Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 48 города Тюмени

имени Героя Советского Союза Дмитрия Михайловича Карбышева

Урок русского языка

по теме: «Однокоренные слова»

в рамках ФГОС

Учитель: Земцова Наталья Владимировна

Класс: 2 «Б»

УМК " Школа России"

г.Тюмень,

январь 2019год

Урок русского языка

по теме: «Однокоренные слова» в рамках ФГОС

Учитель: Земцова Наталья Владимировна

Класс: 2 «Б» класс

УМК " Школа России"

Цель: Закрепление знаний учащихся по теме «Однокоренные» (родственные) слова, «корень».

1.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

- воспитание чувства гордости за свою Родину и за родной русский язык;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

- развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения;

- развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости;

-развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

2. Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

- развитие умения работать с информацией;

- развитие умения соединять теоретический материал с практической деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности –

умения конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

- развитие умения использовать различные способы поиска информации;

- развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.

(познавательные УУД);

- формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии (регулятивные УУД)

- формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и

письменной формах;

- формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

-

формирование

умения

взаимодействовать

в

статичных

парах,

парах

сменного

состава

на

основе

сочетательного

диалога

(вход,

поддержание, выход, учет результатов);

- формирование умения работать в подготовленной предметно-развивающей, информационной среде и осуществлять осознанный выбор

(выбор партнеров, источников информации, выбор материалов, инструментов, текстов, разноуровневых заданий) (коммуникативные УУД).

3. Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями

общения;

- освоение первоначальных знаний о грамматике русского языка;

-

овладение

умениями

правильно

читать

и

писать,

участвовать

в

диалоге,

составлять

несложные

монологические

высказывания

и

письменные тексты небольшого объема;

- воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувство сопричастности к сохранению его уникальности

и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь;

Оборудование (создание информационной, подготовительной предметно-развивающей среды)

- Заготовки для эмоциональной оценки;

- Учебник: «Русский язык» 2 класс, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М «Просвещение»;

- Ноутбук, телевизор;

- Карточки с заданиями.

Список используемой литературы:

1.

«Русский язык», учебник для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011

2.

«Русский язык», методическое пособие к комплекту «Русский язык» для 2 класса, В.П. Канакина, В.Г. Горецкий М.:Просвещение, 2011

3.

«Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа», Е.С. Савина, М.: Просвещения,

2011, Стандарты второго поколения

4.

«Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова, М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011,

Стандарты второго поколения

5.

«Учимся играя», В. Волина, М.: Просвещение, 2004

6.

«Толковый словарь русского языка», С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова, М.: Просвещение, 2007

7.

«Сборник диктантов и творческих работ», Л.И. Тикунова, В.П. Канакина, М.: Просвещение, 2011

Ход урока.

Этап

урока

Цель

Содержание взаимодействия с

учащимися

Методы

и приемы

работы

Деятельн

ость

учителя

Деятельн

ость

учащихся

Формируемые УУД

Организационный

(1 мин.)

Проверка

готовности

обучающихс

я, их настроя

на работу

Звучит песня

«Если с другом вышел в путь»

-Почему звучит эта песня?

(Призывает работать дружно,

помогать друг другу)

Приветствует

обучающихся,

проверяет их

готовность к уроку

Приветствуют

учителя,

проверяют

свою

готовность к

уроку

Регулятивные:

-нацеливание на успешную

деятельность.

Личностные:

- выражать положительное

отношение к процессу

познания, проявлять

желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения

слушать и слышать.

Выход на тему, цель,

учебные задачи в

соавторстве.

Словарно-

орфографическая

работа.

(4 мин.)

Подведение

детей к

формулирова

нию темы и

постановке

задач урока.

Составление

плана

работы

Карточка №1

с.бака

к.рова

с.рока

в.р.бей

в.рона

м.дведь

– Какое задание можно предложить к

этим словам? (Вставить

пропущенные буквы.)

– Какие знания будем применять?

(Знания словарных слов)

«Встреча с товарищем»

( взаимопроверка карточек)

-Кто нашёл ошибку у друга?

Оцените знаком свою работу.( ! или?)

-С какой орфограммой мы

поработали?

(Безударная гласная непроверяемая

Наблюдение,

проблемная

ситуация.

Работа по

плану урока

Организует

диалог с

обучающимися, в

ходе которого

конкретизирует

понятие

"орфограмма",

формулирует

некоторые задачи

урока.

Выполняют в

тетради.

Обосновывают

выбор

написания.

Проводят

взаимопро-

верку.

Регулятивные:

- постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что уже

известно и усвоено

учащимися и того, что еще

не известно;

Познавательные:

- постановка и решение

проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных

интересов учебных

мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко

излагать свое мнение,

выстраивать речевые

конструкции.

(2 мин)

Выход на

тему урока

ударением)

-Что заметили в словах?

(Из выделенных букв - слово корень)

– Что такое корень?

– Какое лексическое значение имеет

это слово?

1. Подземная часть растения

2. Часть волоса, зуба.

3. Корень уравнения

4.Корень слова.

-Что о нем можно сказать? (Это

слово многозначное.)

( Панихидин Степан и Катя)

Как-то много лет назад

Посадили странный сад

Не был сад фруктовым,

Был он только словом.

Это слово, слово – корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

Вот из сада вам рассада,

Вот еще посадки рядом,

А вот садовод.

К ним садовник идет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном!

В какой сад мы отправимся на уроке?

(родственных слов)

Назовите тему урока.

Ставим цели.

(Учиться находить родственные

слова, выделять корень в словах.)

Наблюдение

Указывает объект

наблюдения

Формулируют

тему и цели

урока

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с

эталоном) результаты

своей деятельности.

Познавательные:

- классифицировать

объекты (объединять в

группы по существенному

признаку)

Коммуникативные:

- умение строить

продуктивное

взаимодействие и

сотрудничество со

сверстниками и

взрослыми;

Работа над темой.

(5 мин)

(1мин)

Физминутка

(2 мин.)

Подведение

детей к

самостоятел

ьному

выводу

Снятие

усталости

Карточка №2 (подписать карточку)

«Третий лишний»

(Зачеркнуть лишнее слово в каждой

строчке.

Выделить корень.)

- Какие умения вам сейчас

пригодятся?

(-Подбирать однокоренные слова,

выделять корень слова)

Белка, беленький, белить,

Водяной, вода, водить,

Лист, лиса, лисенок,

Лось, лоскут, лосенок,

Горный, горка, городок,

Пёс, песочный и песок.

Обмен и проверка карточек по

«вертушке».

Проверка.

-Называем пару родственных слов и

корень.

Оцените знаком свою работу.( ! или?)

Игра «Телефон» (в группе)

Консультант говорит на ушко соседу

-Что такое корень?

Передаём информацию по кругу.

Вывод: Что такое корень слова?

(Корень-общая часть родственных

слов)

-Что можно сказать о родственных

словах?

(Родственные слова близки по

лексическому значению)

Мульдимедийная презентация

Наблюдение,

работа со

словами

(сравнение)

Просмотр

презентации

Организует

подводящий

диалог, уточняет

правило

Организует

выполнение

Находят

однокоренные

и вычеркивают

лишние слова.

Выделяют

корни,

обсуждают в

паре, делают

вывод.

Регулятивные:

- предвосхищение

результата и уровня

усвоения знаний, его

временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее

эффективных способов

решения задач в

зависимости от

конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное

отношение к процессу

познания; проявлять

внимание, желание узнать

больше.

- знание основных

моральных норм работы в

паре (справедливого

распределения,

взаимопомощи,

ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

(4 мин)

Проверка

понимания

способа

действия.

Упражнение 80, стр.59

Обсудить первый вопрос упражнения

-Выполните задание к упражнению.

-Кому нужна помощь, можно

обратиться к консультанту в группе.

Проверка коллективная.

-Чему учились в этом задании?

(Находить родственные слова)

-Как по-другому назвать родственные

слова? (однокореннные)

Оцените знаком свою работу.( ! или?

Работа с

учебником

Оказывает

помощь

обучающимся.

Объясняют

написания

слов, делают

выводы.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их

обсуждение,

доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и

последовательности

действий.

Первичное

закрепление нового

материала

(5 мин.)

Развитие

умения

распозна-

вать и

подбирать

однокоренны

е слова.

Инсценировка

(Даша и Лиза)

Карточка №3

Вставить буквы.

Выписать родственные слова.

Выделить корень.

Л…ска, л…сонька, л…са!

Ты в каких живешь лесах?

Л…сий хвост замёл следы.

Где л…сичка? Видел ты?

Самопроверка с экрана.

-Какую букву вставляли?Докажите.

-Какую орфограмму вспомнили?

(Безударная гласная проверяемая

ударением)

Оцените знаком свою работу.( ! или?

Самостоя-

тельная

работа,

рефлексия,

контроль.

Проводит

инструктаж

обучающихся.

Организует

самостоятельную

работу.

По очереди

соединяют

слова,

доказывая.

Один человек

объясняет

решение

группы у

доски.

Производят

взаимо-

проверку,

рефлексию

Регулятивные:

- умение действовать по

плану и планировать свою

деятельность;

- умение контролировать

процесс и результаты

своей деятельности,

включая осуществление

предвосхищающего

контроля в сотрудничестве

с учителем и

сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение

необходимой информации,

применение методов

информационного поиска;

Личностные:

- готовность к

сотрудничеству, оказанию

помощи, распределение

ролей;

- оценивание усваиваемого

содержания,

обеспечивающие

личностный моральный

выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного

сотрудничества с учителем

и сверстниками;

- умение с достаточной

полнотой и точностью

выражать свои мысли в

соответствии с задачами и

условиями коммуникации.

(5мин)

Выявление

однокоренны

х слов

Конверт со словами №4

Сформулируйте задание.

(Составить предложение)

В нашем дворе поселились голуби.

Ребята со взрослыми построили

голубятню.

Там поселились голубь и голубка.

Скоро в этом дворе выведутся

голубята.

-Какие родственные слова

услышали?

На доску помещаем слова

родственники.

Выделите корень у этих слов.

Работа в

группе(одно

предложение в

группе)

Собирают

группой

предложение

на парте,

подставляют

корень.

Регулятивные:

- умение адекватно

воспринимать оценки;

Познавательные:

- построение логической

цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование

адекватной, позитивной,

осознанной самооценки и

самопринятия;

Коммуникативные:

- управление поведением

партнера (контроль,

коррекция, оценка его

действий);

- владение монологической

и диалогической формами

речи родного языка.

Выполняют

гимнастику для

отдыха

Самопроверка

(5 мин.)

Карточка №5

Игра «Редактор».

Восстанови текст, добавив слова.

1 уровень - записать только

однокоренные слова.

Выделить корень.

2 уровень – записать предложения.

Выделить корень.

В зелёной траве прячется



. Он

ждёт маму-



. Вот пришли другие



. Счастливая



семейка

отправилась



домой.

Слова для справок: гусёнок,

гусеница, гусь, гусыню, гусята,

гусеничный, гуськом, гусиная.

-Чему учились в этом задании?

Самопровер-

ка, самооценка

Диктует слова

Производят

предварительн

ую оценку

работы.

Коммуникативные:

- умение работать в

группах, делегировать

полномочия, распределять

роли, владение

монологической и

диалогической формами

речи;

Познавательные:

- самостоятельное

создание способов

решения проблем

творческого и поискового

характера.

Личностные:

- ориентация в социальных

(Восстанавливать текст,

используя родственные слова)

ролях и межличностных

отношениях;

- умение выделить

нравственный аспект

поведения;

- готовность к

сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение

взаимодействовать со

сверстниками в учебной

деятельности,

формирование установки

на поиск способов

разрешения трудностей.

Подведение итогов

(2 мин.)

(3мин)

Соотнесе-

ние поста-

вленных

задач с

достигнутым

результатом,

фиксация

нового

знания,

постановка

дальнейших

целей

-Какие слова на уроке были

ключевыми?

Составить в группах кластер

Корень

общая часть родственных слов

Родственные слова

или однокоренные слова

имеют общую часть корень

близки по значению

(Закрепляем на доске)

Рефлексия,

контроль.

Задает вопросы

о задачах урока.

Проговаривают

ключевые

слова урока

Регулятивные:

- контроль в форме

сличения способа действия

и его результата с

заданным эталоном с

целью обнаружения

отклонений и отличий от

эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее

эффективных способов

решения в зависимости от

конкретных условий;

- установление причинно-

следственных связей,

построение логической

цепи рассуждений,

доказательства,

выдвижение гипотез и их

обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого

содержания, исходя из

социальных и личностных

ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и

вступать в диалог,

участвовать в

коллективном обсуждении

проблем.

Этап разъяснения

домашнего задания

(1 мин.)

Обеспечение

понимания

учащимися

цели,

содержания

и способов

выполнения

домашнего

задания

-Нарисовать дерево со своими

однокоренными словами.

Творческое

задание.

Проводит

пояснения к

домашнему

заданию.

Записывают

задание на дом,

задают

вопросы

Регулятивные:

- выделение и осознание

учащимися того, что уже

усвоено и что еще нужно

усвоить, осознания

качества и уровня

усвоения;

Познавательные:

- преобразование модели в

соответствии с

содержанием учебного

материала и поставленной

учебной целью.

- самостоятельное

формулирование

познавательной цели;

- самостоятельное

создание алгоритмов

деятельности при решении

проблем творческого и

поискового характера;

Коммуникативные:

- постановка вопросов –

инициативное

сотрудничество в поиске и

сборе информации;

- умение слушать и

вступать в диалог;

Заключительный

этап и рефлексия.

КОД (контрольно-

оценочная

Обеспечени

е

позитивного

настроя на

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам.

Рефлексия,

КОД

Обеспечивает

положитель

ную реакцию

учащихся на уроке

Получают

позитивный

настрой от

урока

Регулятивные:

- оценка – осознание

качества и уровня

освоения и владения теми

деятельность)

(2 мин.)

получение

знаний

-Оцените свою работу в целом.

Два гнома ждут вашей оценки.

Один трудяга, другой лентяй.

русского языка

или иными учебными

действиями;

- осуществлять итоговый

контроль

Личностные:

- оценивать собственную

учебную деятельность:

свои достижения, степень

самостоятельности,

инициативности, причины

неудач.

Коммуникативные:

- умение строить

продуктивно взаимо-

действие в сотрудничестве

со сверстниками.

- проявлять активность в

деятельности.