Технология исследовательской деятельности в ДОУ.

“Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню,

дай попробовать – и пойму”.

(Китайская пословица)

Исследовательская деятельность - это особый вид интеллектуально-

творческой деятельности на основе поисковой активности и на базе

исследовательского поведения; это активность ребенка, направленная на

постижение устройства вещей, связей между явлениями окружающего

мира, их упорядочение и систематизацию.

Дети дошкольного возраста пытливые исследователи окружающего

мира. Ребёнок – исследователь по своей природе. Важнейшими чертами

детского поведения являются любознательность, наблюдательность, жажда

новых открытий и впечатлений, стремление к экспериментированию и

поиску новых сведений об окружающем ребёнка мире. Задача взрослых –

помочь детям сохранить эту исследовательскую активность как основу для

таких важных процессов как самообучение, самовоспитание и

саморазвитие.

Цель исследовательской деятельности в детском саду - сформировать у

дошкольников основные ключевые компетенции, способность к

исследовательскому типу мышления.

Задачи исследовательской деятельности:

*Расширить и систематизировать элементарные естественнонаучные и

экологические представления детей.

*Формировать навыки постановки элементарных опытов и умения делать

выводы на основе полученных результатов.

*Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.

*Способствовать овладению приемами практического взаимодействия с

окружающими предметами.

*Развивать мыслительную активность, умение наблюдать,

анализировать, делать выводы.

*Воспитывать интерес к познанию окружающего мира.

*Стимулировать желание детей экспериментировать.

Основным методом детской исследовательской деятельности

является экспериментирование. Главное достоинство этого метода

– контакт ребенка с предметами или материалами, что дает детям

реальное представление об объекте, его свойствах, качеств,

возможностей.

Структура детского экспериментирования

*постановка проблемы, которую необходимо разрешить;

*целеполагание (что нужно сделать для решения проблемы);

*выдвижение гипотез (поиск возможных путей решения);

*проверка гипотез (сбор данных, реализация в действиях);

*анализ полученного результата (подтвердилось или не подтвердилось);

*формулирование выводов.

Детям интересно всё. Мир открывается ребёнку через опыт его личных

ощущений, действий, переживаний. Малыш изучает мир, как может и чем

может – глазами, руками, языком, носом. Он радуется даже самому

маленькому открытию.

Почему же у большинства ребят с возрастом интерес к исследованиям

пропадает? Может быть, в этом виноваты мы, взрослые?

Очень часто мы говорим малышу: «Отойди от лужи, испачкаешься! Не

трогай песок руками, он грязный! Выбрось эту гадость! Брось камень! Не

бери снег! Не смотри по сторонам, а то споткнешься!»

Может быть, мы, взрослые – папы и мамы, бабушки и дедушки,

воспитатели и педагоги, сами того не желая, отбиваем у ребенка

естественный интерес к исследованиям? Проходит время, и ему уже

совершенно неинтересно, почему с деревьев опадают листья, где прячется

радуга, откуда берётся дождь, почему не падают звёзды.

Для того чтобы дети не потеряли интерес к окружающему миру, важно

вовремя поддержать их стремление исследовать всё.

3адача взрослых – не пресекать, а наоборот, активно развивать

исследовательскую деятельность.

Исследовательская технология как специально – организованная

деятельность способствует становлению целостной картины мира и

познанию окружающей действительности дошкольник.