Шихов Н.Н.

преподаватель ГАПОУ «Краевой

политехнический колледж», г. Чернушка

Использования современных педагогических технологий

в образовательном процессе

Новое поколение приходит в мир, в котором происходят существенные

изменения в научно-технической, политической, экономической, социальной и

культурной сферах. Становится очевидным, что личность обучающегося должна

быть

поставлена

в

центр

педагогического

процесса,

педагог

и

учащийся

–

равноправные участники образовательного процесса, учение должно постепенно

перерасти в самообучение.

Требования стандартизации образования поставили задачу гарантированного

достижения заранее заданных результатов. Получить такие результаты позволяет

использование педагогических технологий.

Достижение

предварительно

указанных

результатов

–

требование

стандартизации образования [5]. Таких результатов можно добиться с помощью

применения

современных

педагогических

технологий.

Использование

и

применение этих технологий содействует развитию мотивации познавательной

деятельности учащихся и привлекает их к активному участию на уроках [3].

На

тему

эффективности

использования

педагогических

технологий

в

процессе обучения посвятили свои научные труды многие отечественные ученые,

такие как А.С. Макаренко, П.Я. Гальперин, И.П. Волков, Ю.К. Бабанский, В.Н.

Монахов, А.Г. Ривин, Л.Н. Ланды, П.М. Эрдниев, И.П. Раченко, Л.Я. Зорина, В.П.

Беспалько, М.В. Кларин, И.Я Лернер, М.В. Сластенин и другие [2].

Педагогическая технология – это научно обоснованный выбор характера

воздействия в процессе организуемого учителем взаимодействия с учащимися,

производимый

в

целях

максимального

развития

личности

как

субъекта

окружающей

действительности.

Педагогическая

технология

есть

некоторая

проекция

теории

и

методики

воспитания

на

практику

во спитания,

сфокусированный в одной точке, краткой по времени, едва уловимой по способам,

индивидуализированной

в

силу

широчайшего

многообразия

персональных

особенностей личности преподавателя и студента.

Безусловно, современные педагогические технологии, исходя из разумной

целесообразности, стремятся учитывать, как можно больше факторов, влияющих

на процесс обучения и в этих условиях, значительно меняется место и роль

педагога

в

учебном

процессе.

Мировая

педагогическая

наука

рассматривает

сегодня

преподавателя

как

менеджера,

управляющего

активной

развивающей

деятельностью обучающегося. В этой ситуации преподаватель должен владеть

всем

инструментарием

методов

обучения,

и

роль

технологий

в

достижении

современного качества образования в этих условиях значительно возрастает [1].

Педагогические технологии эффективны при их правильном, обдуманном

применении, но несмотря на эффективность современных технологий, не стоит

забывать о том, что педагоги сталкиваются с проблемами при их использовании.

Рассмотрим некоторых из них и обозначим возможные пути решения данных

проблем.

В

настоящее

время

много

различных

источников,

в

которых

рассматриваются технологии. И тут мы сталкиваемся с проблемой: предлагаемые

материалы не имеют ничего общего с технологиями.

Авторы

рассматривают

различные

педагогические

средства

(формы,

методики,

мероприятия),

которые

возможно

полезны

для

ознакомления

и

использования,

но

не

предлагают

практическому

работнику

конкретную

технологию, которую можно воспроизвести. Поэтому сегодня можно столкнуться

с ситуацией, когда все, что делает педагог, он называет технологией.

Неполная разработанность «технологий». Полностью данная проблема в

науке

не

разработана,

хотя

в

научно-методической

литературе

она

рассматривается,

выдвигаются

теоретические

идеи,

также

имеются

полезные

практические материалы. Использование обнаруженной технологии не всегда дает

гарантированный результат, что ведет к разочарованию и к выявлению очередной

проблемы.

Проблема непонимания сути используемой технологии. Для обеспечения

гарантированного результата при использовании технологий, необходимо знать

теоретическое

обоснование

технологии,

понимать

ее

концептуальные

идеи,

условия

применения,

осваивать

алгоритм

действий

ребенка

и

взрослого.

На

практике наблюдается такая ситуация: увидел учитель коллегу с увлекательной

технологией, решил применить ее в своей профессиональной деятельности. Но

ничего из этого не выйдет, так как он не знает условий ее применения, правил

организации взаимодействия с детьми, способов отбора необходимых техник и

методических приемов в зависимости от ситуации и т.д.

Вышеперечисленные

проблемы

можно

решить

с

помощью

введения

обучения педагогического коллектива приемам эффективной работы с новыми

педагогическими технологиями через систему курсов повышения квалификации.

Последующая

проблема

–

проблема

дополнительных

затрат

времени

и

усилий

как

при

подготовке

к

урокам,

так

и

при

организации

учебно-

воспитательного процесса. Существуют определенные требования к педагогу при

применении

педагогических

технологий:

серьезная

педагогическая

и

психологическая подготовка, разработка дидактических материалов, значительное

изменение профессионального мышления, проверка промежуточных результатов

и т. д.

Данную

проблему

можно

решить

путем

использования

всевозможных

компьютерных

тренажеров

на

уроках,

позволяющих

в

значительной

степени

сэкономить время и ресурсы, затрачиваемые на отработку тех или иных действий.

Проблема

творчества.

Если

преподаватель

придерживается

какой-либо

технологии, то ему труднее гибко среагировать на меняющиеся ситуации на уроке,

принимать во внимание индивидуальные особенности каждого студента.

А студент, не всегда может высказать свой, нестандартный способ решения

задачи,

достижение

намеченной

цели.

Поэтому

при

выборе

какой-либо

технологии необходимо не ошибиться, сделать разумный выбор, несмотря на

огромное многообразие современных технологий. Следует ориентироваться на

интересы,

возможности

и

способности

студентов,

а

здесь

без

творчества

и

гибкости мышления педагога не обойтись. Кроме того, если педагог не принимает

к сведению определенные условия, а только механически, не обдумывая, начинает

использовать

эту

технологию

сам,

то

он

может

допустить

серьезные

профессиональные ошибки. Чтобы не допустить таких ошибок, нужно сначала

хорошо изучить «выбираемую» технологию, применять ее постепенно, шаг за

шагом,

приближаясь

к

поставленной

цели,

придерживаясь

определенных

принципов.

Отсутствие возможности развития мышления, практического применения

полученных знаний вследствие недопонимания. Современные технологии лишают

некоторых

возможностей

обучения,

так

как

они

продумывают,

считают

и

применяют все необходимые мыслительные процессы. Чтобы не допустить этого,

педагог должен привлечь к участию в активной умственной работе всех учащихся,

при

этом

побуждая

у

них

интерес

к

этой

деятельности,

т.е.

организовать

атмосферу

интенсивного

обмена

мыслями

на

уроке,

творческого

применения

имеющихся

знаний

к

конкретным

условиям

и

задачам.

Рекомендуется

незначительно

сократить

время,

отводимое

объяснению

нового

материала;

во

время объяснения внимательно контролировать усваивание учебного материала,

задавая вопросы по изученной теме. Не стоит переходить к изучению нового

материала, если сомневаешься, что предыдущий освоили не все студенты.

Пристальное

внимание

стоит

уделять

«слабым»

студентам:

тщательно

отрабатывать весь учебный материал, подбирать задания исходя из их умений и

возможностей, уделять время на закрепление и повторение изученного.

Можно также предложить разработать и внедрить в учебный процесс разно

уровневые

электронные

тесты,

электронные

учебники,

обеспечивающие

индивидуальный подход в обучении.

Проблема

управления

использованием

педагогических

технологий.

Некоторые учащиеся могут работать с той или иной технологией, другие – нет. В

этой ситуации, прежде всего, необходимо изучить подготовленность учащихся,

улучшить

образовательный

процесс,

используя

соответствующие

для

данной

группы технологии, координировать применение технологий в образовательном

учреждении и в конкретном коллективе. Любая технология должна гармонично

включиться

в

образовательный

процесс,

педагогического

коллектива

и

не

наносить вреда учащимся.

Осуществление

работы

на

уроке

с

использованием

мультимедийных

устройств, электронных учебников помогает сделать обычный урок разнообразнее

за счет одновременного использования иллюстративного, методического, а также

аудио-видеоматериала,

но

все

же

отрицательно

сказывается

на

физическом

здоровье

ученика,

так

как

большое

напряжение

в

течение

продолжительного

времени идет на зрительный аппарат.

Поэтому

на

уроках

одновременно

с

использованием

ИКТ

технологий

необходимо

использовать

и

здоровьесберегающие

технологии,

которые

способствуют сохранению и укреплению здоровья учащихся, предупреждению

переутомления

учащихся

на

уроках,

улучшению

психологического

климата

в

группе, повышению концентрации внимания.

С

применением,

использованием

современных

технологий

мы

лишаем

возможности

субъектов

педагогического

процесса

взаимодействовать,

теряем

часть педагогического компонента – воспитание, оставляя только обучение. Все

это

отрицательно

сказывается

на

отношениях

учителя

–

ученика,

в

педагогическом процессе кроме педагогических технологий важно использовать в

совокупности и современные воспитательные технологии.

К.Д.

Ушинского

говорил,

что

«Интерес,

по

его

мнению,

связан

с

потребностью

личности

и

является

ее

качественной

характеристикой.

Для

развития интереса важно использовать природное любопытство ребенка, которое

должно перерастать в любознательность. Он увидел и психологические основы

интереса, связав его со вниманием [4].

Ценность современного образования – это взаимоуважение, взаимодействие

ученика с учителем. С применением, использованием современных технологий

мы лишаем возможности субъектов педагогического процесса взаимодействовать,

мы утрачиваем часть педагогического компонента: воспитания, оставляя только

обучение. Что негативно сказывается на отношениях ученика – учителя. Поэтому

кроме

образовательных

технологий

важно

использовать

и

современные

воспитательные технологии в совокупности.

1.Атутов П.Р. Технология и современное образование / П.Р. Атутов // Педагогика. - 1996. - № 2.

2.Байбородова, Л. В. Общая характеристика технологий педагогической деятельности [Текст] /

Л. В. Байбородова, И. Г. Харисова, А. П. Чернявская // Управление современной школой. Завуч.

– 2013. – № 5. – С. 60–78

3.Бочкарева, Т. Н. Познавательная активность студентов вузов как психолого-педагогическая

проблема // Современные исследования социальных проблем (электронный научный журнал) /

Т.Н. Бочкарева. – 2017. – Т. 8. № 1. – С. 18-31

4. Митина, Н.А. Современные педагогические технологии в образовательном процессе высшей

школы [Текст] / Н.А. Митина, Т.Т. Нуржанова // Молодой ученый. – 2013. - №1. – С. 345-349.

5.Чурилов, А. А. Современные технологии обучения в образовательных учреждениях / Чурилов

А.А. – Молодой ученый. – 2012. – №11. – С. 497– 500