей и

побуждений.

Знать жанры детского

фольклора;

п о

н и м а

т

ь принципы

по стро ения

или

с о зд а н и я

произведений каждого жанра;

у

м

е

т

ь объяснить

Создание

считалок,

не б ы л иц,

з а г а д о к ;

анализ

текстов

всех

ж а н р о в

д е т с к о г о

фольклора.

Мини-

размышления,

уровень

з н а н и й

п о

предмету,

личные

сотрудничеству.

Регулятивные: вносят коррективы и дополнения

в составленные планы, выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,

осознают качество и уровень усвоения,

оценивают достигнутый результат.

Познавательные: умеют выбирать смысловые

единицы текста и устанавливать отношения

между ними, извлекают необходимую

информацию из прослушанных текстов

различных жанров, определяют основную и

второстепенную информацию.

принадлежность

конкретного

текста к определенному жанру,

с а м о с т о я т е л ь н о

с о з д а т ь

считалку, небылицу, загадку

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

о т в е т ы

н а

вопросы.

4

Сказка как

особый жанр

фольклора

эмоционально

положительное принятие

своей этнической

идентичности, уважение

личности и ее достоинства

Коммуникативные: используют адекватные

языковые средства для отображения своих чувств,

мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями

между членами группы для принятия

эффективных совместных решений.

Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже

усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают

качество и уровень усвоения. Принимают

познавательную цель, сохраняют ее при

выполнении учебных действий, регулируют весь

процесс их выполнения и четко выполняют

требования познавательной задачи.

Познавательные: выделяют количественные

характеристики объектов, заданные словами.

Извлекают необходимую информацию из

прослушанных текстов различных жанров.

Знать жанровые особенности,

виды сказок; традиционных

персонажей волшебных сказок,

присказки -небылицы,

характерные для сказок обороты

речи (постоянные эпитеты,

сказочные зачины и концовки);

понимать

о с о б е н н о с т и

народных

сказок,

особенности

сказывания

сказок,

в

чем

з а к л юч а е т с я

м а с т е р с т в о

сказителей;

знать

известных

русских

исполнителей

УНТ,

собирателей сказок;

уметь

определять

характерные

для

сказок

обороты

речи

в

самостоятельно

прочитанных

сказках,

использовать

при

с к а з ы в а н и и

с к а з о к ,

сопоставлять

эпизоды

сказок,

с к а з о ч н ы х

г е р о е в

с

и х

изображением

в

живописи

и

графике

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(коллективная работа с

литературоведческим

портфолио:

составление

тезисного

п л а н а

п о

т е м е

«Сказка»,

работа

в

па р а х

с ил ь ны й

—

слабый по теме «Жанр.

Сказочник. Собиратель

сказок»,

составление

ко н с п е к т а

с т а т ь и

«Виды

сказок»,

пере-

с к а з

с т а т ь и

«Сказители»,

письменный

ответ

на

вопрос

Мини-

размышления,

уровень

з н а н и й

п о

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

о т в е т ы

н а

вопросы.

«Нравоучительный

и

философский характер

сказок»), коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

задания,

комментирование

выставленных оценок

5

«Царевна-

л я г у ш к а »

-

в с т р е ч а

с

волшебной

сказкой.

эмоционально

положительное принятие

своей этнической

идентичности, уважение

личности и ее достоинства

Коммуникативные: Используют адекватные

языковые средства для отображения своих чувств,

мыслей и побуждений. Обмениваются знаниями

между членами группы для принятия

эффективных совместных решений.

Регулятивные: Выделяют и осознают то, что уже

усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают

качество и уровень усвоения. Принимают

познавательную цель, сохраняют ее при

выполнении учебных действий, регулируют весь

процесс их выполнения и четко выполняют

требования познавательной задачи.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что

еще подлежит усвоению, осознают качество и

уровень усвоения.

Познавательные: Умеют выбирать смысловые

единицы текста и устанавливать отношения

между ними. Определяют основную и

второстепенную информацию. Выбирают

основания и критерии для сравнения, сериации,

классификации объектов.

Знать, к какому виду сказок

относится сказка «Царевна-

лягушка»;

понимать: общее движение

сюжета, идею сказки и

характеры ее героев; что такое

художественный пересказ,

находить отличия в вариантах

сказки;

уметь определять

особенности

фольклорной волшебной сказки,

и с т о л к о в ы в а т ь

с м ы с л

«необычайных

с и туа ц и й » ,

читать

волшебную

с ка з ку,

пересказывать

ее,

сохраняя

н а п е в н о с т ь

с к а з к и ,

сопоставлять

иллюстрации

художников с текстом сказки.

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

самостоя-

т е л ь н а я

р а б о т а

с

литературоведческим

портфолио: заполнение

таблицы

«Волшебная

сказка», работа в парах

сильный

-

слабый

по

алгоритму выполнения

з а д а ч и

п о

т е м е

«Положительный,

отрицательный герои»,

составление

тезисного

п л а н а

п о

т е м е

«Животные-

помощники»,

конкурс

сообщений

по

теме

«Сказочные формулы»,

лабораторная

работа

п о

о б р а з ц у

выполнения задачи по

т е м а м

« З а ч и н ,

Мини-

размышления,

уровень

з н а н и й

п о

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

о т в е т ы

н а

вопросы

концовка»,

«Поэтика

волшебной

сказки»,

«Композиция

сказки»

( п о

в а р иантам)),

коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

зад ания,

комментирование

выставленных оценок

6

Иван-царевич

–

победитель

житейских

невзгод.

Животные

помощники.

О с о б а я

р о л ь

чудесных

противников.

Поэтика

волшебной

сказки.

Признание высокой

ценности жизни во всех ее

проявлениях, уважение

истории, культурных и

исторических памятников.

Уважение личности и ее

достоинства.

Коммуникативные: Используют адекватные

языковые средства для отображения своих чувств,

мыслей и побуждений. Определяют цели и

функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные: Самостоятельно формулируют

познавательную цель и строят действия в

соответствии с ней.

Познавательные: Создают структуру

взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют формальную структуру задачи.

Извлекают необходимую информацию из

прослушанных текстов различных жанров.

Знать героев сказки;

у м е т ь формулировать

мораль

сказки, находить отраженные в

ней народные идеалы, развивать

воображение,

мотивировать

ответ

И з у ч е н и е

о б р а з а

невесты-волшебницы,

воплощение

в

образе

Василисы

Премудро

лучших

человеческих

кач е с т в .

С ка з ка

в

актерском исполнении.

И в а н - ц а р е в и ч

к а к

победитель

житейских

невзгод,

животные-

помощники.

Воплощение светлых и

темных сил в образах

Бабы-яги

и

Кощея

Бессмертного.

Народная

мораль

в

характере и поступках

героев.

Мини-

размышления,

уровень

з н а н и й

п о

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

о т в е т ы

н а

вопросы.

7

Народная

м о р а л ь

в

ха р а кт е р а х

и

поступках

героев.

Образ

невесты-

волшебницы.

осваивает новее виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Знать жанровые особенности

сказки, схему построения

волшебной сказки;

уметь формулировать мораль

сказки, находить отраженные в

ней народные идеалы, развивать

воображение, мотивировать

ответ, отличать виды сказок,

характеризовать героев сказки,

строить рассказ герое, находить

с а м о с т о я т е л ь н а я

р а б о т а ,

ч т е н и е

у ч е б н ы х

т е к с т о в ,

п о н и м а н и е

и

интегрирование

и н ф о р м а ц и и

в

и м е ю щ и й с я

з а п а с

знаний,

преобразование,

структурирование,

Мини-

размышления,

уровень

з н а н и й

п о

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-

символические средства для решения различных

учебных задач.

отличия в вариантах сказки;

понимать тайны сказочной

поэтики, народную мудрость,

переданную в сказке, как

совокупность художественных

приемов и изобразительно-

выразительных средств

помогают раскрыть и воплотить

замысел сказки; характеры

героев;

уметь

во спроизведение

и

применение

с

учетом

решаемых задач

о т в е т ы

н а

вопросы.

8

« И в а н

–

крестьянский

с ы н

и

ч у д о -

юдо».

Волшебная

богатырская

сказка

героического

содержания.

Тема

мирного

труда и защиты

родной земли.

Гражданский патриотизм,

умение вести диалог на

основе равноправных

отношений и взаимного

уважения и принятия,

готовность и способность к

выполнению моральных

норм в отношении

взрослых и сверстников,

уважение истории,

культурных и исторических

памятников

Регулятивные: определяют последовательность

промежуточных целей с учетом конечного

результата, выделяют и осознают то, что уже

усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают

качество и уровень усвоения.

Познавательные: восстанавливают предметную

ситуацию, описанную в задаче, путем

переформулирования, упрощенного пересказа

текста, с выделением только существенной для

решения задачи информации.

Коммуникативные: вступают в диалог,

участвуют в коллективном обсуждении проблем,

учатся владеть монологической и диалогической

формами речи в соответствии с грамматическими

и синтаксическими нормами родного языка.

Знать, к какому виду сказок

относится сказка «Иван –

крестьянский сын и чудо-юдо»;

уметь

в и д е т ь

ж а н р о в ы е

признаки

волшебной

сказки

и

пересказывать ее фрагменты

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

умений

по-

строения и реализации

н о в ы х

з н а н и й :

понятий,

с п о с о б о в

действий

(изучение

содержания

параграфа

учебника,

работа

с

теоретическим

литературоведческим

материалом

по

теме

«Волшебная

и

герои-

ч е с к а я

с к а з к и » ,

групповая

работа

по

алгоритму выполнения

задачи

по

теме

«По-

л о ж и т е л ь н ы й

и

отрицательный герои»,

составление

тезисного

п л а н а

п о

т е м е

«Постоянные

эпитеты»,

самостоятельная

р а б о т а

п о

т е м е

«Гиперболы», конспек-

тирование

и

пересказ

статьи

«С казочные

Групповая

работа по ал

горитму

выполнения

з а д а ч и

п о

т е м е

« П о

ложительный

и

отрицательны

й герои»

ф о р м у л ы .

З а ч и н .

Концовка»), коллектив-

ное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

задания,

комментирование

выставленных оценок

9

Особенности

сюжета

сказки.

Нравственное

превосходство

главного

героя.

Герои

сказки

в

оценке

народа.

Поэтика сказки.

осваивает новее виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-

символические средства для решения различных

учебных задач.

Коммуникативные:

с т р о и т

н е б о л ь ш и е

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

у ч е б н о -

познавательных задач.

Знать

особенности

сюжета

сказки;

уметь

видеть

нравственное

превосходство

главного

героя;

с о с т а в л я т ь

п л а н ;

у с т н о

о п и с ы ват ь

и л л ю с т р а ц и ю ;

о с м ы с л и в ат ь

с о д е р ж а н и е

сказки;

развивать

на в ы ки

художественного пересказа.

Беседа

о

главных

и

второстепенных героях

сказки.

Участие

в

коллективном диалоге.

Р а з л и ч н ы е

в и д ы

пересказов,

составление

характеристики

главного героя сказки.

Гр у п п о в ы е

м и н и -

исследования: поиск и

и з у ч е н и е

с л о в

и

выражений, в которых

дается оценка героев.

Групповые

мини-

исследования:

п о и с к

и

изучение слов

и выражений,

в

к о т о р ы х

дается оценка

героев

10

С к а з к а

о

животных

« Ж у р а в л ь

и

цапля». Бытовая

сказка

«Солдатская

шинель»

оптимизм в восприятии

мира, признание высокой

ценности жизни во всех ее

проявлениях, осваивает

новее виды деятельности,

участвует в творческом,

созидательном процессе;

осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: сличают свой способ действия с

эталоном, оценивают достигнутый результат,

принимает и сохраняет учебную задачу;

планирует в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: создают структуру

взаимосвязей смысловых единиц текста, умеют

заменять термины определениями.

Понимать

ж а н р о в ы е

о с о б е н н о с т и

с к а з к и

о

животных,

иносказательный

смысл бытовых сказок (сюжеты,

реальная основа);

уметь

объяснять

отличие

сказки

о

животных

(животные

не помощники, а главные герои)

и бытовой сказки (отражен быт),

п о в с е д н е в н а я

ж и з н ь )

о т

волшебной.

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

умений

по-

строения и реализации

н о в ы х

з н а н и й :

понятий,

с п о с о б о в

действий

(изучение

содержания

параграфа

учебника

«Сказка

о

животных»,

работа

в

па р а х

с ил ь ны й

—

с л а б ы й

п о

т е м е

«Бытовая сказка» с по-

следующей

взаимопроверкой

материала),

коллективное

проектирование

Р а б о т а

в

парах

сильный

—

с л а б ы й

п о

теме

«Бытовая

сказка»

с

по

следующей

взаимопровер

кой

материала)

домашнего

з а д а н и я ,

комментирование

выставленных оценок

11

Контрольное

сочинение № 1

п о

т е м е

«Русские

народные

сказки»

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению, проявляет

способность к самооценке

своих действий и

поступков.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

осуществляет поиск причин и пути их

преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

Коммуникативные:

строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

у ч е б н о -

познавательных задач.

Знать основные нормы

русского литературного языка.

уметь создавать

письменные

высказывания,

осуществлять

в ы б о р

и

и с п о л ь з о в а н и е

выразительных средств языка в

с о о т в е т с т в и и

с

коммуникативной задачей.

Практикум,

создание

текстов определенного

жанра и проблематики,

з а щ и т а

п р о е к т а ,

п о д г о т о в к а

к

домашнему

письменному ответу на

проблемный вопрос.

Письменный

развернутый

о т в е т

н а

проблемный

в о п р о с

п о

представленн

ому плану.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 Ч)

12

Возникновение

древнерусской

литературы.

Начало

письменности

н а

Р у с и .

«Повесть

временных лет»

как

литературный

памятник.

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению, проявляет

способность к самооценке

своих действий и

поступков.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

осуществляет поиск причин и пути их

преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

Знать

определение

понятия

«летопись»; понимать,

когда

в о з н и к л а

д р е в н е р у с с к а я

литература;

основную

мысль

«Повести

временных

лет»;

уметь

к о р о т к о

п е р е д а т ь

содержание

статьи

учебника,

о б ъ я с н я т ь

ж а н р о в ы е

о с о б е н н о с т и

л е т о п и с и

( к р а т ко с т ь ,

н а п е в н о с т ь ,

отношение автора к героям).

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

умений

по-

строения и реализации

н о в ы х

з н а н и й :

понятий,

с п о с о б о в

действий

(изучение

содержания

параграфа

учебника,

работ а

с

теоретическим

литературоведческим

материалом

по

теме

«Летопись»,

составление

тезисного

п л а н а

п о

т е м е

«Летописец»,

со ставление

п л а н а

с т атьи

« Р у ко п и с ь .

Автор»,

пересказ

по

плану),

коллективное

Составление

тезисного

плана по теме

«Летописец»,

составление

плана

статьи

«Рукопись.

Автор»,

пересказ

по

плану),

проектирование

домашнего

з а д а н и я ,

комментирование

выставленных оценок

13

«Подвиг отрока-

киевлянина

и

хитрость

воеводы

Претича».

Отзвуки

ф о л ь к л о р а

в

летописи.

Положительное отношение

к учению, познавательной

деятельности,

приобретению новых

знаний и умений,

совершенствует

имеющиеся; проявляет

желание освоить новые

виды деятельности,

участвует в творческом,

сознательном процессе.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдая правила речевого поведения,

формулирует собственные мысли, высказывает

свою точку зрения и обосновывает ее.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану; адекватно оценивает свои достижения,

осознает возникающие трудности, осуществляет

поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Знать особенности

повествования.

Уметь

о п р е д е л я т ь

ч е р т ы

ф о л ь к л о р а

в

л е т о п и с и ,

с о п о с т а в л я т ь

т е к с т

с

р е п р о д у к ц и я м и

к а р т и н ,

воспринимать

и

анализировать

текст.

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

самостоя-

т е л ь н а я

р а б о т а

с

литературоведческим

портфолио: заполнение

таблицы

«Летопись»,

р а б о т а

в

п а р а х

сильный — слабый по

алгоритму выполнения

з а д а ч и

п о

т е м е

«Устаревшие

слова»,

составление

тезисного

плана статьи учебника,

конкурс сообщений по

т е м е

« О

ч е м

рассказывают

летописи?»),

коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

з адания,

комментирование

выставленных оценок

Р а б о т а

в

парах

сильный

—

с л а б ы й

п о

алгоритму

выполнения

з а д а ч и

п о

теме

«Устаревшие

слова»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII В. (2 Ч.)

14

М.В.Ломоносов

Положительное отношение

Коммуникативные: строит небольшие

Знать особенности

Ф о р м и р о в а н и е

у

Самостоя

«Случились

в м е с т е

д в а

А с т р о н о м а

в

пиру…»

к учению, познавательной

деятельности,

приобретению новых

знаний и умений,

совершенствует

имеющиеся; проявляет

желание освоить новые

виды деятельности,

участвует в творческом,

сознательном процессе.

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

повествования.

Уметь

в о с п р и н и м а т ь

и

анализировать текст.

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

самостоя-

т е л ь н а я

р а б о т а

с

литературоведческим

портфолио, заполнение

т а б л и ц ы

« Р о д ы

л и т е р ату р ы :

э п о с ,

лирика, драма», работа

в

парах

сильный

—

слабый

по

алгоритму

выполнения задачи по

т е м е

« Ж а н р ы

литературы»,

составление

тезисного

п л а н а

п о

т е м е

«Юмор»),

коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

задания,

комментирование

выставленных оценок

тельная

р а б о т а

с

литературове

дческим

портфолио,

заполнение

таблицы

«Роды

литературы:

эпос,

лирика,

драма»

15

Жанровые

особенности

басни.

Истоки

басенного жанра

(Эзоп,

Лафонтен,

русские

баснописцы

Оптимизм в восприятии

мира, признание высокой

ценности жизни во всех ее

проявлениях, осваивает

новее виды деятельности,

участвует в творческом,

созидательном процессе;

осознает себя как

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

Знать творческую историю

басни, понимать ее

драматический конфликт,

исторический контекст и мораль

басни; жанровые особенности

басни, знать определение

понятий «басня», «мораль»,

«аллегория», «олицетворение»,

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

умений

по-

строения и реализации

н о в ы х

з н а н и й :

понятий,

с п о с о б о в

действий

(изучение

содержания

параграфа

у ч е б н и к а

« Б а сня»,

Лабораторная

р а б о т а

п о

теме

«Понятие

об

эзоповом

языке,

жанровые

XVIII в.)

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-

символические средства для решения различных

учебных задач.

истоки басенного жанра (имена

родоначальников басенного

жанра, имена отечественных

баснописцев);

уметь определять, к какому

роду литературы относятся

басни, находить жанровые

особенности басни, объяснять

отличие басни от сказки;

выразительно читать, при

помощи интонации выражать

чувства героев (лицемерие

Волка, мудрость Ловчего)

«Аллегория»,

лабораторная

работа

по

теме

«Понятие

об

э з о п о в о м

я з ы к е ,

жанровые

признаки

б а с н и

( э л е м е н т ы

композиции)», работа в

парах

сильн ы й

—

с л а б ы й

п о

т е м е

«Олицетворение»

с

последующей

взаимопроверкой), кол-

лективное

проектирование

домашнего

задания,

комментирование

выставленных оценок

признаки

басни

(элементы

композиции)»

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX В. (45 Ч.)

16

И.А.

К рылов.

Басни

«Ворона

и

Л и с и ц а » ,

« С в и н ь я

п о д

дубом»

Смыслообразование -

устанавливает связь между

целью учебной

деятельности и ее мотивом,

осуществляет нравственно-

этическое оценивание

усваиваемого содержания.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид

чтения в зависимости от коммуникативной цели;

извлекает необходимую информацию из

прослушанных текстов, относящихся к

различным жанрам; определяет основную и

второстепенную информацию.

Понимать, что высмеивает

Крылов в баснях, их общую

интонацию, их смысл, находить

аллегорию, мораль, объяснять

их, использовать поговорки,

пословицы, афоризмы из басен

Крылова в речи;

у м е

т ь устанавливать

а с с о ц и а т и в н ы е

с в я з и

с

произведениями

живописи,

сопоставлять басни Крылова с

баснями других авторов.

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

работа

в

пар а х

с и л ь н ы й

—

слабый

по

алгоритму

выполнения

задачи,

составление

тезисного

п л а н а

п о

т е м е

«Осмеяние

пороков

в

баснях И.А. Крылова»,

лабораторная

работа

по

теме

«Жанровые

Работа

в

па

рах

сильный

— слабый по

алгоритму

выполнения

задачи,

составление

тезис

плана по теме

«Осмеяние

п о р о к о в

в

баснях

И.А.

Крылова»

п р и з н а к и

б а сни

(элементы композиции,

особенности

языка)»),

коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

зад ания,

комментирование

выставленных оценок

17

И.А.Крылов

Аллегорическое

отражение

исторических

с о б ы т и й

в

баснях.

«Волк

н а

п с а р н е » .

Развитие

понятия о басне.

Положительное отношение

к учению, познавательной

деятельности,

приобретению новых

знаний и умений,

совершенствует

имеющиеся; проявляет

желание освоить новые

виды деятельности,

участвует в творческом,

сознательном процессе.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид

чтения в зависимости от коммуникативной цели;

извлекает необходимую информацию из

прослушанных текстов, относящихся к

различным жанров; определяет основную и

второстепенную информацию.

Коммуникативные:

строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

у ч е б н о -

познавательных задач.

Знать творческую историю

басни, понимать ее

драматический конфликт,

исторический контекст и мораль

басни;

уметь

выразительно

читать,

п р и

п о м о щ и

и н т о н а ц и и

в ы ра ж ать

ч увс тва

г е р о е в

(лицемерие

Волка,

мудрость

Ловчего)

В о с п р и я т и е

и

выразительное

чтение

басни (в том числе по

ролям

и

наизусть),

устное рецензирование

выразительного чтения

одноклассников,

комментирование

исторического

содержания

б а с н и ,

устные

и

письменные

ответы на вопросы (в

т о м

ч и с л е

с

использованием

цитирования),

участие

в

к о л л е к т и в н о м

диалоге,

составление

характеристик

героев

б а с н и ,

а н а л и з

р а з л и ч н ы х

ф о р м

выражения

авторской

позиции,

п р о с л у ш и в а н и е

и

рецензирование

а кте рс кого

ч т е н и я

басни.

Чтение

статьи

Составление

характеристи

к

г е р о е в

басни

учебника

«Обогащаем

с в о ю

р е ч ь »

и

выполнение

содержащихся

в

ней

заданий.

Работа

со

словарем

литературоведческих

т е р м и н о в

( б а с н я ,

аллегория, мораль).

18

Ж а н р

б а с н и .

Повествование

и

м о р а л ь

в

басне.

Уважение истории,

культурных и исторических

памятников.

Коммуникативные: используют адекватные

языковые средства для отображения своих чувств,

мыслей и побуждений. Регулятивные: осознают

качество и уровень усвоения; оценивают

достигнутый результат.

Познавательные: умеют выбирать смысловые

единицы текста и устанавливать отношения

между ними; умеют заменять термины

определениями.

Знать

х у д о ж е с т в е н н ы е

особенности басни;

уметь на основе морали одной

из

бас ен

сочинить

с в о ю ,

выбрать

сюжет,

действующие

лица,

включить

диалог

между

ними,

раскрыть

в

диалоге

с т р е м л е н и я

г е р о е в ,

и х

х а р а к т е р ы ,

и с п о л ь з о в а т ь

олицетворение,

аллегорию,

создавая басню; понимать, что

басня не только эпический, но и

сатирический жанр.

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

работа

в

пар а х

с и л ь н ы й

—

слабый

по

алгоритму

выполнения

задачи,

составление

тезисного

п л а н а

п о

т е м е

«Осмеяние

пороков

в

баснях И.А. Крылова»,

лабораторная

работа

по

теме

«Жанровые

п р и з н а к и

б а сни

(элементы композиции,

особенности

языка)»),

коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

зад ания,

комментирование

выставленных оценок

Лабораторная

р а б о т а

п о

теме

«Жанровые

признаки бас

ни

(элементы

композиции,

особенности

языка)»)

19

Басенный

мир

Ивана

Андреевича

Крылова

Уважение истории,

культурных и исторических

памятников, оптимизм в

восприятии мира.

Коммуникативные: используют адекватные

языковые средства для отображения своих чувств,

мыслей и побуждений.

Регулятивные: принимают познавательную

цель, сохраняют ее при выполнении учебных

действий, регулируют весь процесс их

выполнения и четко выполняют требования

познавательной задачи.

Познавательные: самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при решении проблем

творческого и поискового характера.

Знать основные мотивы

творчества Крылова;

понимать близость басни к

УНТ, ее иносказательный и

обобщенный смысл,

анализировать басни с

одинаковым сюжетом, отмечая в

них общее и различное;

уметь

оценивать

отношение

а в т о р а

к

г е р о я м ,

увлекательность и сценичность

басенного сюжета, разговорную

интонацию

с т и хо т в о р н о го

повествования,

мастерство

антитезы

и

афористичность

р е ч и ;

с р а в н и в а т ь

б а с н и

прозаические

и

поэтические,

ис пол ь зо ват ь

п о с л о в и ц ы ,

афоризмы из басен Крылова в

собственной

Выразительное

чтение

л ю б и м ы х

б а с е н ,

участие

в

конкурсе

«Знаете

ли

вы

басни

Крылова?»,

инсценирование басен,

презентация

иллюстраций;

сопоставление

басен

И г р о в ы е

в и д ы

деятельности:

конкурсы, викторины и

т.п.

Мини-

размышления,

уровень

з н а н и й

п о

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

о т в е т ы

н а

вопросы.

20

В.А.Жуковский

–

с к а з о ч н и к .

Сказка «Спящая

ца ре вна »

к а к

литературная

сказка.

Осваивает новее виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-

символические средства для решения различных

учебных задач.

Знать

с в е д е н и я

о

п о э т е ,

историю

создания

с ка з к и ,

с ю ж е т

и

г е р о е в ; уметь

сопоставлять

литературную

и

фольклорную сказки.

Выразительное

чтение

статьи

у ч е б н и ка

«Василий

Андреевич

Жуковский».

Составление

плана

статьи.

Восприятие

и

выразительное

чтение

сказки

(в

том

числе

н а и зу с т ь ) .

Ус т н о е

рецензирование

выразительного чтения

одноклассников.

Ус тны е

отве ты

н а

вопросы и составление

плана

сказки

(в

том

ч и с л е

ц и т а т н о г о ) .

У ч а с т и е

в

коллективном диалоге.

Вы д е л е ние

э т а п о в

Устное

рецензирован

ие

выразительно

г о

ч т е н и я

одноклассник

о в .

Ус т н ы е

о т в е т ы

н а

в о п р о с ы

и

составление

плана

сказки

(в

том

числе

цитатного).

р а з в и т и я

с ю ж е т а .

Чтение

и

обсуждение

статьи из учебника «Из

и с т о р и и

с о з д а н и я

с к а з к и

« С п я щ а я

красавица».

Пересказ

народной

сказки

о

спящей

к р а с а в и ц е .

Обсуждение

иллюстраций к сказке.

Рецензирование

актерского чтения.

21

«Спящая

царевна».

С х о д н ы е

и

различные

черты

с к а з к и

Жуковского

и

народной

сказки.

Ув а ж е н и е

и с т о р и и ,

культурных и исторических

памятников,

у ва же н и е

личности и ее достоинства

Коммуникативные: используют адекватные

языковые средства для отображения своих чувств,

мыслей и побуждений.

Регулятивные: составляют план и

последовательность действий, самостоятельно

формулируют познавательную цель и строят

действия в соответствии с ней.

Познавательные: выбирают, сопоставляют и

обосновывают способы решения задачи,

осуществляют поиск и выделение необходимой

информации.

Знать сюжет и героев

литературной сказки;

понимать отличие сказки

литературной от народной;

уметь сопоставлять

литературную и фольклорную

сказки, выявлять общее и

отличительное

Чтение и обсуждение

статьи из учебника «Из

истории создания

сказки «Спящая

красавица». Пересказ

народной сказки о

спящей красавице.

Обсуждение

иллюстраций к сказке.

Рецензирование

актерского чтения.

Чтение сказки, ответы

на вопросы,

сопоставление сказки

народной и

литературной,

выявление общих и

отличительных черт.

Мини-

размышления,

уровень

знаний по

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы.

22

В.А. Жуковский.

«Кубок».

Понятие о

балладе.

Личностные:

о с в а и в а е т

новые

виды

деятельности,

участвует

в

творческом,

созидательном

процессе;

о с о з н а е т

с е б я

к а к

и н д и в и д у а л ь н о с т ь

и

одновременно

как

член

общества.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

Знать историю создания

баллады, определение понятия

«баллада», ее жанровые

особенности;

понимать поступки героев,

определять реальные события и

фантастические, отношение

автора к героям; уметь

выразительно читать балладу

Работа со словарем

литературоведческих

терминов. Выявление

основных черт жанра

баллады. Восприятие

и выразительное

чтение баллады.

Устное рецензирование

выразительного чтения

Мини-

размышления,

уровень

знаний по

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

плану

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

одноклассников. Поиск

незнакомых слов и

определение их

значения. Составление

плана (цитатного

плана) баллады.

Устные и письменные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования). Участие

в коллективном

диалоге. Чтение и

обсуждение статьи

учебника «Из истории

создания баллады

«Кубок».

достижений,

ответы на

вопросы.

23

Д е т с к и е

и

юношеские

г о д ы

А . С

Пушкина. «Друг

бесценный»

поэта

–

Арина

Родионовна.

Мотивы

одиночества

и

г р у с т и

в

стихотворении

«Няне»

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные:

с т р о и т

н е б о л ь ш и е

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

у ч е б н о -

познавательных задач.

Знать: сведения о детстве и

детских впечатлениях поэта, о

влиянии на него сказок няни;

у м е т ь выразительно

читать

стихотворение,

о ц е н и в ат ь

отношение

поэта

к

н я н е ,

определять

роль

эпитетов

и

метафор в создании словесной

к а р т и н ы ,

д о к а з ы в а т ь

принадлежность

стихотворения

к лирике как роду литературы.

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

с о д е р ж а н и я

( к о м-

плексное

повторение,

самостоятельная

р а б о т а

с

литературоведческим

портфолио, заполнение

таблицы

«Лирика»,

р а б о т а

в

п а р а х

сильный — слабый по

алгоритму выполнения

з а д а ч и

п о

т е м е

«Стихотворн а я

и

прозаическая

р еч ь .

Рифма,

ритм,

строфа,

способы

рифмовки»,

Р а б о т а

в

парах

сильный

—

с л а б ы й

п о

алгоритму

выполнения

з а д а ч и

п о

теме

«Стихотвор

н а я

и

прозаическая

речь.

Рифма,

ритм, строфа,

способы

рифмовки»,

составление

тезисного

п л а н а

п о

т е м е

«Поэтизация

образа

н я н и » ,

к о н к у р с

сообщений

по

теме

«Мотивы

одиночества

и

г р у с т и » ,

л а б о-

раторная

работа

по

образцу

выполнения

з а д а ч и

п о

т е м е

«Литературная

сказка

(начальное

представление)»

(по

вариантам)),

коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

задания,

комментирование

выставленных оценок

24

А.С.

Пушкин.

Пролог к поэме

« Р у с л а н

и

Л ю д м и л а »

-

собирательная

картина

с ю ж е т о в

и

событий

народных

сказок.

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные:

с т р о и т

н е б о л ь ш и е

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

у ч е б н о -

познавательных задач.

Знать историю создания поэмы

«Руслан и Людмила»;

у м е т ь создавать

ус т н ые

иллюстрации

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

самостоятельная

р а б о т а

с

литературоведческим

портфолио,

работа

в

п а р а х

с и л ь н ы й

-

слабый

по

алгоритму

выполнения

задачи,

Запол

таблицы

«Стихотворна

я

и

прозаи

ческая

речь»,

составление

тезисного

плана по теме

«Зачин,

концовка

волшебной

сказки»,

лабораторная

р а б о т а

п о

темам

«Поэтика

волшебной

сказки»,

заполнение

таблицы

« С т и х о т в о р н а я

и

прозаическая

р ечь » ,

составление

тезисного

плана по теме «Зачин,

концовка

волшебной

сказки»,

лабораторная

р а б о т а

п о

т е м а м

«Поэтика

волшебной

сказки»,

«Композиция

с к а з к и »

с

последующей

взаимопроверкой

(по

вариантам)),

коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

задания,

комментирование

выставленных оценок

«Компози

с к а з к и »

с

последующей

взаимопро

в е р ко й

( п о

вариантам)),

25,

26

А.С.

Пушкин.

« С к а з к а

о

мертвой царевне

и

о

с е м и

богатырях»:

с о б ы т и я

и

герои.

Сравнительная

характеристика

героев.

Положительное отношение

к учению, познавательной

деятельности,

п р и о б р е т е н и ю

н о в ы х

з н а н и й

и

у м е н и й ,

совершенствует

имеющиеся;

проявляе т

желание

освоить

новые

в и д ы

д е я т е л ь н о с т и ,

участвует

в

творческом,

сознательном процессе.

Коммуникативные:

с т р о и т

н е б о л ь ш и е

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

у ч е б н о -

познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками

или

с а м о с т о я т е л ь н о ) ,

необходимые действия, операции,

действует по

плану.

Познавательные: осознает

познавательную

задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид

чтения в зависимости от коммуникативной цели;

извлекает

необходимую

информацию

и з

прослушанных текстов, относящихся к различных

жанров; определяет основную и второстепенную

информацию.

Понимать

систему

образов,

основные мотивы (добро и зло,

п р о т и в о с т о я н и е

к р а с о т ы

внешней и красоты душевной);

уметь отбирать материал для

характеристики героев

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

самостоя-

т е л ь н а я

р а б о т а

с

литературоведческим

портфолио

по

теме

«Композиция

сказки,

сказ»,

сообщение

по

теме

«Литература

и

д р у г и е

в и д ы

искусства»,

работа

в

Р а б о т а

в

парах

с и л ь н ы й

-

с л а б ы й

п о

алгоритму

выполнения

з а д а ч и

п о

темам

«Образы,

их

характеристик

а»

п а р а х

с и л ь н ы й

-

слабый

по

алгоритму

выполнения задачи по

темам

«Образы,

их

характеристика»,

«Стихотворная

и

про-

заическая речь. Рифма,

ритм, строфа, способы

р и ф м о в к и

( п о

вариантам)),

коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

задания,

комментирование

выставленных оценок

27

А.С.

Пушкин.

« С к а з к а

о

мертвой царевне

и

о

с е м и

богатырях»:

истоки

сюжета,

поэтика

Положительное отношение

к учению, познавательной

деятельности,

п р и о б р е т е н и ю

н о в ы х

з н а н и й

и

у м е н и й ,

совершенствует

имеющиеся;

проявляе т

желание

освоить

новые

в и д ы

д е я т е л ь н о с т и ,

участвует

в

творческом,

сознательном

проце ссе;

устойчивый

познавательный

интерес

и

становление

смыслообразующей

функции

познавательного

мотива.

Коммуникативные: Развивают умение

интегрироваться в группу сверстников и строить

продуктивное взаимодействие со сверстниками и

взрослыми. Описывают содержание совершаемых

действий с целью ориентировки предметно-

практической или иной деятельности.

Регулятивные:

Сличают

способ

и

результат

своих

действий

с

заданным

э т а л о н о м ,

обнаруживают отклонения и отличия от эталона.

Познавательные: Умеют выбирать смысловые

единицы

текста

и

устанавливать

отношения

между

ними.

Выделяют

количе ственные

характеристики объектов, заданные словами.

Знать определение понятий

ритм, рифма (перекрестная,

парная, опоясывающая), строфа;

понимать отличие речи

прозаической и стихотворной,

аргументировать свой ответ

конкретными примерами из

изученных произведений,

объяснить ритмическую и

смысловую роль рифмы в

стихотворном произведении;

уметь, используя текст

прозаической сказки и сказки

А.С.Пушкина, показать разницу

между прозаической и

стихотворной речью.

Сопоставительный

анализ сказки

Пушкина и

фольклорных сказок

разных народов.

Различные виды

пересказов.

составление плана

сопоставительного

анализа и рассказ о

сказках по плану.

Составление таблицы

«Сходство и различие

народных и

литературных сказок».

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитат). участие в

коллективном диалоге.

Обсуждение народных

представлений о

Мини-

размышления,

уровень

знаний по

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы.

морали и

нравственности.

Изучение статей

учебника «Рифма.

Способы рифмовки» и

«Ритм. Стихотворная

и прозаическая речь».

28

Поэтичность

и

музыкальность

пушкинской

сказки.

положительное

отношение

к учению, познавательной

деятельности,

п р и о б р е т е н и ю

н о в ы х

з н а н и й

и

у м е н и й ,

совершенствует

имеющиеся;

проявляе т

желание

освоить

новые

в и д ы

д е я т е л ь н о с т и ,

участвует

в

творческом,

сознательном процессе.

Чтение, обсуждение и обучение записи основных

положений статьи учебника «О сказках

Пушкина». Устные ответы на вопросы (с

использованием цитирования).участие в

коллективном диалоге. Подготовка к устным и

письменным ответам на проблемные вопросы:

составление плана письменного высказывания,

подбор цитат по заданной теме.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками

или

с а м о с т о я т е л ь н о ) ,

необходимые действия, операции,

действует по

плану.

Познавательные: осознает

познавательную

задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид

чтения в зависимости от коммуникативной цели;

извлекает

необходимую

информацию

и з

про слушанных

текстов,

отно сящихся

к

различным

жанров;

определяет

основную

и

второстепенную информацию.

Уметь работать с лексикой и

ритмом сказки, проводить

работу по стилистике сказки,

определять музыкальность

пушкинской сказки.

Чтение, обсуждение и

обучение записи

основных положений

статьи учебника «О

сказках Пушкина».

Устные ответы на

вопросы (с

использованием

цитирования).участие

в коллективном

диалоге. Подготовка к

устным и письменным

ответам на

проблемные вопросы:

составление плана

письменного

высказывания, подбор

цитат по заданной

теме.

Мини-

размышления,

уровень

знаний по

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы.

29

Защита

проекта № 1 по

теме

« С о б ы т и я

и

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению, проявляет

способность к самооценке

Коммуникативные: вступает в учебный диалог

с учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

Уметь выбирать из множества

информации необходимую по

данной теме; представить свою

работу и заинтересовать

Консультации учителя

по созданию

электронного альбома-

викторины «События и

Уровень

знаний по

предмету,

личные

ге рои

с к а з о к

А.С. Пушкина в

книжной

графике».

своих действий и

поступков.

достижения, осознает возникающие трудности,

осуществляет поиск причин и пути их

преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

одноклассников.

герои сказок А.С.

Пушкина в книжной

графике»

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы.

30

Контрольная

работа № 1 по

теме

«Творчество

И.А.

Крылова,

В.А.

Жуковского,

А.С. Пушкина».

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению, проявляет

способность к самооценке

своих действий и

поступков.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

осуществляет поиск причин и пути их

преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

Уметь точно отвечать на

поставленные вопросы, давать

развернутый ответ на

проблемные вопросы.

Тестирование.

Письменные

высказывания

различных жанров:

описание, сочинение

по картине,

характеристика героев,

отзыв о

самостоятельно

прочитанном

произведении, ответ по

теории литературы,

ответы на проблемные

вопросы нравственно-

эстетического плана.

Уровень

з н а н и й

п о

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

о т в е т ы

н а

вопросы.

31

Антоний

Погорельский.

Страницы

биографии.

«Сказка «Черная

к у р и ц а ,

и л и

Подземные

ж и т е л и »

к а к

литературная

сказка

Доброжелательное

отношение к окружающим,

уважение личности и ее

достоинства.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог

с учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

осуществляет поиск причин и пути их

преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

Знать сведения о жизни

писателя, что такое псевдоним;

у м е т ь разбивать

большие

абзацы

на

более

маленькие

о т р ы в к и ,

п р а в и л ь н о

интонировать,

верно

понимать

смысловые отрывки.

Чтение

и

обсуждение

с т а т е й

у ч е б н и к а

«Русская литературная

с ка з ка »

и

« А н т о н

Погорельский».

Комментирование

незнакомых

слов

и

историко-культурных

реалий.

Восприятие

и

выразительное

чтение

сказки (в том числе и

по

ролям)

и

пересказ

Мини-

размышления,

уровень

з н а н и й

п о

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

о т в е т ы

н а

вопросы.

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

ее

фрагментов.

Поиск

незнакомых

слов

и

о п р е д е л е н и е

и х

з н ач е н и я .

Ус т н ы е

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования). Участие

в

к о л л е к т и в н о м

д и а л о г е

п о

обсуждению

сказки.

в ы д е л е н и е

э т а п о в

р а з в и т и я

с ю ж е т а

сказки.

выявление

в

произведении Антония

Погорельского

характерных

признаков

литературной сказки.

32

Антоний

Погорельский.

«Сказка «Черная

к у р и ц а ,

и л и

Подземные

ж и т е л и »

к а к

нравоучительно

е произведение

Доброжелательное

отношение к окружающим,

уважение личности и ее

достоинства.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

осуществляет поиск причин и пути их

преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

Знать, что такое сюжет,

причудливый сюжет;

уметь находить фантастическое

и достоверно-реальное в сказке,

находить абзацы, имеющие

нравоучительный характер.

Пересказ эпизодов от

лица героев.

Лексическая работа по

заданиям из раздела

учебника «Обогащаем

свою речь».

выразительное чтение,

пересказ и обсуждение

эпизодов сказки.

устные ответы на

вопросы. Участие в

коллективном диалоге

по обсуждению

эпизодов сказки.

Устное словесное

рисование эпизодов

«Последняя встреча

Алеши и чернушки»

(воссоздающее

воображение) и «Уход

подземельных жителей

Мини-

размышления,

уровень

знаний по

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы.

в другую страну»

(творческое

воображение).

Составление устного

отзыва о литературной

сказке по плану.

Рецензирование

иллюстраций к сказке.

Показ и защита

учебного проекта

«Сказка «Черная

курица, или

Подземные жители» в

иллюстрациях» (в

формате электронной

презентации).

Обсуждение и оценка

проекта.

33

М.Ю.

Лермонтов.

«Бородино»

как

отклик

на

25-

летнюю

годовщину

Бородинского

сражения.

Осознает себя гражданином

Отечества, проявляет

интерес уважение к другим

народам; признает

общепринятые морально-

этические нормы.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками

или

с а м о с т о я т е л ь н о ) ,

необходимые действия, операции,

действует по

плану.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

Коммуникативные:

строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

у ч е б н о -

познавательных задач.

Знать отдельные факты

биографии поэта, условия, в

которых формировался его

характер, историческую основу

стихотворения;

понимать его героическую

направленность, отношение

автора к родине;

уметь

п е р е д а т ь

с ю ж е т

стихотворения,

объяс н и ть ,

почему

Лермонтов

построил

стихотворение как диалог

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(составление

таблицы

«Историческая

основа

произведения»,

работа

в

парах

сильный

-

слабый с последующей

самопров е р к о й

п о

образцу

выполнения

з а д а н и я

п о

т е м е

«Сравнение,

гипербола,

эпитет»

(развитие

представлений),

Р а б о т а

в

парах

сил ь

ный - слабый

с

последующей

самопро

в е р к о й

п о

образцу

выполнения

з а д а н и я

п о

теме

«Сравнение,

гипербола,

эпитет»

(развитие

представлени

й)

лабораторная работа с

последующей

взаимопроверкой

по

т е м е

« М е т а ф о р а ,

звукопись,

аллитера-

ц и я »

( н а ч а л ь н о е

знакомство),

сообщения

по

теме

«Историческая

основа

стихотворения»,

пересказ по тезисному

плану),

коллективное

проектирование

дифференцированного

домашнего

задания,

комментирование

выставленных оценок

34

М.Ю.

Лермонтов.

«Бородино»:

проблематика

и

поэтика

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению, проявляет

способность к самооценке

своих действий и

поступков.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

осуществляет поиск причин и пути их

преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

Уметь объяснять, какие чувства

объединяют

героев,

автора

и

ч и т а т е л е й ,

к а к и е

изобразительно-выразительные

средства

ис-пользует

автор,

описывая

батальные

сцены,

ч е р е з

ч т е н и е

п е р е д а т ь

п а т р и о т и ч е с к и й

п а ф о с

стихотворения,

почувствовать

с л и я н и е

э п и ч е с к о г о

и

личностного

(«мы»

и

«я»)

в

речевом

и

образном

строе

стихотворения,

при

помощи

устного

словесного

рисования

воспроизвести портреты героев,

н а б л ю д а т ь

н а д

р е ч ь ю

рассказчика и определять роль

звукописи в описании событий,

с о п о с т а в л я т ь

т е к с т

произведения с иллюстрациями

Бородинского сражения

Ф о р м и р о в а н и е

у

учащихся

д е я т е л ь-

ностных способностей

и

с п о с о б н о с т е й

к

структурированию

и

систематизации

изучаемого

предметного

содержания

(комплексное

повторение,

самостоя-

т е л ь н а я

р а б о т а

с

литературоведческим

портфолио, заполнение

таблицы

«Композиция

произведения»,

работа

в

парах

сильный

—

слабый

по

алгоритму

выполнения задачи по

т е м е

« А в т о р ,

рассказчик»

(составление

текста

с

Заполнение

таблицы

«Композиция

произведения

»

элементами

цитирования),

составление статьи по

теме «Патриотический

пафос стихотворения»,

лабораторная

работа

по

теме

«Сравнение,

гипербола,

э п и т е т,

метафора,

а л л и т е р а ц и я »

( п о

вариантам)),

коллективное

проектирование

способов

выполнения

домашнего

задания,

комментирование

выставленных оценок

35

Н. В. Гоголь.

Рассказ о пи-

сателе. «Вечера

на хуторе близ

Диканьки»,

«Заколдованное

место». Поэти-

зация народной

жизни в

повести.

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, желает

приобрести новые знания,

умения, совершенствует

имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-символи-

ческие средства для решения различных учебных

задач.

Знать факты жизни писателя,

связанные с историей создания

сборника «Вечера на хуторе…»,

сюжет повести «Заколдованное

место», представлять

обстановку и место действия,

обычаи украинского народа;

уметь использовать текст

повести, сопоставляя свои

впечатления и изображенное на

репродукциях картин

А.И.Куинджи и И.Е.Репина,

иметь представление о жанре

повести; анализировать

своеобразие языка

произведения.

Беседа, проблемные

задания, чтение

учебных текстов, по-

нимание и интегриро-

вание информации в

имеющийся запас зна-

ний, преобразование,

структурирование, вос-

произведение и

применение с учетом

решаемых задач.

Мини-раз

мышления,

уровень зна

ний по пред

мету, личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

36

Реальность и

фантастика в

повести «За-

колдованное

место»

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению,

осуществляет способность

к самооценке своих

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

Знать определение

теоретических понятий: юмор,

фантастика;

уметь определять их роль в

повести, выделять смысловые

Пересказ быличек,

легенд, преданий,

созвучных сюжету

повести; краткий

пересказ содержания

Мини-раз

мышления,

уровень зна

ний по пред

мету, личные

действий, поступков.

достижения, осознает возникающие трудности,

выполняет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

части художественного текста,

составлять план, пересказывать

по плану, характеризовать речь

рассказчика, объяснять, как

Гоголь сочетает в повести

обыденное и фантастическое,

страшное и смешное.

повести, рассказ о

Н.В.Гоголе;

инсценирование

эпизодов,

выразительное чтение;

установление

ассоциативных связей

с произведениями

живописи; анализ

языка повести.

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

37

ВН.ЧТ.

Н.В.Гоголь

« В е ч е р а

н а

х у т о р е

б л и з

Диканьки»

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению,

осуществляет способность

к самооценке своих

действий, поступков.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

выполняет поиск причин и пути их преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Знать, какие еще повести

входят в сборник «Вечера на

хуторе близ Диканьки»;

иметь общее представление об

их содержании, художественном

своеобразии;

уметь строить монологическое

высказывание, пересказывать

эпизоды

Краткий пересказ

сюжета каждой

повести.

Выразительное чтение

эпизодов. Устное

рецензирование

выразительного чтения

одноклассников. Поиск

незнакомых слов и

определение их

значения. Устные

ответы на вопросы.

Участие в

коллективном диалоге.

Анализ конфликта

темных и светлых сил,

пейзажных

фрагментов, языковых

особенностей

повестей.

Характеристика

главных

положительных героев

каждой повести по

плану, предложенному

учителем.

Мини-раз

мышления,

уровень зна

ний по пред

мету, личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

38

Контрольный

тест

№

1

по

Осознает свои трудности и

стремится к их

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

Знать содержание изученных

произведений, определения

Выбор ответа в

тестовых заданиях.

Уровень

знаний по

теме

«Творчество

И.А.

Крылова,

В.А.

Жуковского,

А.С. Пушкина»

преодолению,

осуществляет способность

к самооценке своих

действий, поступков.

беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

осуществляет поиск причин и пути их

преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

теоретико-литературных

понятий;

уметь определять в тексте

изобразительно-выразительные

средства, отличать речь

прозаическую и стихотворную,

использовать первоначальные

представления о стихосложении

(ритм, рифма, строфа) при

выборе ответа, средства,

отличать речь прозаическую и

стихотворную, использовать

первоначальные представления

о стихосложении (ритм, рифма,

строфа) при выборе ответа.

предмету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на

вопросы.

39

Н. А. Некрасов.

Рассказ о поэте.

«На Волге».

Раздумья поэта

о судьбе народа.

Проявляет положительное

отношение к учению,

познавательной

деятельности, приобретает

новые знания, умения,

совершенствует

имеющиеся.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

осуществляет поиск причин и пути их

преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

Знать биографические сведения

о поэте, нашедшие отражение в

стихотворении «На Волге»,

содержание стихотворения,

понимать его тональность;

уметь охарактеризовать

особенности поэтики

Некрасова, определять роль

эпитетов, сопоставлять

содержание стихотворения

Некрасова с картиной

И.Е.Репина «Бурлаки на Волге»

Чтение статей о

поэте, чтение

стихотворения и его

полноценное

восприятие;

осмысление сюжета

стихотворения (ответы

на вопросы);

выразительное чтение,

поиск эпитетов, устное

словесное рисование;

установление

ассоциативных связей

с произведениями

живописи; составление

цитатного плана

Мини-раз

мышления,

уровень зна

ний по пред

мету, личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

40

Контрольное

сочинение № 2

по теме «Есть

ж е н щ и н ы

в

русских

селеньях…»

о т р ы в о к

и з

Положительно относится

к учению, познавательной

деятельности, желает

приобрести новые знания,

умения, совершенствует

имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

Знать историю создания поэмы

«Мороз, Красный нос», смысл

названия поэмы, понятия

«рифмы», способы рифмовки;

уметь находить в тексте

примеры используемых видов

рифм.

Чтение и обсуждение

статьи учебника;

ответы на вопросы о

биографии поэта.

Восприятие отрывка из

поэмы «Мороз,

Красный нос». Чтение

Мини-раз

мышления,

уровень зна

ний по пред

мету, личные

наблюдения

учителя,

поэмы

«Мороз,

Красный нос».

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-символи-

ческие средства для решения различных учебных

задач.

и обсуждение отрывка.

Поиск незнакомых

слов и определение их

значения с

использованием

справочной

литературы. Устные

ответы на вопросы.

Участие в

коллективном диалоге.

Устное

иллюстрирование.

обсуждение

иллюстраций учебника

к поэме «Мороз,

Красный нос…».

выразительное чтение

отрывка. Устное

рецензирование

выразительного чтения

одноклассников.

Работа со словарем

литературоведческих

терминов. Поиск

цитатных примеров,

иллюстрирующих

понятие эпитет.

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

41

Н.А.

Некрасов.

«Крестьянские

дети».

Труд

и

забавы

крестьянских

детей.

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, желает

приобрести новые знания,

умения, совершенствует

имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

Знать содержание

стихотворения; уметь

определять авторскую позицию,

роль эпитетов и сравнений в

поэтическом описании

крестьянских детей, выделять

события, которые происходят в

настоящем времени и в

прошлом, объяснять, почему

рассказ поэта об эпических

событиях прерывается его

Устный рассказ о

поэте. Обсуждение

картин русских

художников,

изображающих

крестьянских детей.

Восприятие и

выразительное чтение

стихотворения. Устное

рецензирование

выразительного чтения

одноклассников. Поиск

Мини-раз

мышления,

уровень зна

ний по пред

мету, личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

модельной форме, использует знаково-символи-

ческие средства для решения различных учебных

задач.

лирическими воспоминаниями.

незнакомых слов и

определение их

значения. Чтение и

обсуждение

стихотворения (по

частям). Устные

ответы на вопросы (с

использованием

цитирования). Участие

в коллективном

диалоге. Устное

иллюстрирование.

42

И.С.

ТургеневСлово

о

п и с а т е л е .

История

создания

рассказа

«Муму». Быт и

нравы

крепостной

Р о с с и и

в

рассказе.

Личностные: осваивает

новые виды деятельности,

участвует в творческом,

созидательном процессе;

осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Знать сведения о детстве и

семье писателя, о начале его

литературной деятельности,

историю создания

произведения, содержание

рассказа;

понимать значение понятий

«крепостное право»,

«крепостничество», сюжет

рассказа;

уметь соотносить описание

быта и нравов крепостнической

России в рассказе со знаниями

об этом периоде из истории,

сопоставлять описание жизни

крепостных в рассказе с

изображением на полотнах

художников.

Чтение статьи о

писателе, чтение и

восприятие

художественного

текста; осмысление

сюжета, выборочный

пересказ, ответы на

вопросы;

комментирование

художественного

текста, установление

ассоциативных связей

с произведениями

живописи

Мини-раз

мышления,

уровень зна

ний по пред

мету, личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

43

Д у х о в н ы е

и

нравственные

качества

Герасима.

История

отношений

Г е р а с и м а

и

Татьяны.

Осваивает

новые

виды

деятельности,

участвует

в

творческом,

созидательном

процессе; осознает себя как

и н д и в и д у а л ь н о с т ь

и

одновременно

как

член

общества.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

Знать сюжет рассказа, понимать

духовные и нравственные

качества Герасима;

уметь сопоставлять главного

героя с его окружением, давать

характеристику героя по его

поступкам, поведению,

использовать цитаты из текста в

Ответы на вопросы;

выразительное чтение,

выборочное чтение

эпизодов, чтение

диалогов по ролям,

устное словесное

рисование;

комментирование

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

Герасим

и

его

окружение

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

связном ответе, составлять план

характеристики героя

художественного

произведения,

самостоятельный

поиск ответов на

проблемные вопросы;

сопоставление

главного героя с

другими персонажами.

достижений,

ответы на во

просы.

44

Превосходство

Герасима

н а д

челядью

барыни.

Гера-

с и м

и

Му м у.

Протест

против

крепостничеств

а в рассказе

Осваивает

новые

виды

деятельности,

участвует

в

творческом,

созидательном

процессе; осознает себя как

и н д и в и д у а л ь н о с т ь

и

одновременно

как

член

общества.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Знать текст художественного

произведения, понимать чувства

и переживания Герасима; уметь

строить устное высказывание с

опорой на текст, объяснять

перемены, произошедшие с

героем с появлением Муму,

определять роль, используемых

автором сравнений и эпитетов,

которые помогают представить

внешний облик героя, объяснить

отношение Тургенева к

Герасиму.

Осмысление

изображенных в

рассказе событий,

пересказ, близкий к

тексту, выборочный

пересказ;

характеристика

Герасима, Татьяны,

Капитона, боярыни;

комментирование

художественного

текста, установление

ассоциативных связей

с произведениями

живописи

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

45

Д у х о в н ы е

и

нравственные

качества

Герасима – сила,

достоинство,

сострадание,

великодушие,

трудолюбие.

Протест

героя

против

отношений

б а р с т в а

и

рабства.

Осваивает

новые

виды

деятельности,

участвует

в

творческом,

созидательном

процессе; осознает себя как

и н д и в и д у а л ь н о с т ь

и

одновременно

как

член

общества.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

Знать сюжет рассказа, понимать

духовные и нравственные

качества Герасима, определение

понятий: портрет, пейзаж,

литературный герой;

уметь сопоставлять главного

героя с его окружением, давать

характеристику героя по его

поступкам, поведению,

использовать цитаты из текста в

связном ответе, составлять план

характеристики героя

Ответы на вопросы:

выразительное чтение,

выборочное чтение

эпизодов, чтение

диалогов по ролям,

устное словесное

рисование;

комментирование

художественного

произведения,

самостоятельный

поиск ответов на

проблемные вопросы;

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

Подготовка

к

сочинению.

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

сопоставление

главного героя с

другими персонажами.

46,

47

Контрольное

сочинение № 3

на одну из тем:

-

« Ч т о

воспевает

Т у р г е н е в

в

образе

Герасима?»;

-

« Д р у з ь я

и

враги

Герасима»;

- «В чем вина и

беда барыни?»

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению, имеет

способность к самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Знать основные нормы

русского литературного языка.

Уметь создавать письменные

высказывания, осуществлять

выбор и использование

выразительных средств языка в

соответствии с коммуникатив-

ной задачей

Практикум, создание

текстов определенного

жанра и проблематики.

Составление устного и

письменного ответа на

проблемный вопрос.

Уровень зна

ний по пред

мету, личные

наблюдения

учителя.

48

Анализ

сочинений.

Р а б о т а

н а д

ошибками

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению, имеет

способность к самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные:

в ы п о л н я е т

у ч е б н о-

познавательные действия в материализованной и

умственной

форме;

осуществляет

для

решения

учебных

задач

операции

анализа,

синтеза,

сравнения,

классификации,

уст анавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Уметь

выполнять

работу

над

о ш и б к а м и ,

в ы д е л я т ь

в

отдельные

случаи

группы

фактических,

стилистических,

речевых

и

грамматических

ошибок

Анализ

соч инений,

работа над ошибками

Уровень зна

ний по пред

мету, личные

наблюдения

учителя.

49

А.А.Фет. Слово

о поэте.

Стихотворение

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, желает

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

Знать биографические сведения

о Фете, содержание его

стихотворения; уметь

Ч т е н и е

с т а т ь и

в

у ч е б н и к е ,

ч т е н и е

с т и х о т в о р е н и я

и

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

«Весенний

дождь», "Чудная

картина",

"Задрожали

листы…"

приобрести новые знания,

умения, совершенствует

имеющиеся.

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-символи-

ческие средства для решения различных учебных

задач.

определять, какие

художественные приемы

использует автор для описания

природы, анализировать

лирическое произведение,

выразительно читать,

передавать при помощи

интонации впечатления от

быстро меняющихся картин и

состояний природы;

понимать авторское отношение

к природе.

п о л н о ц е н н о е

е г о

восприятие; ответы на

вопросы;

выразительное чтение,

р а б о т а

с

ассоциациями.

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

50

Л.Н.Толстой:

детство,

начало

литературной

деятельности.

Рассказ-быль

«Кавказский

пленник».

Сюжет рассказа.

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, желает

приобрести новые знания,

умения, совершенствует

имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные:

понимает

информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной

форме,

использует

з н а ко в о -

символические средства для решения различных

учебных задач.

Знать автора, биографические

факты жизни писателя,

связанные с войной на Кавказе,

историю создания рассказа

«Кавказский пленник»;

определение понятий: «рассказ-

быль», «сюжет», «фабула»,

«литературный герой»;

уметь ими оперировать при

анализе произведения,

определять главных сюжетных

героев, их роль в произведении,

специфику жанра;

п о н и м а т ь различие

между

былью

Н.В.

Гоголя

и

былью

Л.Н. Толстого.

Ч т е н и е

с т а т ь и

учебника

о

писателе,

чтение

художественного

произведения,

п о л н о ц е н н о е

е г о

восприятие; краткий и

выборочный

пересказы,

ответы

на

вопросы;

сопоставление

произведений

художественной

литературы,

п р и н а д л е ж а щ и х

к

одному жанру.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

51

Ж и л и н

и

Костылин.

Обу-

чение

сравнительной

характеристике

героев.

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

Знать понятия «герой»,

«сопоставление»,

«противопоставление», средства

раскрытия характеров

действующих лиц (поступки,

портрет, пейзаж, авторская

оценка);

уметь

ими

оперировать

при

с о з д а н и и

с р а в н и т е л ь н о й

Художественный

пересказ,

рассказ

от

л и ц а

Ж и л и н а ;

самостоятельный

п о и с к

о т в е т о в

н а

проблемные

вопросы,

комментирование

глав

3 - 6 ;

с р а в н е н и е

характеров,

поведения

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

характеристики,

в ы я вл я т ь

авторскую позицию, составлять

рассказ от лица героя.

двух

литературных

персонажей.

Понимание

информации,

представленной в виде

таблиц, схем, моделей,

использование

д л я

решения практических

задач справочников по

теме.

ответы на во

просы.

52

Странная

дружба

Жилина

и Дины.

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Ум е т ь давать

характеристику

героя,

отбирать

материал

из

художественного

произведения,

определять отношение автора к

Дине

и

Жилину,

их

дружбе,

выражать свое мнение;

понимать

движение

картин,

эпизодов, интонаций в рассказе

Л. Толстого (от войны и вражды

к

милосердию

и

духовной

близости).

Выборочный пересказ;

у с т н о е

с л о в е с н о е

рисование,

характеристика

героя;

устные

сообщения;

комментирование

художественного

произведения,

установление

ассоциативных

связей

с

п р о и з в е д е н и я м и

живописи.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

53

К р а т к о с т ь

и

выразительност

ь

я з ы к а

рассказа.

Рассказ,

сюжет,

композиция,

идея

произведения.

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, желает

приобрести новые знания,

умения, совершенствует

имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-символи-

ческие средства для решения различных учебных

задач.

Понимать простоту и динамику

языка «Кавказского пленника»;

сдержанную

эмоциональность

«внутренней» речи Жилина, при

а н а л и з е

о т м е ч а т ь

сопричастность

автора

герою

рассказа

как

с в о е о б р а з и е

стилистики,

определять

роль,

с и м в о л и ч е с к и й

с м ы с л

поэтических картин природы.

Самостоятельный

п о и с к

о т в е т а

н а

проблемные

вопросы,

н а б л ю д е н и я

н а д

я з ы ко м

р а с с к а з а ,

комментирование

художественного

произведения;

анализ

художественного

текста.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

54

Контрольное

сочинение № 4

п о

т е м е

«Друзья и враги

пленного

Жилина»,

« Ж и л и н

и

Костылин:

разные судьбы»

(по выпору).

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению, имеет

способность к самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные:

с т р о и т

н е б о л ьшие

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

учебно-позна-

вательных

задач

Регулятивные:

адекватно

оценивает

свои

достижения,

осознает

возни-

кающие

трудности,

ищет

их

причины

и

пути

преодоления.

Познавательные:

в ы п о л н я е т

у ч е б н о-

познавательные действия в материализованной и

умственной

форме;

осуществляет

для

решения

учебных

задач

операции

анализа,

синтеза,

сравнения,

классификации,

уст анавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Знать

о с но в ны е

н о рм ы

русского литературного языка.

Уметь

создавать

письменные

высказывания,

о существлять

в ы б о р

и

и с п о л ь з о в а н и е

выразительных средств языка в

соответствии

с

коммуникатив-

ной задачей

Практикум,

создание

текстов определенного

жанра и проблематики,

работа над планом, над

в с т у п л е н и е м

и

з а к л юч е н и е м ,

н а д

логическими

переходами,

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

55,

56

Контрольная

работа №

по

теме

«Творчество

М.Ю.

Лермонтова,

Н . В .

Го г о л я ,

Н.А. Некрасова,

И.С.

Тургенева,

Л.Н. Толстого»

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению, имеет

способность к самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

осуществляет поиск причин и пути их

преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

У м е т ь точно

отвечать

на

поставленные

вопросы,

давать

р а з в е р н у т ы й

о т в е т

н а

проблемные вопросы.

Тестирование.

Письменные

высказывания

различных

жанров:

описание,

сочинение

п о

к а р т и н е ,

характеристика героев,

о т з ы в

о

самостоятельно

прочитанном

произведении, ответ по

теории

литературы,

ответы на проблемные

вопросы

нравственно-

эстетического плана.

Уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные

срезы.

57

А.

П.

Ч е хо в .

Рассказ

о

пи-

с а т е л е .

« Х и-

рургия».

Юмористиче-

ский рассказ.

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

Знать автора и биографические

сведения о нем;

уметь

составить

рассказ

о

п и с а т е л е

н а

о с н о в е

прочитанного;

п е р е д а в ат ь

с о д е р ж а н и е

р а с с к а з а ,

акцентируя

внимание

на

речи

ге роя,

на

е го

д е й с т в и я х ;

Ч т е н и е

с т а т ь и

о

п и с а т е л е ,

ч т е н и е

р а с с к а з а

и

п о л н о ц е н н о е

е г о

восприятие;

осмысление

сюжета,

изображенных

в

нем

событий,

характеров,

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной. схематичной,

модельной.

понимать, на чем основан юмор

рассказа,

определять,

какими

средствами

писатель

создает

юмористические ситуации.

ответы

на

вопросы;

ч т е н и е

п о

р о л я м ;

установление

ассоциативных

связей

с иллюстрацией.

достижений,

ответы на во

просы.

58

Юмор

и

сатира

в

т в о р ч е с т в е

А.П.Чехова

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, желает

приобрести новые знания,

умения, совершенствует

имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-символи-

ческие средства для решения различных учебных

задач.

Уметь

о п р е д е л я т ь

т а к и е

приемы

юмористической

и

сатирической

оценки

героев

в

р а с с к а з а х

Ч е х о в а ,

к а к

говорящие

фамилии,

грустный

взгляд

сквозь

веселый

смех,

отсутствие пейзажа как средства

х а р а к т е р и с т и к и

г е р о я ,

выразительно сть,

я р ко с т ь

худ о ж е с т в е н н о й

д е т а л и ,

к о н т р а с т н о с т ь

о б р а з о в ,

с ц е н и ч н о с т ь

д и а л о г а ,

динамичность

повествования,

индивидуальность речи.

Ч те ние

с т атьи

« О

с м е ш н о м

в

литературном

произведении. Юмор»;

выразительное чтение,

у с т н о е

с л о в е с н о е

рисование,

рассказ

о

писателе,

инсценированное

чтение;

комментирование

художественного

произведения,

защита

иллюстрации;

анализ

художественного

текста

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

59

Русские поэты о

Родине и родной

природе

(Тютчев

Ф.И.,

А.Н.

Плещеев).

Анализ

лирического

произведения.

Осознает свои трудности и

с т р е м и т с я

к

и х

п р е о д о л е н и ю ,

и м е е т

способность

к

самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Знать основные нормы

русского литературного языка.

Уметь

создавать

письменные

высказывания,

о существлять

в ы б о р

и

и с п о л ь з о в а н и е

выразительных средств языка в

соответствии

с

коммуникатив-

ной задачей.

Ч т е н и е

с т а т ь и

учебника

« Ру сские

п о э т ы XIX

века

о

Р о д и н е ,

р о д н о й

природе

и

о

себе».

В о с п р и я т и е

и

выразительное

чтение

стихотворений. Анализ

с т и хо т в о р е н и й

п о

вопросам

учителя

с

использованием

цитирования.

Устное

рецензирование

выразительного чтения

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

одноклассников.

60

П р и р о д а

в

п о э з и и

А .

М а й ко в а ,

И .

Никитина,

А .

Ко л ь ц о в а ,

И

Сурикова

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, желает

приобрести новые знания,

умения, совершенствует

имеющиеся.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-символи-

ческие средства для решения различных учебных

задач.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Знать основные нормы

русского литературного языка.

Уметь

создавать

письменные

высказывания,

о существлять

в ы б о р

и

и с п о л ь з о в а н и е

выразительных средств языка в

соответствии

с

коммуникатив-

ной задачей

В о с п р и я т и е

и

выразительное

чтение

стихотворений. Анализ

с т и хо т в о р е н и й

п о

вопросам

учителя

с

использованием

цитирования.

Устное

рецензирование

выразительного чтения

одноклассников.

Определение общего и

индивидуального,

н е п о в т о р и м о г о

в

литературном

образе

Родины

в

творчестве

русских поэтов.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

61,

62

Контрольное

сочинение № 5

п о

т е м е

«Русские

п о э

т ы XIX

века

о

Родине,

родной природе

и о себе».

Осознает свои трудности и

стремится к их

преодолению, имеет

способность к самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Знать

о с н о в н ы е

н о р м ы

русского литературного языка.

Уметь

создавать

письменные

высказывания,

о существлять

в ы б о р

и

и с п о л ь з о в а н и е

выразительных средств языка в

соответствии

с

коммуникатив-

ной задачей

Выразительное

чтение

с т и х о т в о р е н и й

о

Р о д и н е

и

р о д н о й

природе

в

формате

к о н к у р с а

ч т е ц о в

(оценка

чтения

п о

заданным

критериям).

Устное рецензирование

выразительного чтения

одноклассников.

Письменные ответы на

вопросы.

Аргументация

своего

мнения

с

помощью

цитат.

Уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные

срезы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX В. (33 Ч.)

63

И.

А.

Бунин.

Р а с с к а з

о

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

Знать факты жизни писателя,

положенные в основу рассказа

Организация

совместной

Мини-раз

мышления,

писателе.

« Ко с ц ы » как

поэтическое

воспоминание

о Родине.

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

«Косцы»;

понимать авторское отношение

к описываемым событиям;

уметь

сравнить

произведение

Бунина

со

стихотворениями

русских

поэтов

о

р од н о й

природе

и

родине;

объяснить,

что

их

сближает,

сопоставить

произведение художественное с

ж и в о п и с н ы м

п о л о т н о м ,

п р о н и к н у т ь с я

о с о б ы м

сочувствием к косцам, понимать

их удаль и свободу, их чувство

любви к родной стороне.

деятельности,

понимание

информации,

представленной в виде

таблиц, схем, моделей,

использование

д л я

решения практических

задач справочников по

теме.

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

64

В.Г.Короленко

.

С л о в о

о

писателе.

«В

дурном

обществе»:

судья

и

е го

дети

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Знать факты жизни писателя,

сюжет повести, основных

героев в их взаимосвязи;

понимать,

в

к а к о е

в р е м я

происходят события, наблюдать

з а

х у д о ж е с т в е н н ы м и

средствами, создающими образ

одинокого ребенка;

уметь объяснять роль пейзажа,

портрета, сравнения в описании

Васи,

причины

отчуждения

между

Васей

и

его

отцом,

характер Васи, его чуткую душу,

п о п ы т к и

р а з о р в а т ь

к р у г

одиночества.

Ч т е н и е

с т а т ь и

о

писателе;

осмысление

сюжета

произведения,

изображенных

в

нем

событий,

характеров,

ответы

на

вопросы;

пересказ,

близкий

к

тексту,

выборочный

п е р е с ка з ;

з а о ч н а я

экскурсия по Княж-го-

р о д к у ,

у с т н о е

словесное

рисование;

комментирование

художественного

текста,

установление

ассоциативных

связей

с

п р о и з в е д е н и я м и

живописи.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

65

Повесть.

С ю ж е т

и

композиция

п о в е с т и

« В

дурном

обществе

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

Знать факты жизни писателя,

сюжет повести, основных

героев в их взаимосвязи;

понимать,

в

к а к о е

в р е м я

происходят события, наблюдать

з а

х у д о ж е с т в е н н ы м и

средствами, создающими образ

Беседа

по

вопросам,

р а б о т а

с

т е к с т о м

произведения,

выразительное чтение,

со ставление

п л а н а

повести,

работа

над

планом

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

одинокого ребенка;

уметь объяснять роль пейзажа,

портрета, сравнения в описании

Васи,

причины

отчуждения

между

Васей

и

его

отцом,

характер Васи, его чуткую душу,

п о п ы т к и

р а з о р в а т ь

к р у г

одиночества.

характеристики героев.

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

66

Жизнь

детей

из

благополучно

й

и

обездоленной

семей.

Вася,

Валек,

Маруся,

Тыбурций.

Путь

Васи

к

п р а в д е

и

добру

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Знать

определение

понятия

«композиция»;

уметь

о б ъ я с н я т ь

р о л ь

противопоставления

образов

в

повести,

причины

различных

отношений между родителями и

д е т ь м и ,

х а р а к т е р и з о в а т ь

л и т е р а т у р н о г о

г е р о я

н а

о сновании

его

п о с ту п ко в ,

определять

роль

портрета

и

п е й з а ж а

в

п о н и м а н и и

характеров

героев,

позицию

автора

и

его

отношение

к

изображаемому,

к

героям,

в

п е р ву ю

о ч е р е д ь

к

В а с е ,

о п р е д е л я т ь

о с о б е н н о с т и

композиции произведения.

Организация

совместной

деятельности,

понимание

информации,

представленной в виде

таблиц, схем, моделей,

использование

д л я

решения практических

задач справочников по

теме.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

67

Глава «Кукла»

- кульминация

повести.

П р о с т о т а

и

выразительнос

т ь

я з ы к а

повести.

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

У м е т ь определить

границы

э п и зод а

в

п р о и з в е д е н и и ,

пересказать его кратко, назвать

е г о

т е м у ,

о з а г л а в и т ь ,

обосновать:

насколько

эпизод

важен в раскрытии темы всего

произведения,

его

роль

в

к о м п о з и ц и и ;

д а т ь

характеристику

персонажам,

д е й с т ву ю щ и м

в

э п и з о д е ,

проследить динамику (развитие)

их

чувств,

поведения,

оценить

их

речь,

выявить

авторское

отношение;

сформулировать

Выразительное

чтение

г л а в ,

р а б о т а

н а д

я з ы к о м

п о в е с т и ,

б е с е д а ,

а н а л и з

эпизодов.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

общий вывод о роли эпизода в

произведении.

68

Изображение

города и его

обитателей в

рассказе.

Сравнение как

способ

изображения

героев.

Обучение

сочинению на

одну из тем:

•

Почему Вася

подружился

с Валеком и

Марусей?

•

Два

отца:

Тыбур

ций

и

судья.

•

Маруся и Со-

ня: два

детства.

•

Вася и отец:

от вражды

к пониманию.

Осознает свои трудности и

с т р е м и т с я

к

и х

п р е о д о л е н и ю ,

и м е е т

способность

к

самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Знать основные нормы

русского литературного языка.

Уметь

создавать

письменные

высказывания,

о существлять

в ы б о р

и

и с п о л ь з о в а н и е

выразительных средств языка в

соответствии

с

коммуникатив-

ной задачей

Обдумывание

темы,

о п р е д е л е н и е

и д е и

сочинения,

п од б о р

материала,

составление

плана,

р е д а к т и р о в а н и е

и

переписывание

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

69

С.А.

Есенин.

Слово о поэте.

Образ родного

дома в стихах

Есенина

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

Знать основные события жизни

С. Есенина, факты его жизни;

уметь объяснять, почему в

одном стихотворении ритм

быстрый, динамичный, в другом

– размеренный, неторопливый;

понимать, каким настроением

окрашены стихотворения, уметь

передавать это настроение в

процессе выразительного

Ч т е н и е

и

комментирование

фрагментов

ст ихо в

Есенина, посвященных

его

близким

людям.

Выразительное

чтение

и

обсуждение

статьи

учебника

о

Есенине.

Восприятие,

выразительное

чтение

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

чтения.

и

о б с у ж д е н и е

стихотворений,

по священных

т е м е

родного дома. Участие

в

к о л л е к т и в н о м

диалоге.

просы.

70

Стихотворени

е "Низкий дом

с

го л у б ы м и

ставнями".

Самостоятель

н а я

р а б о т а

«Картинки

из

моего

детства».

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, желает

приобрести новые знания,

умения, совершенствует

имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-символи-

ческие средства для решения различных учебных

задач.

Уметь подробно анализировать

текст стихотворения, определять

с т и х о т в о р н ы й

р а з м е р ,

выразительно читать, создавать

н е б о л ь ш у ю

з а р и с о в к у

(воспоминание о природе).

Анализ стихотворения,

самостоятельная

творч е с ка я

р а б о т а

«Картинка

из

моего

детства»

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

71

П.

П.

Бажов.

Рассказ

о

пи-

сателе.

«Мед-

ной

горы

Хо-

зяйка».

Сила

характера

Данилы-

мастера

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Знать

с о д е р ж ание

прочитанного произведения.

Уметь

в о с п р и н им а т ь

и

анализировать текст, определять

ж а н р

л и т е р а т у р н о г о

произведения,

формулировать

идею, проблематику произведе-

ния,

давать

ха р а ктеристику

г е р о ю ,

а р г у м е н т и р о в а н о

формулировать свое отношение

к прочитанному произведению

Б е с ед а ,

в ыполнение

п о и с к о в ы х

и л и

проблемных заданий

в

малых группах

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

72

Проблемы

и

Осваивает новые виды

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

Знать содержание

Работа

над

языком

Сочинение,

т а й н ы

м а с-

терства. Образ

Хозяйки

Мед-

ной горы. По-

нятие о сказе

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Коммуникативные:

с т р о и т

н е б о л ьшие

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

учебно-позна-

вательных задач

прочитанного произведения.

Уметь воспринимать и анализи-

ровать

текст,

определять

жанр

литературного

произведения,

формулировать идею, проблема-

тику

произведения,

д а ват ь

характ е р и с т и к у

г е р о ю ,

аргументировано

формулировать свое отношение

к прочитанному произведению

сказа,

выразительное

чтение,

бе с еда

п о

вопросам,

обсуждение

иллюстраций.

мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

днев

дости

о т в е т ы

н а

вопросы

73

К.Г.Паустовск

ий:

страницы

биографии.

Сказка

«Теплый

хлеб».

Герои

сказки

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Знать автора, факты его жизни,

сюжет сказки; героев сказки;

у м е т ь объяснять

с м ы с л

названия сказки

Ч т е н и е

с т а т ь и

о

писателе,

викторина,

беседа по содержанию

сказки,

работа

над

гла в ны м и

г е р о я м и

сказки

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы.

74

Нравственные

уроки

сказки

«Теплый

хлеб».

Ре а л ь н ы е

и

фантастическ

ие

события

и

персонажи

сказки

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, желает

приобрести новые знания,

умения, совершенствует

имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Знать

содержание

с к а з к и ,

отличие

народной

сказки

от

литературной;

у м е т ь отличать

народную

сказку от литературной

Выразительное чтение,

а н а л и з

э п и з о д а ,

инсценировка, беседа

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-символи-

ческие средства для решения различных учебных

задач.

ответы на во

просы.

75

Умение видеть

необычное

в

обычном.

Лиризм

описаний.

Выразительно

с т ь

и

красочность

языка.

Сравнения

и

э п и т е т ы

в

сказке

К.Г.Паустовск

ого

«Теплый

хлеб»

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, желает

приобрести новые знания,

умения, совершенствует

имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-символи-

ческие средства для решения различных учебных

задач.

Уметь

видеть

необычное

в

обычном,

выразительность

и

красочность

языка,

лиризм

описаний,

находить

эпитеты

и

с р а в н е н и я

в

с к а з к е ,

анализировать текст

Анализ текста, работа

над

языком

рассказа,

над

изобразительно-

выразительными

средствами

я з ы к а :

с р а в н е н и е м

и

эпитетами,

творческая

работа.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы

76

К.Г.Паустовск

ий.

Р а с с к а з

«Заячьи лапы»

Осознает свои трудности и

с т р е м и т с я

к

и х

п р е о д о л е н и ю ,

и м е е т

способность

к

самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Знать сюжет рассказа;

понимать взаимоотношения

героев;

уметь объяснять смысл

названия рассказа, роль зайца в

судьбе внука деда Лариона, роль

описания природы в понимании

событий, изображенных в

рассказе.

Выборочное

чтение

р а с с к а з а ,

е г о

восприятие;

краткий

п е р е с к а з ;

у с т н о е

словесное

рисование,

комментирование

художественного

текста.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы

77

С. Я. Маршак.

Рассказ

о

пи-

сателе. Пьеса-

сказка

«Две-

надцать

м е-

сяцев».

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид

чтения в зависимости от коммуникативной цели;

извлекает необходимую информацию из

прослушанных текстов, относящихся к

различным жанрам; определяет основную и

второстепенную информацию.

Знать

содержание

прочитанного

произведения.

Уметь

восприним а т ь

и

анализировать текст, определять

жанр

литературного

произ-

ведения,

формулировать

идею,

проблематику

произведения,

давать

характеристику

герою,

аргументировано

формулировать свое отношение

к прочитанному произведению.

Ч т е н и е

с т а т ь и

о

писателе,

выборочное

ч т е н и е

о т д е л ь н ы х

с ц е н ;

о т в е т ы

н а

вопросы;

выразительное чтение,

у с т н о е

с л о в е с н о е

рисование,

чтение

по

ролям;

сопоставление

художественных

текстов

(легенды

и

сказки)

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы

78

Положитель-

ные и отрица-

тельные

герои.

Традиции

на-

родных сказок

в пьесе-сказке

«Двенадцать

месяцев»

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, приобретает

новые знания, умения,

совершенствует имею-

щиеся.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает

на

вопросы

других,

формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одн о к л а с с н и ка м и

и л и

с а м о с т о я т е л ь н о )

необходимые

действия,

операции,

действует

по

плану.

Познавательные:

понимает

информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной

форме,

использует

знаково-симво-

лические

средства

для

решения

различных

учебных задач.

Знать

содержание

прочитанного произведения.

Уметь

восприним а т ь

и

анализировать текст, определять

ж а н р

л и т е р а т у р н о г о

произведения,

формулировать

идею, проблематику произведе-

ния,

давать

ха р а ктеристику

г е р о ю ,

а р г у м е н т и р о в а н о

формулировать свое отношение

к прочитанному произведению

Осмысление

сюжета

сказки,

изображенных

в

н е й

с о б ы т и й ;

инсценирование,

ч т е н и е

п о

р о л я м ,

у с т н о е

с л о в е с н о е

рисование;

самостоятельный

п о и с к

о т в е т о в

н а

проблемные

вопросы;

а н а л и з

т е к с т а ,

сопоставление

сказки

Маршака с народными

сказками.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы

79

Роды и жанры

литературы.

Герои

пьесы-

сказки.

Победа

добра

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, приобретает

новые знания, умения,

совершенствует имею-

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает

на

вопросы

других,

формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

Знать

содержание

прочитанного

произведения.

Уметь

восприним а т ь

и

анализировать текст, определять

ж а н р

л и т е р а т у р н о г о

Самостоятельная

работа,

выразительное

чтение,

бе с еда

п о

вопросам

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

над злом

щиеся.

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одн о к л а с с н и ка м и

и л и

с а м о с т о я т е л ь н о )

необходимые

действия,

операции,

действует

по

плану.

Познавательные:

понимает

информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной

форме,

использует

знаково-симво-

лические

средства

для

решения

различных

учебных задач.

произведения,

формулировать

идею, проблематику произведе-

ния,

давать

ха р а ктеристику

г е р о ю ,

а р г у м е н т и р о в ано

формулировать свое отношение

к прочитанному произведению

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы

80

С.Я.

Маршак.

«Двенадцать

месяцев».

Осознает свои трудности и

с т р е м и т с я

к

и х

п р е о д о л е н и ю ,

и м е е т

способность

к

самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные:

с т р о и т

н е б о л ьшие

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

учебно-позна-

вательных задач

Регулятивные:

адекватно

оценивает

с во и

достижения,

осознает

возникающие

трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные:

в ы п о л н я е т

у ч е б н о-

познавательные действия в материализованной и

умственной

форме;

осуществляет

для

решения

учебных

задач

операции

анализа,

синтеза,

сравнения,

классификации,

уст анавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Знать основные нормы

русского литературного языка.

Уметь

создавать

письменные

высказывания,

о существлять

в ы б о р

и

и с п о л ь з о в а н и е

выразительных средств языка в

соответствии

с

коммуникатив-

ной задачей

Составление

плана

(цитатного)

письменного

высказывания. Подбор

цитат

по

заданной

те м е .

с о с т а в л е н и е

устного и письменного

ответа на проблемный

в о п р о с .

Ч т е н и е

и

обсуждение

с т ат ь и

у ч е б н и ка

« С к а з к и

н а р о д н ы е

и

литературные».

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы

81

А .

П .

Платонов.

Р а с с к а з

о

писателе.

«Никита».

Быль

и

фан-

тастика

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, приобретает

новые знания, умения,

совершенствует имею-

щиеся.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует(в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные:

п о н и м а е т

и н ф о рмацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной

форме,

использует

знаково-симво-

Знать

содержание

прочитанного

произведения.

Уметь воспринимать и анализи-

ровать

текст,

определять

жанр

литературного

произведения,

формулировать идею, проблема-

тику

произведения,

д а ват ь

характ е р и с т и к у

г е р о ю ,

аргументировано

формулиро-

в а т ь

с в о е

о т н о ш ен и е

к

прочитанному произведению

Ч т е н и е

с т ат ь и

о б

авторе;

художественный

пересказ

фрагмента,

составление

словаря

для

характеристики

предметов

и

явлений;

комментирование

эпизода

«Встреча

с

отцом»,

установление

ассоциативных

связей

с

п р о и з в е д е н и я м и

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

лические

средства

для

решения

различных

учебных задач.

живописи.

ответы на во

просы

82

Душевный

мир

главного

г е р о я .

Е г о

отношения

с

природой

Положительно относится к

учению, познавательной

деятельности, приобретает

новые знания, умения,

совершенствует имею-

щиеся.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные:

понимает

информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной

форме,

использует

з н а ко в о -

символические средства для решения различных

учебных задач.

Знать

с о д е р ж ание

прочитанного

произведения.

Уметь

в о с п р и н им а т ь

и

анализировать текст, определять

жанр

литературного

произ-

ведения,

формулировать

идею,

проблематику

произведения,

давать

характеристику

герою,

аргументировано

формулировать свое отношение

к прочитанному произведению

Самостоятельная

р а-

бота,

чтение

учебных

текстов,

понимание

и

интегрирование

и н ф о р м а ц и и

в

и м е ю щ и й с я

з а п а с

знаний,

преобразова-

ние, структурирование,

воспроизвед е н и е

и

применение

с

учетом

решаемых задач

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы

83

В .

П .

Астафьев.

Р а с с к а з

о

писателе.

«Васюткино

озеро».

Черты

характера

ге-

роя и его по-

ведение в лесу

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-симво-

лические средства для решения различных

учебных задач.

Знать автора, факты его жизни,

судьбу рассказа «Васюткино

озеро», его содержание, сюжет,

героев;

уметь охарактеризовать чувства

и

поведение

мальчика,

его

состояние, используя авторскую

лексику;

понимать

с мы с л

заглавия,

значение

картин

природы.

Ч т е н и е

с т а т ь и

о

писателе,

выборочное

ч т е н и е

э п и з о д о в ,

восприятие

прочитанного;

пересказ,

ответы

на

вопросы;

чтение

по

ролям;

комментирование

текста

художественного

произведения,

установление

ассоциативных

связей

с

п р о и з в е д е н и е м

живописи.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы

84

«Открытие»

Васюткой

но-

в о го

о з е р а .

Автобиогра-

фичность

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

З

н

а

т

ь содержание

прочитанного

произведения.

Уметь

определить

значение

картин природы в рассказе, дать

х а р а к т е р и с т и к у

г е р о ю ,

Бе седа,

пр облемные

задания,

п о н имание

информ а ц и и ,

п р е д-

ставленной в виде таб-

лиц, схем, моделей, ис-

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

произведения

одновременно как член

общества.

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-

символические средства для решения различных

учебных задач.

объяснить

смысл

названия

рассказа

п о л ь з о в а н и е

д л я

решения практических

задач справочников по

теме.

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы

85

Контрольное

сочинение

№

6 по теме

«

Тайга,

наша

кормилица,

хлипких

н е

любит».

Становление

характера

Васютки

(по

рассказу

В.П.Астафье

ва

«Васюткино

озеро»)»

Осознает свои трудности и

с т р е м и т с я

к

и х

п р е о д о л е н и ю ,

и м е е т

способность

к

самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Знать общий принцип

составления сложного плана;

уметь концентрировать

внимание «здесь» и «сейчас»,

мобилизовывать свою

творческую энергию;

понимать,

что

надо

надеяться

на собственные силы

П о д г о т о в к а

к

сочинению,

обсуждение

планов,

р а б о т а

н а д

сочинением.

Уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные

срезы.

86,

87

Контрольная

работа

№

3

п о

т е м е

«Творчество

С.

Есенина,

П. Бажова, К.

Паустовского

,

В .

Астафьева»

Осознает свои трудности и

с т р е м и т с я

к

и х

п р е о д о л е н и ю ,

и м е е т

способность

к

самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

Знать общий принцип

составления сложного плана;

уметь концентрировать

внимание «здесь» и «сейчас»,

мобилизовывать свою

творческую энергию;

понимать,

что

надо

надеяться

на собственные силы

Составление

плана

самостоятельного

письменного

высказывания. Подбор

цитат

по

заданной

теме.

С о с т а вл е н и е

пл а на

( ц и т а т н о г о )

письменного

высказывания..

составление устного и

письменного ответа на

один

из

проблемных

Уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные

срезы.

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

вопросов.

88

Поэтическая

летопись

Великой

Отечественно

й

в о й н ы .

А.Т.Твардовск

ий.

«Рассказ

танкиста»

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-

символические средства для решения различных

учебных задач.

Знать

поэтическую

летопись

Великой Отечественной войны,

ф а к т ы

и з

б и о г р а ф и и

А.Т.Твардовского,

жанровые

особенности баллады;

у м е т ь переживать

события,

рассказанные

в

стихотворении,

усваивать

его

интонацию

и

ритм.

Выразительное

чтение

и

частичный

анализ

стихотворений.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

днев

дости

о т в е т ы

н а

вопросы

89

К .

М .

Симонов.

Рассказ

о

пи-

сателе.

«Май-

о р

п р и в е з

мальчишку

на

лафете».

Дети

и война

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Знать, уметь

и

владеть

навыками

анализа

поэтического

произведения

(уметь

определять

тему,

идею,

значение

заголовка,

находить

с р ед с т ва

худ ож е с т в е н н о й

выразительности,

понимать

их

роль в стихотворении).

Б е с ед а ,

в ыполнение

п о и с к о в ы х

и л и

проблемных заданий в

малых группах

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

днев

дости

о т в е т ы

н а

вопросы

90

Контрольное

сочинение №

7 по теме

«Мои сверст-

ники в рус-

ской литера-

туре XIX- XX

вв.» (на

примере

любимых

литературны

х героев)

Осознает свои трудности и

с т р е м и т с я

к

и х

п р е о д о л е н и ю ,

и м е е т

способность

к

самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные:

с т р о и т

н е б о л ьшие

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

у ч е б н о -

познавательных задач.

Регулятивные:

адекватно

оценивает

свои

достижения,

осознает

возникающие

трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные:

в ы п о л н я е т

у ч е б н о-

познавательные

действия;

осуществляет

для

решения

учебных

задач

операции

анализа,

с и н т е з а ,

с р а в н ен и я ,

к л а с с и ф и к а ц и и ,

устанавливает

причинно-следственные

связи,

делает обобщения, выводы.

Знать основные нормы

русского литературного языка.

Ум е т ь создавать

письменные

высказывания,

о существлять

в ы б о р

и

и с п о л ь з о в а н и е

выразительных средств языка в

соответствии

с

коммуникатив-

ной задачей

Практикум,

создание

текстов определенного

жанра и проблематики

Уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные

срезы.

91

Стихотворени

я

И.А.Бунина.

« П о м н ю

–

долгий

зимний

вечер…»;

Дон-Амидо.

« Г о р о д а

и

годы».

Осознает себя гражданином

Отечества, проявляет

интерес уважение к другим

народам; признает

общепринятые морально-

этические нормы.

Коммуникативные:

строит

небольшие

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах

с

учетом

конкретных

у ч е б н о -

познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками

или

с а м о с т о я т е л ь н о ) ,

необходимые действия, операции,

действует по

плану.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализовано и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения

и выводы.

Знать автора стихотворения;

у м е т ь выразительно

читать

стихотворения,

з р и т е л ь н о

представлять картины, которые

воссоздает

поэт,

находить

художе ственные

с р е д с т в а ,

помогающие автору

передать

с в о е

н а с т р о е н и е ,

у м е т ь

определить их роль

Чтение стихотворений,

п о л н о ц е н н о е

и х

восприятие; ответы на

вопросы;

выразительное чтение,

у с т н о е

с л о в е с н о е

рисование.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

днев

дости

о т в е т ы

н а

вопросы

92

Картина

В.М.

Васнецова

«Аленушка».

А.А.

Проко-

фьев

«Аленушка»

(«Пруд

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

Знать авторов стихотворений и

картины;

уметь сопоставлять

произведения: каждого

стихотворения с картиной В.М.

Васнецова и двух

стихотворений друг с другом;

Чтение стихотворений,

п о л н о ц е н н о е

и х

восприятие; ответы на

вопросы;

выразительное чтение,

у с т н о е

с л о в е с н о е

рисование,

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

заглохший

весь в зеленой

ряске…»).

Д.Б.

Кедрин

«Аленушка»

(«Стойбище

осеннего

тумана..»)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-

символические средства для решения различных

учебных задач.

понимать, что один и тот же

ф а к т

ж и з н и

п о - р а з н о м у

в о п л о щ а е т с я

и

п е р е о с м ы с л и в а е т с я

в

творчестве различных героев.

установление

ассоциативных

связей

с

п р о и з в е д е н и е м

живописи.

днев

дости

о т в е т ы

н а

вопросы

93

Саша Черный.

Рассказы

«Кавказский

пленник»,

«Игорь-

Робинзон».

Юмор

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения .

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-

символические средства для решения различных

учебных задач.

Знать

а в т о р а ,

ф а к т ы

е г о

биографии, сюжет рассказов, их

героев, понятие «юмор»; уметь

с ж а т о

п е р е с к а з ы в а т ь ,

инсценировать

Ч т е н и е

с т а т ь и

о

писателе,

ответы

на

вопросы,

обсуждение

содержания,

обучение

выразительному

чтению по ролям

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

днев

дости

о т в е т ы

н а

вопросы

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (8 Ч.)

94

Р.

Стивенсон.

Р а с с к а з

о

писателе.

«Вересковый

мед».

Развитие

п о н я т и я

о

балладе.

Бережное

отношение

к

традициям

предков.

Драматически

й

х а р а к т е р

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-

символические средства для решения различных

учебных задач.

З н а т ь ,

у м е т ь

и

в л а д е т ь

навыками анализа поэтического

произведения (уметь определять

тему, идею, значение заголовка,

н а х о д и т ь

с р е д с т в а

художественной

выразительности,

понимать

их

роль в стихотворении).

Организация

совместной

учебной

деятельности,

понимание

информации,

представленной в виде

таблиц, схем, моделей,

использование

д л я

решения практических

задач справочников по

теме

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

днев

дости

о т в е т ы

н а

вопросы

баллады.

95

Д .

Д е ф о .

Р а с с к а з

о

писателе.

«Робинзон

К р у з о »

-

произведение

о силе челове-

ческого

духа.

Ги м н

н е и с-

черпаемым

возможностям

человека.

Ха-

рактер главно-

го

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдает правила речевого поведения

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-

символические средства для решения различных

учебных задач.

Знать биографию и творчество

Д. Дефо, современное значение

с л о в

« р о б и н з о н »

и

«робинзонада».

Уметь анализировать поведение

и характер главного героя, его

душ е в н ы е

и

н р а в с твенные

качества,

которые

помогли

выжить на острове; доказывать,

что роман Д. Дефо «Робинзон

Крузо»

-

гимн

неисчерпаемым

в о з м о ж н о с т я м

ч еловека,

подтверждать

примерами

из

текста,

пересказывать

эпизоды

произведения

Ч т е н и е

с т а т ь и

о

писателе, чтение гл. 6

« Р о б и н з о н

н а

необитаемом острове»;

ответы

на

вопросы,

пересказ

(воспроизведение

сюжета);

сопоставление

художественных

произведений.

Мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

днев

дости

о т в е т ы

н а

вопросы

96

Х . - К .

А н-

дерсен.

Р а с с к а з

о

писателе.

«Снежная

ко-

ролева»:

ре-

альное и фан-

тастическое

в

сказке.

Кай

и

Герда

Осваивает новые виды

деятельности, участвует в

творческом, созидательном

процессе; осознает себя как

индивидуальность и

одновременно как член

общества.

Коммуникативные: вступает в учебный диалог с

учителем, одноклассниками, участвует в общей

беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: понимает информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной форме, использует знаково-симво-

лические средства для решения различных

учебных задач.

Знать содержание

прочитанного произведения.

Уметь

восприним а т ь

и

анализировать текст, определять

жанр

литературного

произ-

ведения,

формулировать

идею,

проблематику

произведения,

давать

характеристику

герою,

аргументировано

формулировать свое отношение

к прочитанному произведению.

Ч т е н и е

с т а т ь и

у ч е б н и к а

о б

Андерсене,

выборочное

чтение

сказки, ее восприятие;

ответы

на

вопросы,

осмысление

сюжета

сказки,

изображенных

в

н е й

с о б ы т и й ,

характеров

(выборочный

пересказ

о т д е л ь н ы х

г л а в ,

составление

плана,

воспроизводящего

композицию

сказки,

определение

главных

эпизодов);

установление

ассоциативных

связей

э п и з о д о в

с

иллюстрациями.

Мини-раз-

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы .

97

Друзья и вра-

Осознает себя гражданином

Коммуникативные: строит небольшие

Знать

содержание

Рассказ

о

сказочнике,

Мини-раз-

г и

Г е р д ы .

Внутренняя

к р а с о т а

г е-

роини.

Сим-

волический

образ

Снеж-

ной королевы

своего Отечества,

проявляет интерес и

уважение к другим наро-

дам; признает

общепринятые морально-

этические нормы.

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в нарах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-

познавательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно)

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

прочитанного

произведения.

Уметь

восприним а т ь

и

анализировать текст, определять

жанр

литературного

произ-

ведения,

формулировать

идею,

проблематику

произведения,

давать

характеристику

герою,

аргументировано

формулировать свое отношение

к прочитанному произведению.

выборочный

пересказ

отдельных

эпизодов;

выразительное

чтение

э п и з о д а

« Ге р д а

в

ч е ртога х

С н е ж н о й

королевы», сообщения

о героях сказки

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы .

98,

99

Контрольное

сочинение №

8 по теме

•

«Моя люби-

мая сказка

Андерсена»;

•

«О

чем

мечт

ал

Андер

сен

в

своих

сказк

ах?»;

•

«Герда

против

Снежной

королевы»;

•

«Доб

р о

и

Признает

для

себя

об-

щепринятые

морально-

э т и ч е с к и е

н о р м ы ;

смыслообразование - уста-

навливает

связи

между

ц е л ь ю

у ч е бной

деятельности и ее мотивом;

нравственно-этически

оценивает

усваиваемо е

содержание.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач

Регулятивные: контролирует процесс и

результаты деятельности, вносит необходимые

коррективы.

Познавательные: осознает познавательную

задачу; читает и слушает, извлекает нужную

информацию, а также самостоятельно находит ее

в материалах учебников, рабочих тетрадей.

Знать, уметь и владеть навы-

ка м и

а на л иза

п оэтического

произведения (уметь определять

тему, идею, значение заголовка,

наход и т ь

с р е д с т в а

х у-

дожественной выразительности,

п о н и м а т ь

и х

р о л ь

в

стихотворении)

Практикум,

создание

текстов определенного

жанра и проблематики

Сочинение,

мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

контрольные

срезы

зло

в

сказк

ах

Ан-

дерсе

на»;

•

«Какие по-

ступки

героев

Андерсена

я

с ч и т а ю

благородным

и ? »

( п о

выбору)

100

М .

Т в е н .

Рассказ

о

пи-

сателе.

«При-

ключения

То-

ма

Сойера».

Том

Сойер

и

его друзья

Осваивает

новые

виды

деятельности,

участвует

в

творческом,

созидательном

процессе; осознает себя как

и н д и в и д у а л ь н о с т ь

и

одновременно

как

член

общества.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одн о к л а с с н и ка м и

и л и

с а м о с т о я т е л ь н о )

необходимые

действия,

операции,

действует

по

плану.

Познавательные:

в ы п о л н я е т

у ч е б н о-

познавательные действия в материализованной и

умственной

форме;

осуществляет

для

решения

учебных

задач

операции

анализа,

синтеза,

сравнения,

классификации,

уст анавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Коммуникативные:

с т р о и т

н е б о л ьшие

монологические

высказывания,

осуществляет

совместную

деятельность

в

парах

и

рабочих

группах.

Знать содержание прочитанного

произведения. Уметь восприни-

мать

и

анализировать

текст,

определять жанр литературного

произведения,

формулировать

и д е ю ,

п р о б л е м а т и к у

произведения, давать характери-

стику

герою,

аргументировано

формулировать свое отношение

к прочитанному произведению

Творческая

р аб от а,

созд а н и е

т е к с т о в

определенного жанра

Сочинение,

мини-раз

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные

срезы.

101

Д.

Лондон.

Рассказ

о

писателе.

ше». Нравственное

ление

героя

рассказа.

Жорж

Санд. «О чем говорят цветы»

Осознает свои трудности и

с т р е м и т с я

к

и х

п р е о д о л е н и ю ,

и м е е т

способность

к

самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения.

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

З

н

а

т

ь содержание

прочитанного произведения.

У м е т ь восприним а т ь

и

анализировать текст, определять

жанр

литературного

произ-

ведения,

формулировать

идею,

проблематику произведения, да-

Б е с ед а ,

в ыполнение

поисковых

или

про-

блемных заданий в ма-

лых группах

Мини-раз-

мышления,

уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

вать характеристику герою, ар-

гументировано

формулировать

свое отношение к прочитанному

произведению.

трольные сре

зы,

дневники

достижений,

ответы на во

просы .

102,

103

Урок

итогового

контроля «Вот

и год пролетел

незаметно…»

положительно относится к

учению, познавательной

деятельности,

приобретает новые

знания, умения,

совершенствует

имеющиеся.

Коммуникативные: строит небольшие

монологические высказывания, осуществляет

совместную деятельность в парах и рабочих

группах с учетом конкретных учебно-позна-

вательных задач.

Регулятивные: принимает и сохраняет учебную

задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и

одноклассниками или самостоятельно),

необходимые действия, операции, действует по

плану.

Познавательные:

понимает

информацию,

представленную в изобразительной, схематичной,

модельной

форме,

использует

з н а ко в о -

символические средства для решения различных

учебных задач.

Знать и уметь определять роды

и жанры произведений; владеть

теоретико-литературными

понятиями

из

программы,

к о т о р ы е

п о м о г а ю т

анализировать

художественное

произведение,

объяснять

свою

точку зрения по понравившимся

произведениям.

Самостоятельная

р а б о т а ,

ч т е н и е

у ч е б н ы х

т е к с т о в ,

п о н и м а н и е

и

интегрирование

и н ф о р м а ц и и

в

и м е ю щ и е с я

з а п а с

знаний,

приобразовывание,

структурирование,

во спроизведение

и

применение

с

учетом

решаемых задач.

Уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные

срезы.

104,

105

Литературный

праздник.

Путешествие

п о

с т р а н е

литературии 5

класса

Осознает свои трудности и

с т р е м и т с я

к

и х

п р е о д о л е н и ю ,

и м е е т

способность

к

самооценке

своих действий, поступков.

Коммуникативные: задает вопросы, слушает и

отвечает на вопросы других, формулирует

собственные мысли, высказывает и обосновывает

свою точку зрения

Регулятивные: адекватно оценивает свои

достижения, осознает возникающие трудности,

ищет их причины и пути преодоления.

Познавательные: выполняет учебно-

познавательные действия в материализованной и

умственной форме; осуществляет для решения

учебных задач операции анализа, синтеза,

сравнения, классификации, устанавливает

причинно-следственные связи, делает обобщения,

выводы.

Уметь

высказывать

мнение

о

самостоятельно

прочитанных

произведениях,

аргументируя

свой

ответ

(определять

жанр

произведения,

его

тему,

идею,

з а м ы с е л

а в т о р а ,

взаимоотношения

г е р о е в ) ,

защищать

иллюстрации

к

любимым произведениям, уметь

в ы б р а т ь

э п и з о д

д л я

инсценирование и объяснить его

р о л ь

в

к о м п о з и ц и и

художественного произведения.

Презентация

сочинений,

рисунков-

и л л ю с т р а ц и й

к

любимым

произведениям,

инсценирование

самостоятельно

прочитанных

к н и г,

ответы

на

вопросы

викторины «Знаете ли

в ы

л и т е р а т у р н ы х

героев?»

Уровень

зна

ний

по

пред

мету,

личные

наблюдения

учителя,

кон

трольные

срезы.