Значение игры в жизни детей дошкольного возраста

Воспитатель: Шагвалиева Г.А.

«Для

ребят

дошкольного

возраста

игры

имеют исключительное значение, игра для

них учёба, игра для них труд, игра для них

серьёзная форма воспитания. Игра для них

-

способ

познания

окружающего.

Играя,

о н и

и з у ч а ю т

ц в е т а ,

ф о р м у ,

пространственные отношения… ». Н. К.

Крупская.

Дошкольное

детство

-

короткий,

но

важный

период

становления

личности.

В

эти

годы

ребёнок

приобретает

первоначальное

знание

об

окружающей

жизни,

начинает

формироваться

определённое

отношение

к

людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения,

складывается характер.

Личные

качества

ребёнка

дошкольника

формируются

в

активной

деятельности,

которая

является

ведущей

на

каждом

возрастном

этапе.

В

дошкольном возрасте такой деятельностью является игра. Уже на ранних и

старших

возрастных

ступенях

именно

в

игре

дети

имеют

наибольшую

возможность

быть

самостоятельными,

реализовывать

и

углублять

свои

знания и умения.

Основной вид деятельности дошкольного возраста, как мы уже знаем,

является игра, в процессе игры развиваются внимание, память, воображение,

дисциплинированность, ловкость и многое другое.

Во

время

игры

ребёнок

формируется

как

личность;

у

него

развиваются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть

его успешность в учебной и трудовой деятельности, его отношения с людьми.

Через игру ребёнок входит в мир взрослых, овладевает духовными

ценностями, усваивает предшествующий социальный мир.

Особое место для детей занимают сюжетно-ролевые игры. В них дети

воспроизводят всё то, что видят вокруг себя в жизни и в деятельности

взрослых.

Игра - это отражение жизни. Подражание взрослым в игре связано с

работой

воображения.

Ребёнок

не

копирует

действительность,

он

комбинирует

разные

впечатления

из

жизни

с

личным

опытом.

Детское

творчество

проявляется

в

замысле

игры

и

в

поиске

средств

для

его

реализации.

В

игре

дети

одновременно

выступают

как

драматурги,

декораторы, актёры. Однако они не вынашивают свой замысел, не готовятся

длительное время к выполнению роли, как актёры; они играют для себя,

выражая свои мечты и стремления, мысли и чувства, которые владеют ими в

настоящее время. Поэтому игра для дошкольника является импровизацией.

Игра – одно из важнейших средств умственного воспитания ребёнка.

Знания, полученные в детском саду и дома, находят в игре практическое

применение и развитие. Воспроизводя различные события жизни, эпизоды из

сказок и рассказов, ребёнок рассуждает над тем, что видел, о чём ему читали

и говорили, смысл многих явлений, их значение становится для него более

понятным.

Игра - это деятельность, в которой дети впервые вступают в общение со

сверстниками.

Их

объединяет

единая

цель,

совместные

усилия

к

её

достижению,

общие

интересы

и

переживания.

Во

время

игры

ребёнок

начинает

чувствовать

себя

членом

коллектива,

оценивать

действия

и

поступки своих товарищей и свои собственные. Творческая коллективная

игра является школой восприятия жизни дошкольником.

Воплощение

жизненных

впечатлений

в

игре

–

процесс

сложный.

Творческую

игру

нельзя

подчинять

узким

дидактическим

целям,

с

её

помощью решаются важнейшие воспитательные задачи. Игровую роль дети

выбирают

в

соответствии

со

своими

инструментами,

своими

мечтами

о

будущей профессии. Они ещё по-детски наивны, не раз изменяются, но

важно, что ребёнок мечтает об участии в полезном для общества труде.

Постепенно в игре у ребёнка формируются общие представления о значении

труда, о роли различных профессий.

В игре умственная активность детей всегда связана с воображением:

нужно найти себе роль, представить себе, как действует человек, которому

хочется подражать, что он говорит. Воображение проявляется так же в поиске

средств,

для

выполнения

задуманного;

прежде

чем

отправится

в

полёт,

необходимо соорудить самолёт; для магазина надо подобрать необходимый

товар, а если его не хватает – создать самому.

Интересные

игры

создают

бодрое,

радостное

настроение,

делают

жизнь

детей

полной,

удовлетворяют

их

потребность

в

активной

деятельности. Даже в хороших условиях, при полноценном питании ребёнка,

он будет вялым, плохо развиваться, если его решили увлекательной игры. В

игре

все

стороны

детской

личности

формируются

в

единстве

и

взаимодействии.

Организовать

дружный

коллектив,

воспитать

у

детей

товарищеские чувства, организаторские умения можно только в том случае,

если

удаётся

увлечь

их

играми,

отражающими

труд

взрослых,

их

благородные поступки, взаимоотношения.

Игровая деятельность имеет очень важное значение для всестороннего

развития личности ребёнка, она выступает связующим звеном в отношении к

познаваемому.

Проблема

формирования

и

развития

игровой

деятельности

широко

отражается в психолого-педагогической литературе.

При

правильном

формировании,

игра,

решает

задачи

умственного,

физического, нравственного, эстетического развития каждого ребёнка.

Игра влияет не только на развитие личности в целом, она формирует и

отдельные познавательные процессы, и речь и произвольность поведения.

Конечно, дошкольник развивается в разных видах деятельности, но особое

значение имеет игра. Она является ведущей деятельностью в дошкольный

период, поскольку, никакая другая деятельность не оказывает такого сильного

влияния на развитие познавательной деятельности дошкольника.