ОПЫТНО –

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

дошкольников в ходе режимных моментов

Составила

воспитатель Цицина А. Ф.

ГБОУ »Школа №656 им. А.С. Макаренко»

г. Москвы

Природа наделила человека таким качеством как

любознательность: стремление узнавать все новое и

искать на них вопросы. Поэтому мы можем говорить о

том, что ребенок от природы исследователь: он хочет все

трогать, пробовать, экспериментировать, ставить вопросы

Планируя работу

по организации

экспериментально

й деятельности,

нужно учитывать

наличие

дошкольного

возраста и

наличие двух

типов поисковой

деятельности

детей –

самостоятельное

экспериментирова

ние, где

инициатором

выступает ребенок

и специально

организованные

педагогом опыты.

Если есть возможность, в

дошкольном учреждении

целесообразно отвести

специальное помещение под

экологическую лабораторию.

В ней будут храниться

различные материалы и

оборудование (например,

лабораторная посуда, лупы,

образцы песка и глины и др.).

В качестве лабораторной

посуды можно использовать

стаканчики из-под йогуртов,

упаковку из-под мороженого,

пластиковые бутылки и т.д.

Тем самым можно не только

сэкономить средства, но и

наглядно показать детям

возможность вторичного

использования материалов,

которые в огромном

количестве выбрасываются и

загрязняют окружающую

среду. Это очень важный

воспитательный момент

.

Планируя работу по

организации

экспериментальной

деятельности, нужно

учитывать наличие

дошкольного

возраста и наличие

двух типов поисковой

деятельности детей –

самостоятельное

экспериментирование

, где инициатором

выступает ребенок и

специально

организованные

педагогом опыты.

ФГОС рассматривает

решение

образовательных задач

в ходе совместной

деятельности взрослого

и детей не только в

рамках образовательной

деятельности, но и при

проведении режимных

моментов, одним из

которых является

прогулка.

Прогулку в детском саду

можно использовать и

для проведения опытов

(т.е. для закрепления

знаний на практике,

полученных в ходе

совместной

деятельности педагога с

детьми в группе).

Свойства воздуха

«

Реактивный шарик»

«Игры с воздушными шарами»

«Чем больше воздуха в мяче, тем выше он

скачет»

Цель: Выявить, что воздух

обладает упругостью Понять, как может

использоваться сила воздуха

(движение). Познакомить детей, что

внутри человека есть воздух и

обнаружить его.

Свойства воды

«Тонет – не тонет»

«Какая лужа замерзнет быстрее?»

«Чья льдинка быстрее оттает?»

Вывод: 1. Маленькая лужа замерзает

быстрее, маленькая льдинка быстрее

оттает.

2. Испытание на «плавучесть» предметов

из разных материалов, выделение тех,

которые умеют держаться на воде.

ТЕМПЕРАТУРА

«Как согреть руки?»

«Чудесный мешочек»

Цели: 1.Выявить условия, при

которых предметы могут

согреваться (трение, движение,

сохранение тепла.

Вывод: 1.Предметы могут

согреваться при трении и

движении.

2.Деревянные предметы теплее

металлических. Металлические

предметы быстрее охлаждаются.

К А М Н И

Цели:

развивать любознательность, внимание; поддерживать

интерес к познанию окружающей действительности с помощью

постановки проблемных вопросов, развивать связную речь.



1. «Ухаживаем и наблюдаем за

комнатными растениями»



2. «Сажаем семена цветов и овощей»

Жидкое мыло



«Мыльные пузыри»



Цель: Познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей,

со свойством жидкого мыла.



Вывод: Жидкое мыло может растягиваться, образуя пленку.

C П А С И Б О

З А

В Н И М А Н И Е