Формирование знаний, умений и навыков о правилах

дорожного движения у дошкольников в соответствии с

ФГОС

Выходя на улицу,

Приготовь заранее,

Вежливость и сдержанность,

А главное, внимание.

Дошкольный

возраст

–

это

важный

период,

когда

формируется

человеческая

личность.

Определить правильно или неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах очень

сложно. Зачастую дети недооценивают или переоценивают свои силы. Желание выглядеть сильными

и смелыми перед товарищами заставляет ребенка нарушать правила дорожного движения (перебегать

дорогу перед близко идущим транспортом, на меняющийся сигнал светофора, цепляться за автобус и

т.

д.). К тому же рост количества машин на улицах городов, увеличение скорости их движения,

плотности транспортных потоков, растущие пробки на автодорогах являются одной из причин

дорожно-транспортных происшествий. Никого не оставляют равнодушным неутешительные сводки о

ДТП, где потерпевшими, к сожалению, являются и дети.

Актуальность обучения

детей

дошкольного

возраста

основам

обеспечения

безопасности

жизнедеятельности в наше время не вызывает сомнений, так как статистика показывает, что в

дорожно – транспортных происшествиях детский травматизм повышается. Эта проблема связана с

тем, что у детей данного возраста отсутствует та защитная психологическая реакция на дорожную

обстановку, которая свойственна взрослым. Их жажда знаний, желание постоянно открывать, что- то

новое, часто ставит ребенка перед реальными опасностями, в частности на улицах города. Поэтому

появилось

желание

и

необходимость,

играя,

изучать

с

детьми

правила

дорожного

движения,

формировать

у

детей

навыка

осознанного

безопасного

поведения

на

улицах

большого

города,

обеспечивая тем самым здоровый образ жизни.

Цели и задачи формирования у дошкольников знаний, умений и навыков безопасного

поведения на дорогах определяются обществом, исходя из региональных особенностей дорожного

движения, динамики развития транспортных средств, дорог и т. д. Среди факторов, влияющих

на формулировку целей и задач, безусловно, являются дорожно-транспортные происшествия с

участием детей. К другим факторам можно отнести:

1. Стремление ребенка к самостоятельности (я сам) и неумение адекватно оценивать свои силы и

возможности. Улица полна неожиданностей и для того, чтобы успешно ориентироваться в условиях

дороги высокий уровень само концентрации воли и внимательности, способность координировать

свое внимание на основном и не отвлекаться на второстепенных деталях дорожного движения.

2. Следующим фактором является недостаточный опыт. Общения детей с дорогой, слабая

облучённость дорожной азбуке, неумение использовать правила безопасности на дорогах.

3. Низкий уровень общего и психофизиологического развития и др.

Кроме субъективных факторов, влияющих на формирование целей и задач, можно выделить и

объективные. К ним относятся: значительное увеличение интенсивности движения на дорогах и

плохое состояние дорожного покрытия, появление на улицах автомобилей иностранных марок более

скоростных и бесшумных.

При формулировке целей и задач обучения детей ПДД следует учесть и культуру поведения

детей в общественном транспорте.

Культура поведения – это неотъемлемая составная часть общей культуры личности. В процессе

передвижения человека по населенному пункту, в общественном транспорте, появляется его

отношение к окружающим, в том числе к старшим, умение соблюдать правила пользования

общественным транспортом и т. п.

Среди задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду, подготовка

ребенка к процессу обеспечения личной безопасности (самосохранению) в условиях ускоряющегося

жизненного ритма на дорогах- одна из важнейших. Эта задача в процессе обучения правилам

дорожного движения в воспитании дошкольников дифференцируется на ряд частных задач:

- Формирование координации движения;

- Совершенствование навыков ориентации в пространстве;

- Формирование реакции и быстроты мыслительных действий и деятельности в условиях

дорожного движения;

- Повышение уровня психофизиологических качеств, обеспечивающих безопасность ребенка на

улице;

- Формирование мотивационно- поведенческой культуры ребенка, как основы безопасности в

условиях общения с дорогой и улицей.

Реализация вышеперечисленных целей и задач обучения ПДД в

детских дошкольных учреждениях возможна только в том, случае, если учебно- воспитательный

процесс будет оснащен всеми необходимыми для этого учебно- методическими, дидактическими и

материально- техническими условиями.

Перед началом работы, поставила перед собой цель: развитие у дошкольников необходимых

умений и навыков адекватно действовать в чрезвычайных ситуациях, выработке положительных,

устойчивых привычек безопасного поведения на улицах и дорогах.

Для достижения данной цели потребовалось решение следующих задач:



Создать в группе необходимые условия для обучения детей правилам дорожного движения,

посредством изготовления атрибутов.



Формировать у детей соответствующие знания, умения и навыки к успешному овладению

азбукой дорожного движения.



Воспитывать

дисциплинированность

и

сознательное

выполнение

правил

дорожного

движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.



Научить

детей

своевременно

и

правильно

реагировать

на

любую

дорожную

ситуацию,

самостоятельно принимать нужные решения.



Привлечь к взаимодействию родителей, органы образования, здравоохранения, ГИБДД.

О бу ч е н и е дошкольников

дисциплинированному

поведению

на

улице

необходимо

осуществлять в системе. Знания, сообщаемые детям, я постепенно усложняю, уточняю и дополняю.

Этот учебно-воспитательный процесс достаточно сложный и длительный, требующий специальных

упражнений и применения ряда дидактических методов и приемов.

Методы и технологии, применяемые с детьми:



Интерактивный метод обучения.



Моделирование опасных и безопасных дорожных ситуаций.



Личностно-ориентированная технология.



Технология игрового обучения.



Метод наблюдения и беседы.

Методы активизации родителей и педагогов:



Обсуждение разных точек зрения.



Решение проблемных задач семейного воспитания. Ролевое проигрывание ситуаций.



Тренинговые игровые упражнения и задания.



Анализ родителями и педагогами поведения ребенка.



Обращение к опыту родителей

Для работы подготовила необходимый информационный материал по теме: «Знакомство с

правилами дорожного движения для детей и взрослых», оформила предметно-развивающую

среду

группы

активизирующим

игровым

и

дидактическим

материалом.

Совместно

с

родителями

в

группе

оформила

уголок

по

правилам

дорожного

движения.

Подготовила

методические пособия с учетом возрастных особенностей детей: игры, сценарии развлечений,

консультации для педагогов и родителей. Оформила дидактический материал: настольные

игры, дорожные знаки, комплексы занимательных игр и упражнений, книги, раскраски.

В

коммуникативной

и

познавательно-исследовательской

деятельности

давала

детям

представления о различных видах транспорта через рассматривание картин («Транспорт»,

«Улица нашего города», «Дети и дорога»), беседы, разучивание стихотворений «Что говорит

светофор»,

«Водитель

будь

осторожен»,

чтение

рассказов

«История

про

грузовичок»,

«Светофор».

В

двигательной

деятельности

продолжала развивать у детей координацию движений и

ориентировку

в

пространстве через подвижные игры: «Цветные автомобили», «Красный,

желтый, зеленый», «Передай жезл», «К своим знакам», «Светофор» и т. д.

Знания детей по правилам дорожного движения будут эффективными лишь в том случае, если

теория

тесно

связана

с

практикой.

Самым

действенным

методом

доведения

до

детей

элементарных

правил

поведения

на

дороге

является

игра,

в

которой

они

сами

участвуют. Именно

через

игровую

деятельность,

возможно,

обогатить

и

расширить

представления

детей

о

правилах

безопасности,

ввести

детей

в

проблемные

жизненные

ситуации и активизации у них желания искать пути разрешения этих ситуаций. В группах

ребята любят рассматривать картинки с последующим обсуждением, играть в настольные и

дидактические игры, сюжетно-ролевые, подвижные игры.

В непосредственно образовательной деятельности познакомила детей с транспортом и его

назначением. При изучении светофора объяснила значение красного и желтого сигналов, как

запрещающих

движение

и

значение

зеленого

сигнала

как

разрешающего

движение.

На

прогулках

проводила

наблюдение

за

движением

транспорта,

пешеходов,

учила

детей

различать транспортные средства по названию и величине (большой и маленький), легковой

автомобиль, автобус и др. Объяснила детям, насколько настоящие автомобили опаснее по

сравнению

со

знакомыми

им

игрушечными,

использовала

наглядное

моделирование

дорожных ситуаций. Для развития правильной ориентации детей в пространстве обучала их

определять место нахождения предметов и их размеров.

Во время игровой деятельности составляли рассказы о дорожных ситуациях, разыгрывали

инсценировки.

Для

этого

использовала

иллюстрированный

материал:

книги,

плакаты

с

изображениями

разных

дорожных

ситуаций.

Предлагала

детям

дидактический

материал

(задание по штриховке, обводке, дорисовки предметов, рисование по точкам).

К проведению данной работы привлекала родителей. На родительских собраниях ознакомила

со значением, важностью и необходимостью обучения детей правилам дорожного движения,

подготовила

памятки

по

ПДД

для

родителей.

Регулярно

проводила

беседы,

давала

рекомендации,

кроме

того,

использовала

такие

формы

работы

как:

анкетирование,

консультации,

совместное

изготовление

атрибутов.

Приглашала

родителей

на

открытые

занятия, совместные развлечения.

С помощью родителей были изготовлены атрибуты для организации сюжетно-ролевых игр:

нагрудные знаки, жезл, шапочки. Дома с помощью родителей дети выполняют рисунки,

закрепляя знания по правилам дорожного движения. Например, рисовали ребенок и родители

на дороге. Родители должны были уточнить у ребенка, как правильно переходить дорогу,

какие знаки встречались ребенку по дороге домой или в детский сад, учили с детьми стихи. В

книжный

уголок

родители

помогли

подобрать

необходимый

литературный

материал

по

дорожному движению.

Я постоянно пропагандирую работу по ознакомлению с правилами дорожного движения в

семье. В уголке для родителей обновляется материал. Заставляю их серьезно взглянуть на

приобретение их детьми прочных знаний и навыков поведения на улице.

По результатам диагностики проводимой в начале и конце учебного года мы наблюдаем

положительную

динамику:

дети

стали

более

внимательными,

дисциплинированными,

собранными, ответственными и осторожными на улицах и дорогах.

Таким образом, единство требований семьи и детского сада обеспечит практическое

применение, и соблюдение детьми правил дорожного движения

Я считаю, что систематическое проведение работы в данном направлении во взаимосвязи с

родителями даст свои положительные результаты, ведь детство наших детей должно быть без

травм.

Пусть движутся потоками машины,

Водители спокойствие хранят

Ведь правила движения едины-

Для взрослых пешеходов и ребят!