ТЕМА: «УЧИСЬ ИГРАЯ»

Забирова Зарема Равильевна

МБОУ ДО «ДШИ №2 г. Альметьевск

преподаватель по классу фортепиано

Свою статью я бы хотела начать с цитаты Василия Александровича

Сухомлинского: «Без игры нет и не может быть полноценного умственного

развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир

вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – искра,

зажигающая огонек пытливости и любознательности».

Педагог, ведущий занятия с маленькими учениками, должен уметь создавать

на уроках непринужденную, радостную атмосферу, поддерживать в них

игровое настроение, пробуждать их воображение.

При этом педагог обязан не только учить музыке, но, что не менее важно,

воспитывать музыкой.

Очень важно, и это, пожалуй, наиболее трудное, вводить занятия музыкой в

жизнь ребенка естественным путем, нисколько не отрывая его от привычной

детской жизни и, тем более, не вытесняя из детского бытия ничего, что

кажется малышу приятным и необходимым (любимые игры, игрушки).

Трудовые обязанности ребенок узнает позже, а сначала надо открыть ему

чудесную, загадочную страну музыки, помочь полюбить ее, не нарушая

естества ребенка.

И поскольку главнейшей из первоначальных задач является "зажечь",

"заразить" ребенка желанием овладеть языком музыки, не отрывая его от

естественной для его возраста "игровой фазы", необходимо строить урок в

форме увлекательной игры.

Очень важно заинтересовать на первых уроках маленьких детишек,

которые попали в музыкальный мир. Они «видят» всё в ярких, красочных

тонах. В основном, дети приходят после садика, надеясь, что в музыкальной

школе также с ними будут играть. А тут им приходится учить музыкальные

знаки, термины, ноты. Некоторых детей это может отпугнуть.

Хочу поделиться своим опытом, который испробован и действует.

Нам понадобятся: белый картон, толстые фломастеры.

На начальных уроках по специальности я беру белый картон, делю его на 6

равных частей. Ученику даю возможность выбрать желаемый цвет. Рисуем

скрипичный ключ, басовый ключ, f, p, ff, pp, mf, mp, <, >, длительности нот,

паузы, репризу, размеры, знаки альтерации. Также мы рисуем карточки с

веселым смайликом (мажор) и грустным смайликом (минор). На

последующих уроках, играя пьески, прошу ребенка определить мажор и

минор, используя смайлики. Мы учимся собирать такты, используя карточки

с длительностями нот. (вначале - скрипичный ключ, далее - размер, а затем -

длительности нот.)

Учимся запоминать ноты мы также в игровой форме: на бумаге формата А4 я

рисую нотоносец, скрипичный ключ. Далее рисуем ноты (не все сразу). Успех

в занятиях с детьми наполовину подсказан их собственной фантазией и

воображением. Поэтому опять же я даю возможность ребенку выбрать его

любимые цвета. Рисуем на уроке разнообразных человечков, либо животных.

Это помогает им легко и быстро выучить расположение нот. Тем самым, сам

собой напрашивается вывод, что малыши легче и заинтересованнее познают

этот мир и новые знания путем визуального контакта, зрительного

восприятия через отдельные, так сказать, «шаблонные» элементы

поступательной информации.

У каждого педагога свой опыт достижения результата, и возможно, Вам

покажется, что действуя другим путем, Вы добьетесь результата быстрее. Но,

поверьте, практикуя свое открытие и используя его много лет, я пришла к

выводу, что этот путь с первых уроков располагает детей к занятиям музыкой,

увлекает их и дает плодотворный результат.

Использованная литература:

1. Артоболевская А.Д. Первая встреча с музыкой.

2. Вопросы методики начального музыкального образования. Ред. Натансона

В. - М., М. -1981