Конспект урока математики

" Сложение двузначного и однозначного чисел " 2 класс.

Урок подготовила учитель начальных классов МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №2 с углубленным изучением английского языка»

г.Великого Новгорода

Цели урока:формирование умений работать в парах,группах;

развитие умения анализировать, обобщать, сравнивать,делать умозаключения;

формировать умение складывать двузначные и однозначные числа с переходом через разряд.

Этапы работы

Педагогические

действия

Действия ученика

Формируемые УУД

1.Самоопределение

к учебной

деятельности.

1.Организация сам. работы как формы

формирования навыка коммуникации (раб. в

парах)

2.Организация «ситуации успеха»

Дети хорошо владеют данными вычислительными

навыками. (1 группа:71+9, 28+2,

517+3,53+3,52+7,62+5)

3.Организация проблемной ситуации (2

группа:26+9,37+8,65+7)

Дети не знают приема сложения двузначного

числа и однозначного с переходом через разряд.

Проверка выполненной работы с целью фиксации

допущенных ошибок.

Организация учителем рефлексии прежнего

способа действий и проверки правильности его

применения в данном случае.

Работают в парах,

обсуждают,

делят выражения

(26+9,37+8,67+5,

53+3,52+7,71+9,

62+5,28+2,17+3 )

на группы по признакам,

ребенок включается в

деятельность по обработке

умений классификации и

сравнения.

Ученик производит оценку

своей работы

Формирование умения работать в

парах

(коммуникативные УУД)

Формирование умения выполнять

оценку своей работы.

(регулятивные УУД )

2. Актуализация

имеющихся знаний,

необходимых для

деятельности, на

данном этапе урока.

Проектирование и

моделирование

нового способа

действия

3.Открытие нового

знания

Первичное

закрепление.

Организация

самостоятельной

работы .

Включение нового

знания в систему

знаний и

повторений

Организация учителем анализа изменившихся

условий

- Почему возникли трудности в выполнении

вычислений выражений

2 группы .

Организация коммуникации и группового

взаимодействия для работы.

- Организация обсуждения вариантов решения

учебной задачи, полученных группами

(выслушивается каждая группа. Версии детей

фиксируются без искажений и собственных

исправлений

результаты работы групп на доске).

После доклада каждой группы учитель предлагает

задать вопросы другим группам на понимание и

уточнение предложенного варианта решения.

После обсуждения всех вариантов, группам

предлагается уточнить модели или собрать общую

модель способа, алгоритма действий.

Постановка детьми

учебной задачи

- научиться выполнять

вычисления в выражениях

2 группы (26+9,37+8,

67+5)

Работа в группах

обсуждают,

предлагают способы решения,

выбирают докладчика в группе.

Дети выводят алгоритм

действия ,

-предъявление результатов

работы группы

-вопросы друг другу на

понимание алгоритма действ

Ученики решают выражения 2-

ой группы с переходом через

разряд.

Формирование умения отвечать на

вопросы, анализировать.

( регулятивные УУД )

Формирование умения работать в

группе.

(коммуникативные УУД )

Формирование умения

анализировать утверждения других

обучающихся, приводить

доказательства верности своих

утверждений.

(регулятивные УУД )

Формирование умения складывать

дузназначные и однозначные

числа с переходом через разряд

(познавательные УУД )

4. Рефлексия

деятельности

Организация учителем рефлексии полученного

способа и схемы (модели).

Организация группового обсуждения.

(реализация нового способа).

Итоговая рефлексия, организованная учителем

самооценки и самокоррекции ,

организация рефлексии группового

взаимодействия

Дети отвечают на вопросы:

- какую учебную задачу вы

решили?

-удалось ли ее решить?

-какие трудности испытывали?

почему?

Формирование умения отвечать на

вопросы . слушать других

и анализировать свою деятельность

( регулятивные УУД )