Сообщение для родителей

Развитие у ребенка

мелкой моторики рук.

Воспитатель высшей категории

Гришанкова Татьяна Петровна

МБДОУ Детский сад №40 "Антошка"

Город Смоленск

В.А. Сухомлинский справедливо утверждал: « Ум ребенка находится на кончиках

его пальцев».

Очень часто вы спешите, усаживая ребенка за прописи. А он чрезмерно старается и

огорчается, видя, что не оправдывает ваших надежд. Или, что еще хуже, начинает

бояться школы и всего, что с ней связано. Лучший способ подготовить руку ребенка к

письму – игра.

Почему так важно подготовить руку ребенка к письму? Ученые доказали, что развитие

руки находится в тесной связи с развитием речи и мышлением малыша. Обычно

ребенок с развитием мелкой моторики умеет логически рассуждать, у него достаточно

развиты память и внимание, связная речь. Однако педагоги отмечают, что

первоклассники часто испытывают серьезные трудности при овладении навыков

письма. Письмо – это сложный навык, включающих выполнение тонких

координированных движений руки.

В дошкольном возрасте важно именно подготовка к письму, а не обучение ему, что

часто приводит к формированию неправильной техники письма. Умение выполнять

мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном возрасте, именно к

6 годам в основном заканчивается созревание соответствующих зон головного мозга,

развитие мелких мышц кисти.

Поэтому работа по развитию мелкой моторики рук должна начинаться задолго до

поступления ребенка в школу. Родители и педагоги, которые уделяют должное внимание

упражнениям, играм, различным заданиям на развитие мелкой моторики и координации

движений рук, решают сразу две задачи:

- косвенным образом влияют на общее интеллектуальное развитие ребенка;

- готовят к овладению навыкам письма, что в будущем поможет избежать многих

проблем школьного обучения.

Если ребенок активно поворачивает лист бумаги при рисовании или закрашивании, вас

это должно насторожить. В таком случаи дошкольник заменяет умение менять

направление линии при помощи тонких движений пальцев поворачиванием листа,

лишая себя этим тренировки пальцев и руки. Если ребенок рисует слишком маленькие

предметы, как правило, это свидетельствует о жесткой фиксации кисти при рисовании.

Данный недостаток может выявить, предложив малышу нарисовать одним движением

окружность диаметром примерно 3-4 см (по образцу). Если ребенок имеет склонность

фиксировать кисть на плоскости, он не справится с этой задачей: он нарисует вместо

окружности овал, окружность значительно меньшего диаметра или рисовать ее он будет

в несколько приемов, передвигая руку.

Работу по развитию мелкой моторики рук нужно вести с самого раннего возраста и

регулярно:

• Уже в младенчестве можно выполнять массаж пальчиков, воздействуя тем самым на

активные точки, связанные с корой головного мозга.

• В раннем и младшем дошкольном возрасте полезно выполнять простые упражнения,

сопровождаемые стихотворным текстом (например, «Сорока»), не забывать о развитии

элементарных навыков самообслуживания (застегивание и расстегивание пуговиц,

завязывание шнурков и т.д.).

• В старшем дошкольном возрасте работа по развитию мелкой моторики и координации

движений руки должна стать важной составляющей подготовки к школе, в частности к

письму.

Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук? Дело в том, что в

головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук,

расположены очень близко. Стимулируя мелкую моторику и активизируя тем самым

соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь.

Таким образом, пальчиковые игры характеризуются как один из способов развития речи

детей и подготовки их к школьному обучению.

Вы должны понять, что развитие мелкой моторики возможно только в игровой форме,

постарайтесь не забывать хвалить ребенка, создавая ситуацию успех.

Многообразие способов развития мелкой моторики рук у ребенка.

Для развития мелкой моторики рук, а также детского творчества, артистизма у детей,

успешно используются различные виды инсценирования. Спектакли-игры,

напоминающие театральные представления, требуют кропотливой совместной работы

детей и взрослых. Сделайте с ребенком пальчиковый театр, покажите небольшие игры-

инсценировки в форме диалога: « Две лягушки», «маша и медведь», «Колобок»,

«Теремок», «Репка». Кистью или пальцами руки ребенок будет имитировать движения

персонажей: наклоны и повороты головы, разнообразные движения туловища и рук

куклы.

Особенно четко просматриваются контуры персонажей, характер их поведения,

действий – в театре теней. Сначала исполнителем может быть взрослый, но посмотрев,

ребенок непременно захочет попробовать себя в роли актера. Разучите с ним, как можно

получить изображения птиц, животных и других персонажей путем складывания

пальцев определенным образом. Получится не сразу, но малыш будет стараться показать

хоть какую-нибудь фигуру. Оборудование для театра теней простое: стена или экран и

настольная лампа(источник света). Так, у инсценировок с помощью пальчикового

театра, театра теней большие возможности для развития ловкости, координации

движений кистей и пальцев рук, точности, выразительности движений и развития речи.

Детей привлекает возможность мастерить поделки из бумаги, которые можно

использовать в играх, инсценировках, - это оригами.

Оригами – древнее искусство создания разных фигур из бумаги, оно пришло из Китая,

откуда Япония черпала неисчислимые богатства. В настоящее время приобретает все

большую популярность среди педагогов и психологов. И это не случайно. Развивающий

потенциал оригами очень высок. Думаю, что нет особой необходимости рекламировать

это древнее искусство, оно и без того на редкость красноречиво и увлекает в свой

волшебный мир оживших образов всякого, кто только может прикоснуться к нему.

Притягательная сила этого искусства – в способности будить детское воображение,

память, пространственное мышление, развивать мелкую моторику пальцев, оживлять

плоский и немой лист бумаги, за считаные минуты превращать его в цветы, животных,

птиц, поражающих правдоподобием своих форм и замысловатостью силуэтов. Тематика

оригами очень разнообразна, идет от простого к сложному: бабочка. Пчелка, зайчик,

цветы, лодка с парусом, рыбка, лебедь; игрушки-забавы, например прыгающий

лягушонок, - и так до целой сказки с несколькими персонажами. Сейчас можно найти

множества книг по этому виду искусства и освоить вместе с ребенком хотя бы самые

простые способы изготовления фигурок.

Вообще, без специальной подготовки трудно организовать игры с ребенком на

развитие мелкой моторики рук, поэтому сейчас я коротко расскажу о других формах

такого развития, их можно применять и дома:

- работа с раскрасками – штриховка;

- пальчиковая гимнастика – шнуровка;

- игры с конструктором, мозаикой;

- лепка из глины или пластилина;

- нанизывание бус, бисера;

- сматывание цветных ниток в клубочки;

- работа с ножницами.

Сегодня на прилавках магазинов достаточно игр для развития мелкой моторики рук

( шнуровка Монтессори, сенсорные панно, «Волшебные горшочки», наборы тканевых

образцов различной фактуры), и др.

Подробнее остановлюсь на играх-шнуровках Марии Монтессори, возможности

которых в развитии малышей очень широки. Эти игры;

- развивают сенсорную координацию, мелкую моторику рук;

- развивают пространственное ориентирование, способствуют усвоению понятий:

вверху, внизу, справа, слева;

- формируют навыки шнуровки (шнурование, завязывание шнурка на бант);

- способствуют развитию речи;

- развивают творческие способности;

- косвенно готовят руку к письму и развивают усидчивость.

Познают мир руками не только крохотные малыши – игрушки, которые требуют

работы кисти, пальцев, полезны и старшим дошкольникам. Мария Монтессори почти

сто лет назад давала своим детям кусочки кожи с дырками и шнурки – и руки развивает

и сосредоточиваться учит, и в жизни пригодится. Нам. В отличии от Монтессори, не

придется сидеть с ножницами и тряпочками. Можно просто купить игру-шнуровку –

набор из разноцветных шнурков и башмака, пуговицы, «куска-сыра» или какого-нибудь

еще деревянного предмета с дырками. Иногда к ним и прилагается еще и деревянная

иголка. Представляете, как приятно девочки заполучить запретные иголку с ниткой и

стать «совсем как мама»?

Умение выполнять мелкие движения с предметами развивается в старшем дошкольном

возрасте. Именно к 6 годам заканчивается созревание соответствующих зон коры

головного мозга, развитие мелких мышц кисти. Важно, чтобы к этому возрасту ребенок

был подготовлен к усвоению новых двигательных навыков. Изменение неправильно

сформированного требует много сил и времени как от ребенка , так и от родителей. Это

не только осложняет обучение письму, но и создает дополнительную нагрузку на

центральную нервную систему ребенка на первом году обучения в школе. Поэтому

работа по развитию мелкой мускулатуры рук должна начинаться задолго до

поступления в школу.

Разнообразная самостоятельная практическая деятельность по развитию мелкой

мускулатуры рук не только оказывает ценное развивающее воздействие на личность

старшего дошкольника, но и готовит к овладению письмом в школе. Письмо – сложный

навык, основанный на выполнении тонко –координированных графических движений.

Техника письма требует слаженной работы мелких мышц кисти и всей руки,

правильной координации движений тела, зрительной сосредоточенности и способности

к произвольной регуляции деятельности, а также определенной функциональной

зрелости коры головного мозга.

Наша задача состоит в том, чтобы в содружестве с семьей развить мелкую мускулатуру

рук и подготовить детей к письму. Создать условия для накопления ребенком

двигательного и практического опыта, без которого не возможно быстро и успешно

освоить навык письма.

Созданы в группах уголки сенсорного развития

Игровой калейдоскоп на развитие чувствительности и координации движений

пальцев и кистей рук.

«Пальчиковый бассейн»

Ребенок опускает кисти рук в сосуд с однородным наполнителем (вода, песок,

различные крупы, любые мелкие предметы) и в течение 5 -10 минут перемешивает

содержимое. Затем взрослый предлагает сосуд с наполнителем другой фактуры. После

нескольких проб ребенок опускает руки в сосуд и старается отгадать его содержимое, не

ощупывая пальцами его отдельные элементы.

«Опознай фигуру (цифру, букву)»

На правой и левой руке ребенка взрослый «рисует» пальцем фигуру (цифру или

печатную букву), а тот старается отгадать, что нарисовано.

Второй вариант: подобрать настоящие фигуры, цифры или буквы и предложить

ребенку опознать их на ощупь поочередно правой и левой рукой. Более сложный

вариант – дошкольник с закрытыми глазами одной рукой ощупывает предложенный

предмет, а затем другой рукой (уже с открытыми глазами) его зарисовывает.

Третий вариант: дошкольник лепит из пластилина геометрические фигуры (буквы,

цифры). Затем взрослый предлагает ему с закрытыми глазами опознать то, что слепил.

«Пальчики здороваются»

Исходное положение – сидя на пятках, руки согнуты в локтях, ладони прямые,

большой палец противопоставлен остальным. Ребенок выполняет упражнение двумя

руками одновременно: два раза ударяет каждым пальцем по большому пальцу, начиная

от указательного к мизинцу и обратно.

«Резиночка»

Для этого упражнения можно использовать резинку для волос диаметром примерно 4 –

5 см. ребенок вставляет все пальцы в резинку и двигает ими так, чтобы резинка

переместилась на 360 градусов. Упражнение выполняет сначала в одну, а затем в другую

сторону; сперва одной, потом другой рукой.

«Перекаты»

Ребенок перекатывает карандаш между пальцами (от большого к мизинцу и обратно)

поочередно каждой рукой.

«Повтори движение»

(вариант игры Б.П. Никитина «Обезьянки»)

Взрослый садится напротив ребенка и изображает пальцами одной руки какую- либо

фигуру. Ребенок должен повторить фигуру, сложив пальцы руки точно так же. Так как

взрослый сидит напротив, ребенок должен отразить фигуру зеркально. Если

дошкольнику сразу это сделать сложно, то сначала можно потренироваться: взрослому

сесть рядом с ребенком, а не напротив него. Так малышу будет легче копировать

положение пальцев.

«Рисунок на крупе»

Взрослый берет яркий поднос и тонким равномерным слоем рассыпает по нему

любую крупу. Проводит пальчиком ребенка по крупе. Получится яркая контрастная

линия. Затем предлагает малышу самому нарисовать несколько произвольных линий.

Можно вместе нарисовать какие-нибудь предметы (забор, дождик, волны, солнце),

буквы, цифры и др.

«Иголки»

Ребенок берет круглую щетку для волос и катает ее между ладонями, приговаривая:

У сосны, у пихты, елки

Очень колкие иголки.

Но еще сильней, чем ельник,

Вас уколет можжевельник.

«Зоопарк»

Для этого упражнения нужна пластиковая решетка для раковины (обычно она состоит

из множества клеток). Ребенок ходит указательным и средним пальцами, как ножками,

по этим клеткам, стараясь делать шаги на каждый ударный слог. Упражнение выполняет

поочередно, то одной рукой, то другой рукой, а можно и двумя одновременно, говоря:

В зоопарке мы бродили,

К каждой клетке подходили

И смотрели всех подряд:

Медвежат, волчат, бобрят.

Эти и другие упражнения выполняются с детьми в группе, так их можно делать дома.