Доклад «Природа как средство эстетического воспитания дошкольников»

Свое выступление хотелось бы начать с цитаты

Василия Александровича Сухомлинского

:

«Мир, окружающий ребёнка, - это, прежде всего, мир природы с безграничным

богатством явлений и с неисчерпаемой красотой».

Слайд 2-3

Дошкольное детство – это начальный этап становления человеческой

личности. Именно в этот период закладываются основы личностной культуры.

Главная цель экологического воспитания – формирование начал

экологической культуры, то есть правильного отношения ребенка к окружающей

природе. Природа издавна признавалась в педагогике одним из важнейших факторов

образования и воспитания детей, так Ян Амос Коменский видел в природе «источник

знаний, средство для развития ума, чувств и воли». Константин Дмитриевич

Ушинский был за то, чтобы «вести детей в природу», чтобы сообщать им все

доступное и полезное для их умственного и словесного развития». Действительно, мир

природы таит в себе безграничные возможности для всестороннего развития детей.

Трудно представить себе эстетическое воспитание без привлечения в помощники

природы - этого самого естественного источника красоты.

Ребёнок с раннего детства всегда и везде в той или иной форме соприкасаются с

природой, общаясь с ней, изучая ее объекты и явления, дети дошкольного возраста

постепенно постигают мир, в котором живут: открывают удивительное многообразие

растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека ее

ценность, испытывают нравственно-эстетические чувства и переживания,

побуждающие их заботиться о сохранении и приумножении природных богатств;

развивается умение эстетически воспринимать красоту природы.

Природа - не только великий учитель и великий воспитатель. Я считаю, что учить

человека видеть и понимать природу надо как можно раньше, причём, воспитывать

его не только как созерцателя и слушателя, но и как активного творца красоты.

Ввести ребенка в природу, научить видеть, понимать и чувствовать ее красоту-это

значит, открыть путь к обогащению человеческой личности, ее эстетической,

интеллектуальной и моральной сфер.

Слайд 4

Перед Вами задачи, которые были поставлены в работе по данному направлению:



Повысить уровень эстетического развития дошкольников



Обеспечить комплексный подход к гармоническому развитию дошкольников



Установить связь эстетического воспитания со всеми сторонами

воспитательного процесса



Обеспечить формирование у детей познавательного интереса к красоте

окружающего мира



Развивать художественно-творческие способности детей



Вызвать непосредственную эмоциональную отзывчивость, радость, волнение,

восхищение, увлеченность



Воспитывать бережное отношение и любовь к природе



Получить высокие показатели в развитии личности дошкольника в целом

Слайд 5

Подробно я на задачах останавливаться не буду, хочу сказать, что вся работа по

развитию эстетического воспитания средствами природы велась в трех направлениях:



Развивающая среда



Взаимодействие с детьми



Взаимодействие с родителями

Слайд 6-8

Я считаю, что грамотная организация предметно-развивающей среды экологического

содержания обеспечивает прежде всего становление у каждого ребенка потребности

во взаимодействии и общения с природой, помогает сформировать не только

познавательное, но и ценностное отношение ко всему живому.

В нашей группе имеются многочисленные дидактические пособия, множество

дидактических и настольно-печатных игр природоведческого содержания,

природоведческая литература, экологическая лаборатория, регулярно оформляются

выставки: «Поделки из дерева», «Дары леса», «Мастер – самоделкин» и т.д., для

природного уголка подобрано множество растений с различным строением,

изготовлен календарь погоды, используется разнообразное оборудование для

нетрадиционного оформления огорода на окне.

Слайд 9

Направление

«Взаимодействие

с

детьми»

объединило

в

себе

следующие

формы

организации:



Непосредственно образовательная деятельность



Наблюдение



Труд в центре природы и на участке



Рассказ



Чтение художественных произведений



Беседы



Демонстрация натуральных объектов или изображений



Опытно-исследовательская деятельность



Творческая деятельность детей

Слайд 10-12

Наблюдение- это важнейший источник получения детьми знаний о природе. Оно

развивает в детях важное умение - видеть, анализировать, делать выводы и

обобщения. В процессе наблюдения у ребенка задействованы все анализаторы. Одна

из целей наблюдений – приобщение детей к тем радостям, которыми так богато

проникновение в тайны природы. Задача воспитателя – не рядом, а вместе с детьми

постичь красоту окружающей природы, почувствовать ее особое очарование.

Поддерживая и развивая интерес к познанию окружающей природы, педагог может

воспитать у детей многие положительные качества личности: например, у ребенка

разовьется художественной вкус, который позволит в дальнейшем глубже познать

окружающий мир, и стремиться к созданию красоты своими руками.

С этой целью организую игры с природным материалом (песок, вода, глина, лед, снег,

листья, плоды и т.д.), в процессе которых дети знакомятся с их свойствами, использую

разнообразные игровые упражнения: «Найди по описанию», «На что похоже», «Детки

на ветки», проблемные ситуации и т.д. На основе наблюдений и трудовой

деятельности строиться опытническая деятельность, необходимая для установления

причин тех или иных явлений и связей. Все вышесказанное побуждает детей

воспринимать, осмысливать, оценивать познаваемые объекты как красивые и

выразительные.

Слайд 13-15

Основные знания о природе дети получают в процессе непосредственной

образовательной деятельности. В повседневной жизни, во время наблюдений, игр,

труда у ребят накапливается личный опыт. НОД дает возможность уточнить и

систематизировать его. Обучение детей в процессе непосредственно образовательной

деятельности осуществляется разными методами. Выбор их зависит от вида

деятельности, от его основной задачи. На одних - формируются первичные знания. С

этой целью мною используется наблюдение, рассматривание картин, чтение

художественных произведений, рассказ, показ презентаций и кинофильмов. На других

уточняются, расширяются и углубляются знания: предшествующий опыт живого

общения с природой дает ребенку возможность легче осмыслить, эмоционально

воспринять рассказ, стихотворение, сказку, побуждает выразить свое отношение к

ним. Слушая о наблюдаемых явлениях природы, ребенок сопоставляет

действительность и художественные образы, ярче чувствует красоту природных

явлений. Кроме перечисленных методов, используется и труд детей в природе.

Основная задача третьего вида – обобщение и систематизация знаний. Для этого я

использую беседы, дидактические игры, обобщающие наблюдения, одним словом все

то, что позволяет детям применить полученные знания на практике.

Слайд 16-17

При обучении умению детей видеть красоту окружающей природы я использую

общепринятые формы, методы и приемы, но главное в этой работе заинтересовать

ребенка, чтобы все увиденное он мог перенести в продуктивную деятельность. Через

развитие творческих возможностей дети учатся создавать, понимать и видеть красоту

и богатство природы.

Слайд 18-19

Очень важно убедить родителей продолжать начатое в детском саду дело и дома.

слайд 1

слайд 2

слайд 3

слайд 4

слайд 5

слайд 6

слайд 7

слайд 8

слайд 9

слайд 10

слайд 11

слайд 12

слайд 13

слайд 14

слайд 15

слайд 16

слайд 17

слайд 18

слайд 19

слайд 20