"КОРРЕКЦИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК"

Авторы: Масленникова Диана Константиновна, Носова Оксана Алексеевна
Должность: студенты
Учебное заведение: ФГБОУ ВО «Шадринский государственный педагогический университет»
Населённый пункт: город Шадринск, Курганская обсласть
Наименование материала: статья
Тема: "КОРРЕКЦИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК"
Раздел: среднее профессиональное

КОРРЕКЦИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ

СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК

Масленникова Д.К., Носова О.А.,

г. Шадринск

Речь – это средство общения, которая служит важнейшим инструментов

социализации. Дошкольный возраста является сензитивным периодом для

овладением родным языком, а пополнение словаря, как средства для общения

и способа познания окружающего мира - является одним из самых важных

приобретений

ребёнка

в этом возрасте. Поэтому развитие связной речи у

детей старшего дошкольного возраста является одной из актуальных проблем

логопедии.

Л.Н.

Ефименкова,

Г.В.

Чиркина,

Е.Ф.

Соботович

и р я д других

логопедов утверждают, что своевременное развитие связной речи – это один

из важных факторов подготовки ребенка к школьному обучению [2]. Связная

речь - это сложная речевой деятельности. От ее сформированности зависит:

полнота

познания

окружающего

мира;

успешность

обучения

школе;

развитие личности в целом.

Проблеме развития связной речи у детей с ОНР III уровня посвящены

исследования

многих

ведущих

ученых

логопедов-практиков

России:

С.Л. Рубинштейна,

Н.А. Головань,

Т.А. Власовой,

Л.С. Выготского,

В.П. Глухова, Н.И. Жинкина, А.Г. Зикеева, Н.В. Серебряковой, Е.С. Слепович

и многих других.

детей

ОНР III

уровня

отмечаются

трудности

планирования

развернутых высказываний и их

языкового

оформления. Их высказывания

(пересказ,

различные виды

рассказов)

характеризуются

нарушениями

связности и последовательности изложения материала, смысловые пропуски,

лексические

затруднения, всевозможные

аграмматизмы

при

построении

фразы [1].

Детям

ОНР III уровня оказывается недоступным самостоятельное

описание знакомой игрушки или какого-либо предмета; рассказ-описание

выглядит своеобразно (дети перечисляют некоторые признаки предмета в

произвольной последовательности, нарушают стройность повествования, в

рассказах наблюдаются смысловые повторы); испытывают трудности при

составлении рассказов по сюжетным картинам.

Многим детям

ОНР III

уууровня доступен пересказ, но при наличии наводящих вопросов. Между

отдельными

фразами

детей

ОНР

присутствуют необоснованные

длительные паузы, сигнализирующие о трудностях при составлении рассказа.

Дети не могут уловить сюжет картины, выделить главные роли, перечисляют

незначимые детали картины в ущерб значимым, при этом могут испытывать

лексические затруднения (дети не могут подобрать необходимое по значению

слово) [1].

Ес

по

об

те

«с

ые

т о

по

уч

кото

ые

ывают

ыс

сс

. То ест

э т о

т о ,

ч т о

сс

етс

э т о

уст

ый

сс

че

бо

те

ес

ис

те

Учитывая особенности интересов детей дошкольного возраста, сказка –

это

эффективный

способ

развития

связной

речи,

как

диалогической

(например, при воспроизведении сказки по ролям), так и монологической

(пересказ сказки, творческий подход при изменении сюжета сказки и т.д.).

Русс

ые

особст

реч

об

русс

те

ту

[2].

с в о и х

р а б о т а х

Е . А .

неоднократно

от

еч

ч т о

те

ту

ое

ет

гото

ые

фо

ы,

ес

ые

те

ст

об

кото

ует

ребе

ст

ху

ест

о۬

с۬

о۬

в۬

е۬

д о

ш۬

о۬

ы ,

д о

ус۬

ое۬

н۬

и۬

г۬

р۬

а۬

м۬

т۬

чес۬

к۬

и۬

п۬

р۬

а۬

в۬

и۬

м۬

а۬

е۬

н۬

ь۬

к۬

ребе۬

о۬

п۬

р۬

а۬

т۬

чес۬

к۬

ус۬

в۬

а۬

и۬

в۬

ет

г۬

р۬

а۬

м۬

т۬

чес۬

к۬

но۬

р۬

я۬

ы۬

к۬

е۬

д۬

и۬

ст۬

е۬

ле۬

с۬

и۬

ой.

П е р е д

д е т ь м и

с к а з к и ,

т о м

ч и с л е

русс

ы е

р а с к р ы в а ю т

ост

вы

те

ост

родного

по

т,

бо

ро

реч

об

вы

те

чест

русс

в че

не

себ

ой

ост

русс

су

необыч

остот

ост

об

ост

особе

ост

по

то

вос

т е

ж е

рече

ые

фо

об

ст

вы

то

ой реч

детей

пе

ст

че

[2].

Применение русских народных сказок для формирования связной речи

нами было реализовано пилотным экспериментом в рамках индивидуального

задания

по

производственной

практике

(практика

по

получению

профессиональных

умений

опыта

профессиональной

деятельности),

которая проходила с 17 сентября по 13 октября 2018 г. на базе МКДОУ

Детский сад № 23 «Солнышко», г. Шадринска, Курганской обл. Занятия с

детьми

проводили

студенты

курса

353

группы:

Масленникова Д.,

Стерхова А., Липнягова А.

При работе с детьми мы использовали следующие сказки (см. таблицу

1).

Таблица 1

Характеристика сказок, применяемых для формирования связной

монологической речи у детей с ОНР III уровня

Виды сказок

Характеристика

С۬

к۬

а۬

з۬

к۬

ж۬

и۬

от۬

ы۬

Гл۬

а۬

в۬

ы۬

пе۬

со۬

н۬

а۬

–

ж и в о т н ы е ,

к о т о р ы м

м о ж е т

п۬

от۬

и۬

осто۬

ть

че۬

о۬

е۬

к – мужик и старуха Действия происходят в

де۬

е۬

в۬

е,

р۬

с۬

о۬

е۬

н۬

ой

с۬

е۬

д۬

густы۬

лесо۬

, н۬

бе۬

е۬

г۬

а۬

г۬

убо۬

к۬

и۬

ре۬

;

во۬

к۬

у۬

де۬

е۬

н۬

ш۬

и۬

о۬

к۬

по۬

л۬

…

Во۬

с ю ж е т е

л۬

еб۬

ые сказки

р۬

сс۬

к۬

а۬

ы۬

в۬

етс۬

ц۬

а۬

ст۬

в۬

а۬

ц۬

а۬

р۬

я۬

ц۬

а۬

е۬

в۬

ч۬

а۬

ко۬

о۬

л۬

я۬

ко۬

о۬

е۬

в۬

ч۬

а۬

к۬

ест۬

ь۬

я۬

н۬

а۬

х.

Социально-бытовые сказки

Н а р я д у

гл а в н ы м

п е р с о н а ж е м

–

ц۬

а۬

е۬

м,

е с т ь

к۬

ест۬

ь۬

я۬

не

б۬

а۬

р۬

и۬

иногда

по۬

Такие сказки рассказывают о человеке и

его

в۬

з۬

а۬

и۬

оот۬

о۬

е۬

н۬

и۬

я۬

об۬

ест۬

е.

Работа

со

сказкой

осуществлялась

последовательно:

сказка

зачитывалась

ребенку;

помощью

наводящих

вопросов

определялись

главные персонажи; зарисовывались (разукрашивались) детьми действующие

лица;

предлагалось

пересказать

текст

сказки

по

частям

(с

помощью

логопеда);

изменить

начало

или

конец

сказки.

За

месяч

нам

удалось

отработать три русских народных сказки.

П.С. Кузнецова, О.С. Шарыпова в своих исследованиях указывают, что

при

формировании связной

речи

детей

ОНР III уровня

помощью

пименения русских народных сказок возможно сформировать следующие

навыки (см. таблицу 2). Помимо связной речи сказка позволяет быстрее

организовать контакт с ребенком, расположить его к себе, заинтересовать,

снять эмоциональное напряжение, на героев ребенок может спроектировать

свои переживания и т.д.

Таблица 2

Навыки, формируемые при помощи русских народных сказок

Раздел

Новообразования

Анализировать текст



устанавливать связь между частями текста;



определять

последовательность

связность

предложений в тексте;



устанавливать

смысловую

зависимость

между

предложениями;



озаглавливать

текст

опорой

на

тему

или

его

основную мысль;-



с о с т а в л я т ь

п л а н

м о н о л о г и ч е с к о г о

диалогического связного высказывания

Само стоятельно

с т р о и т ь

связные высказывания



оп р е д е л я т ь

з а м ы с е л

в ы с к а з ы в а н и я ;

программировать смысловую структуру высказывания;



устанавливать последовательность развёртывания

высказывания (план);



отбирать

языковые

средства,

необходимые

для

построения высказывания в тех или иных целях общения;



составлять

небольшой

текст

по

картине,

серии

картин, на заданную тему, по наблюдениям;



составлять рассказ по заданному началу, середине,

концу

Уз н а ват ь

с у щ е с т в е н н ы е

п р и з н а к и

с в я з н о г о

высказывания



сравнивать

текст

его

искаженные

варианты

(пропуск начала, середины, конца текста, добавление в

текст слов и предложений не по теме);



оределять отсутствие

слов

предложений,

раскрывающих основную тему рассказа

Строить

различные

виды

синтаксических конструкций



слово сочетания

по

типу

согласования

управления;

предложения

по

данным

словам

словосочетаниям;



выстраивать предложение по вопросам с опорным

словом и без него и др.;



распространять и сокращать предложения

В е с т и

д и а л о г и

п о

предложенной теме



самостоятельно

формулировать

задавать

вопросы;

сравнивать,

обобщать

делать

вывод,

доказывать и рассуждать;



уметь

выделять

главное

второстепенное

объекте, сравнивать его с другими объектами, выделять в

них общее и различия

Таким образом, эффективным средством при развитии связной речи

дошкольников с ОНР третьего уровня служат художественные произведения,

именно

русские

сказки. Сказки

важны

для

дошкольников,

так

как

мыслительные задачи у них решаются с преобладающей ролью внешних

средств. От того насколько у ребенка развиты все познавательные процессы:

память,

мышление,

воображение,

зависит

понимание

произведения,

содержания и идеи. Анализ литературы по заявленной теме позволил нам

сделать вывод, что русские народные сказки дают высокую эффективность в

работе по формированию

связной речи детей, так как раскрывают

все

эмоциональность, выразительность и меткость русского языка.

Через сказку ребенок накапливает словарь (в том числе эмоциональную

лексику и поэтическую). Сказка помогает детям излагать свое отношение к

прослушанному, используя сравнения, метафоры, эпитеты и другие средства

образной выразительности.

Список использованных источников

1 . Коротовских,

Е.А.

Обучение

детей

дошкольного

возраста c ОНР

рассказыванию [Текст] / Е.А. Коротовских . – М.,- 2017.- 198с.

2. Кузнецова П.С. Программа развития связной монологической речи у

детей с ТНР [Текст] / П.С. Кузнецова. – М., 2000. – 204.

3 . Федорахина, В.И. Роль сказки в воспитании

правильной речи у

детей дошкольного возраста [Текст] / В.И. Федорахина. – Самара, 2012.- 342с.

4. Шарыпова, О.С. Сказка ложь, да в ней…возможности для обучения

детей дошкольного возраста [Текст] / О.С. Шарыпова. – СПб., 2017. – 96 с.

5. Якубская, М.П.

Русские народные сказки: значение в воспитании

детей дошкольного возраста [Текст] / М.П. Якубская. – Курск, 2014. – 120.

В раздел образования

Альманах педагога

"КОРРЕКЦИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ С ОНР III УРОВНЯ СРЕДСТВАМИ РУССКИХ НАРОДНЫХ СКАЗОК"