Социализация студентов в обществе через уроки обществознания (слайд1)

Фундаментальные изменения, произошедшие в российском обществе за последнее

10-летие повлияли на процессы социализации молодых людей, на образ жизни и

ценности молодежи - потенциал будущего общества.

(слайд

2) Социализация молодежи - процесс усвоения молодежью образцов

поведения, социальных норм и ценностей, знаний и навыков, позволяющих ей

успешно функционировать в обществе.

По-прежнему, востребованным у молодых является образование, представляющее

одну из основных ценностей молодежи, профессиональное образование, в частности.

(слайд

3) По данным многих исследований материальные средства, деньги

приобретают сегодня для молодых большую ценность по сравнению с тем, какую роль

играли эти ценности у их сверстников 20-30-лет назад.

(слайд

4) Сегодня для молодых профессия, деловая карьера и призвание часто

вещи разные. Высокооплачиваемая работа часто ставится выше работы интересной.

Достойная работа, по их мнению, это та, которая обеспечивает достойный образ жизни.

Большую роль играет жизненный успех.

(слайд 5) По данным экспериментального исследования ценностей в Российском

обществе молодежь в возрасте 16-25 лет выше, чем другие возрастные группы ценит

Свободу и Любовь. Важнее, чем для других возрастных групп, для нее оказался

Достаток. Более высокое место у молодежи получила Культура. А Труд находится у этой

возрастной группы в самом низу приведенной иерархии ценностей - пишут авторы

исследования.

(слайд 6) Исходя из выше сказанного, можно предложить некоторые критерии

успешной социализации молодежи, к которым следует стремиться как к некоему идеалу:

социальная адаптивность, самоорганизация, активность, ответственность, социально-

экономическая автономность, наконец, экономическая самостоятельность и стремление

приобрести материальную независимость от родителей, связанную в ближайшие годы с

1

выбором профессии и началом трудовой деятельности. Все это возможно лишь в случае

информационной и социально-гуманитарной грамотности и компетентности молодого

человека

Именно обществоведческое образование способствует социализации вступающего в

жизнь человека, самоопределению его как личности, пониманию им своего места в

обществе, своих исторических корней.

(слайд 7) Поэтому важной задачей в преподавании общественных дисциплин на

всех

ступенях

обучения

является

воспитание

гражданина

России,

активного,

способного

к

социальному

творчеству,

принципиального

в

отстаивании

своих

позиций, способного к участию в демократическом самоуправлении, чувствующего

ответственность за судьбу страны, цивилизации, патриота родной культуры.

А

само

по

себе

образовательное

пространство

общественных

дисциплин

в

условиях СПО является следующей (после школы) ступенью социализации студентов.

(слайд 8) Агенты социализации молодежи — это конкретные люди ответственные

за обучение, культурным нормам и освоение социальных ролей. Для студентов СПО

такими агентами являются преподаватели.

Мой,

небольшой,

педагогический

опыт

привел

меня

к

мысли,

что

без

использования современных педагогических технологий и методов обучения, нельзя

создать

условия,

при

которых

будут

формироваться

у

студентов

ценностны

ориентации.

И тогда появилась необходимость создать на учебных занятиях по общественным

дисциплинам (обществознании) комплекса педагогических условий, способствующих

формированию у студентов ценностных ориентаций.

Пробуя внедрять в свои уроки элементы современных технологий, я пытаюсь

создавать эти условия

(слайд 10) На своих уроках я применяю такие технологии как: (слайд 10)

Групповые технологии

Технология использования игровых методов

Информационно-коммуникационные технологии

Из них я взяла для себя только то, что сочла приемлемым, исходя из уровня

подготовленности групп и своего опыта работы.

2

Новизна

опыта

заключается

в

том,

что

я

стараюсь

стимулировать

интересы,

развивать у студентов желание практически использовать знания, а так же учиться,

делая тем самым реальным достижение успеха в овладении предметом. Процесс

обучения я строю с учётом достигнутого.

(слайд 11) В каждой группе есть свои приёмы работы и формы её организации.

При подготовке к уроку тщательно продумываю, чем сегодняшнее занятие будет

отличаться от вчерашнего, меняю в зависимости от профессии и психологических

(слайд 12) особенностей студентов, приёмы и виды работ, направленные на развитие

интереса и потребности в знаниях. Анализируя полученные результаты, я намечаю

необходимые способы оказания помощи отдельным студентам.

Я глубоко убеждена, что в современных условиях знания и умения как единицы

образовательного результата необходимы, но не достаточны, чтобы быть успешными в

информационном обществе.

(слайд

13) Для

человека

чрезвычайно

важна

не

столько

энциклопедическая

грамотность,

сколько

способность

применять

обобщенные

знания

и

умения

для

решения конкретных ситуаций и проблем.

Я

стремлюсь

на

своих

уроках

готовить

студента

как

субъекта

своей

жизни:

активного, самостоятельного, умеющего творчески решать проблемы, понимающего

ценность и смысл своих действий, ответственного за их последствия.

(слайд 14) Мне очень импонирует высказывание И. Канта: «Не мыслям надо

учить, а учить мыслить».

(слайд15) Довольно часто работу на уроке строю по принципу малых групп

Такая работа позволяет всем студентам включаться в процесс урока, высказывать

свое мнение, быть услышанными. Задания внутри группы студенты распределяют

самостоятельно: кто-то работает с документами, кто-то с научной литературой или

периодической печатью.

(слайд 16) Наиболее эффективными приемами для студентов считаю:

• опору на уже имеющиеся знания учеников;

• организацию

всевозможных

диалоговых

форм

обучения

таких

как:

( «мозговой штурм», «дуэль мнений»);

• проблемный подход к изучению материала;

3

(слайд 17) В качестве педагогических инструментов:

• мобилизующее начало урока;

• разнообразные виды дискуссий;

• работа малых групп;

• использование информационных технологий.

(слайд

18)

Я

стараюсь

на

своих

уроках

быстро

включить

студентов

в

познавательную деятельность, активизирую их мышления через необычное начало

урока, которое сразу же мобилизует их внимание, затрагивает эмоциональную сферу.

Это может быть:

• эпиграф к уроку; Пример (Тема; Занятость и безработица «Надо поставить

свою жизнь в такие условия, чтобы труд был необходим»)

• высказывание выдающихся людей; Пример (Тема; Занятость и безработица

(Без труда не может быть чистой и радостной жизни А.П.Чехов)

•

прием перепутанной логической цепочки;

Студентам выдается материал с перепутанными понятиями, и определениями который

необходимо правильно выстроить.



(слайд 19) Таблица «Кто? Что? Где? Когда? Почему?»

Таблица заполняется на стадии осмысления по ходу работы с информацией.

Кто?

Что?

Где?

Когда?

Почему?



(слайд 20) Приём «Толстые и тонкие вопросы»

развитие умений формулировать вопросы.

По ходу работы с таблицей в правую колонку записываются вопросы, требующие

простого, односложного ответа. В левой колонке - вопросы, требующие подробного

развернутого ответа.

Таблицы толстых и тонких вопросов могут стать основой для исследований,

дискуссий, эссе, курсовых и выпускных квалификационных работ.

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

4

кто...

что...

когда...

может...

будет...

мог ли...

как звали...

было ли...

согласны ли вы...

верно...

дайте объяснение, почему...

почему вы думаете...

почему вы считаете...

в чем разница...

предположите, что будет, если...

что, если.

(слайд 21) важное место занимает такой вид работы как дискуссия:

ПРИМЕРЫ

-

По

теме:

«Наука»

(Клонирование

человека:

биологические

и

нравственные

аспекты)

- По теме: «Образование» (Устав нашей образовательной организации, права и

обязанности студентов)

- По теме «Социальные отношения» («Межнациональные отношения»,

«мое

отношение к проблемам молодежи» )

применяю работу в малых группах. Например, по теме «Трудовое право» и т.д.

(слайд 22) Современные педагогические технологии своими корнями уходят в

опыт

педагогов

прошлых

лет,

дополняют

и

модернизируют

их

опыт.

Главной

отличительной

их

является

её

адекватность

окружающей

действительности,

направленность на получения результата.

По итогу обучения согласно учебным планам у нас проводятся экзамены или

дифференцированный зачет.

(слайд 23)

Экзаменационные билеты я составляю

из двух вопросов один на

знание теории другой на решение ситуативной задачи, приближенной к реальной

жизни, а

дифференцированный зачет на решение ситуационной задачи, где они

должны раскрыть теоретические знания в ходе решения.

(слайд

25)

В

заключении

следует

отметить,

что

использованные

мною

образовательные технологии и приемы, показали положительные результаты создания

условий для социализации студентов к современному обществу.

(слайд 26) Работу по социализации студентов я не считаю законченной. Как мне

кажется,

работа

над

развитием социализации студентов

должна вестись на всех

5

предметах,

а

не

только

в

процессе

обучения

обществознания,

следовательно,

необходимо продумать пути взаимодействия с преподавателями – предметниками,

разработать

единые

критерии,

по

которым

можно

будет

судить

об

уровне

Социализация студентов.

(слайд

27)

Подводя

итог,

можно

сказать,

что

изменения,

возникающие

в

обществе, влияют на все сферы его жизнедеятельности, и в особенности на молодое

поколение. Молодежь всё время вынуждена приспосабливаться к этим изменениям. В

связи

с

этим

возникают

новые

проблемы

в

процессе

социализации,

поэтому

в

современном

российском

обществе

возникла

острая

необходимость

осмысления

основных проблем социализации молодежи. Отсюда вытекающий вывод - необходимо

искать

пути

решения

проблем

социализации

молодежи

и

разрабатывать

новые

способы и механизмы социализации адекватные условиям современного общества.

6