Современные методы повышения мотивации на уроках

математики

В

современном

мире

постоянно

происходит

совершенствование

содержания структуры системы обучения, что приводит к трудностям при

изучении математики. В связи с этим перед школой становится задача дать

обучающимся не только определенный уровень знаний, но и сформировать

личность,

способную

к

творчеству,

самообразованию,

саморазвитию

в

процессе учебной деятельности, научить учащихся применять полученные

знания не только в школе, но и в жизни. В связи с этим перед учителем

стоит

задача

замотивировать

учащегося

в

изучении

предмета,

то

есть

выявить интерес и желание учиться.

[1]

Существуют

методы

обучения,

которые

максимально

повышают

уровень

познавательной

активности

школьников,

побуждают

их

к

старательному учению. Данные методы обучения приведены ниже:

1.

Информационные

технологии

на

уроках

математик.

Сегодня

внедрение

компьютерных

технологий

в

учебный

процесс

является

неотъемлемой

частью

школьного

обучения.

Общепризнанно,

что

использование

компьютерных

технологий

в

образовании

неизбежно,

поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество

формирующихся

знаний

и

умений.

Применение

компьютерных

программных средств на уроках математики позволяет учителю не только

разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные

задачи:

заметно

повысить

наглядность

обучения,

обеспечить

его

дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес

к предмету, познавательную активность школьников.

[2]

2.

Использование дидактических игр. Дидактические игры можно

широко

использовать,

как

средство

обучения,

воспитания

и

развития

учащихся. Игры формируют

быстроту реакции, логическое мышление,

смекалку, умение сопоставлять, делать выводы, запоминать. Игры на уроках

используются для решения комплексных задач: усвоения нового материала,

формирование

необходимых

умений

и

навыков,

развитие

творческих

способностей.

В

игре

воссоздаются

определенные

условия,

вид

деятельности, ситуации, проблемы в которых ребенок может проявить себя,

опираясь не только на знания, полученные на уроках математики, но и на

свой

жизненный

опыт.

Игра

включает

моменты

соревнования,

дает

возможность участникам самоутвердиться, проявить себя в нестандартной

ситуации.

3.

Мозговой штурм — это приём, который решает образовательные

задачи с помощью стимулирования творческой активности ребят. Мозговая

атака

предполагает

объединение

усилий

всех

участников

обсуждения

и

развитие

идей

друг

друга,

а

также

выбор

наиболее

перспективных,

практичных и удачных предложений.

4.

Ученик

в

роли

учителя.

Такой

метод

обучения

способен

действительно

повысить

усваиваемость

учебного

материала,

если

применять его правильно.

Прежде

всего,

за

разъяснение

урока

должен

браться

ученик,

способный сам понять материал. Кроме того, он должен понимать, что это

большая ответственность. Учащиеся, увлеченные предметом, - почему бы

не позволить им чаще выступать в роли учителя? Хорошо, если место

учителя периодически будет занимать каждый ученик в классе. Продукт

труда ученика – его урок. А учитель в результате получает высокий уровень

его подготовки по данной теме. Кроме того, мы способствуем развитию

коммуникативных навыков учащихся, искусству делового общения.

5.

Проектный метод. В основе метода проектов лежит развитие

творческих способностей учащихся, умение свободно ориентироваться в

информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод

проектов как образовательная технология, ориентирован на формирование

опыта

творческой

деятельности

учащихся.

Метод

проектов

органично

вписывается

в

систему

личностно-ориентированного

обучения

и

способствует

организации

разнообразной

самостоятельной

деятельности

учащихся,

но

при

этом

не

исключает

и

не

заменяет

других

методов

обучения. [3]

6.

Метод проблемного обучения. Уровень развития

умственных

способностей всегда определяет способность правильно мыслить, достигать

успехов в решении проблем. Задача учителя научить школьника не только

понимать, но и мыслить. Для этого надо развивать способности школьников.

Это

развитие

обеспечивает

возможность

самостоятельно

овладевать

знаниями.

Но

умственная

деятельность

должна

быть,

прежде

всего,

мотивирована. Необходимы аргументы средства, побуждающие школьника

активно действовать на уроке.

Исходя из выше сказанного, можно сделать вывод, что мотивация

является

важнейшим

компонентом

структуры

учебной

деятельности.

Поэтому

учителю

необходимо

замотивировать

учащихся,

грамотно

обосновать значимость математики в повседневной жизни.

Список использованных источников:

1. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем / В.П.Беспалько. -

Воронеж, 2009. - 304 с.

2.Ломов,

Б.Ф.

Методические

и

теоретические

проблемы

психологии/

Б.Ф.Ломов. - М.: Просвещение, 2010. - 205c.

3.Маркова, А.К. Формирование мотивации учения: книга для учителя /

А.К.Маркова, Т.А.Матис, А.Б.Орлова М.: Просвещение, 2010. - 192 с.