Развитие экологической культуры дошкольника.

Человек и природа... Проблема взаимосвязи человека с природой не нова. Она

имела место всегда.

Экономический

кризис

подвигнул

человечество

к

осмыслению

своей

деятельности, пересмотру значения результатов научно-технического прогресса,

переосмыслению своей роли в системе "природа-человек-общество".

Современные

проблемы

взаимоотношений

человека

с

окружающей

средой

могут

быть

решены

только

при

условии

формирования

их

экологической

грамотности и культуры. Все это послужило поводом задуматься над тем, как

мы растим будущее поколение, как оно будет взаимодействовать с окружающим

миром.

Наиболее

благоприятным

периодом

для

решения

задач

экологического

воспитания является дошкольный возраст.

Многолетний опыт работы в детском учреждении показывает, что начинать

экологическое воспитание можно с самого маленького возраста, когда дети

приходят в младшую группу детского сада. Маленький ребенок познает мир с

открытой душой и сердцем, а значит, что в дошкольном возрасте должны быть

заложены основы экологической культуры личности.

Природа оставляет глубокий след в душе ребенка, воздействуя на его чувства

своей яркостью, многообразием, динамичностью. Ребенку кажется, что он -

первооткрыватель.

Дети

тянутся

к

природе,

она

возбуждает

их

любознательность.

Составляющими

экологической

культуры

являются

элементарные

знания

о

природе

и

их

экологическая

направленность.

Умение

использовать

их

в

реальной жизни в разнообразной деятельности, в играх, труде, быту. Одним из

залогов

успешного

формирования

экологической

культуры

дошкольников

является

создание

такой

атмосферы,

которая

способствует

развитию

эмоциональной

восприимчивости

и

отзывчивости

детей.

Оптимальным

средством для этого является игра.

Игра - это ведущая деятельность дошкольного периода, и под ее влиянием

формируется

личность

ребенка.

Результатом

экологического

воспитания

является экологическая культура личности.

Педагогически

правильно

организованная

игровая

деятельность

позволяет

добиться

самого

полного

самовыражения

детей,

активности

их

действий,

которые

соглашаются

с

общепринятыми

нормами

и

правилами

познания

окружающей природы.

Одним

из

направлений

экологического

образования

дошкольников

является

ознакомление

детей

с

окружающей

средой.

У

малышей

формируются

способности сосредотачивать внимание на предметах ближайшего окружения и

явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать,

устанавливать простейшие причинно-следственные связи, выделять в предметах

определенные свойства, группировать их.

Разнообразие

объектов

природы

позволяет

воспитателю

организовать

интересную и полезную деятельность детей. В процессе наблюдений игр и

труда

в

природе

дети

знакомятся

со

свойствами

и

качествами

объектов

и

явлений природы, учатся замечать их изменения и развитие.

Содержание

знаний

о

природе,

навыки

и

умения

детей

расширяются

и

усложняются от одной возрастной группы к другой. На каждой возрастной

ступени совершенствуется достигнутое.

Экологические

представления

-

это

сведения

о

взаимосвязи

растений

и

животных со средой обитания и приспособленности к ней, о человеке, как части

природы, об использовании природных богатств.

Задача

воспитателя

детского

сада

состоит

в

том,

чтобы

подвести

детей

к

мировоззренческим выводам о единстве и разнообразии природы, постоянных

изменений в природе и её развитии, целесообразности взаимоотношений между

живыми существами в природе, рациональном использовании природы и охране

её.

Используемая литература:

1. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с

природой [Текст] / Виноградова Н.Ф. - М.: Просвещение, 2008. - 103с.

2.

Молодова

Л.П. Игровые экологические занятия с детьми.[Текст]/Л.П.Молодова –

Минск: Асар, 2005. - 230с.

.

3. Николаева С.Н. Место игры в экологическом воспитании дошкольников:

Пособие

для

специалистов

по

дошкольному

воспитанию [Текст] /

С.Н.Николаева - М.:Новая школа, 2009г.