В современных условиях содержание и формы работы с

семьей в ДОО отличаются разнообразием, здесь не может быть единого

стандарта. Задачей каждого педагогического коллектива должно быть

умение быть чутким к запросам семьи и компетентным в решении

современных задач воспитания и образованияСемья для ребенка – это

источник общественного опыта. Здесь он находит примеры для

подражания и здесь происходит его социальное рождение. И если мы

хотим вырастить нравственно здоровое поколение, то должны решать

эту проблему «всем миром»: детский сад, семья, общественность.В

федеральном государственном образовательном стандарте

дошкольного образования от « 17 » октября 2013 г. № 1155, который

вступил в действие с 1 января 2014г., где прописаны требования по

взаимодействию ДОУ с родителями. Если раньше педагоги

ограничивались просвещением родителей, то теперь, как гласит ст. 44

ФЗ, «родители имеют преимущественное право на обучение и

воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить

основы физического, нравственного и интеллектуального развития

личности ребенка»

Одной из главных задач Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования является

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.Сегодня

традиционные формы взаимодействия педагогического коллектива ДОО

с родителями воспитанников сочетаются с вариативными

инновационными технологиями.Взаимодействие педагогов дошкольной

образовательной организации и родителей как равноправных участников

педагогического процесса необходимо строить на основе запросов

семьи, так как именно она является основным социальным заказчиком.

Педагогам и родителям следует искать позитивные способы и формы

общения, которые могут побудить партнера по взаимодействию к

размышлению, сопереживанию.Взаимодействие педагогов дошкольной

образовательной организации и родителей как равноправных участников

педагогического процесса необходимо строить на основе запросов

семьи, так как именно она является основным социальным

заказчиком.Педагогическое взаимодействие рассматривается как

процесс, происходящий между субъектами образования (воспитателем и

воспитанником, воспитателями и воспитанниками, педагогами и

родителями, педагогами между собой) в ходе учебно-воспитательной

работы и направленный на развитие личности каждого из

взаимодействующих субъектов.Педагогическое взаимодействие

рассматривается как процесс, происходящий между субъектами

образования (воспитателем и воспитанником, воспитателями и

воспитанниками, педагогами и родителями, педагогами между собой) в

ходе учебно-воспитательной работы и направленный на развитие

личности каждого из взаимодействующих субъектов.Основными

формами взаимодействия выступают общение и деятельность.

Основные принципы партнёрства ДОУ и семьи.

1.Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями (создание

партнерских, доверительных отношений между родителями и

воспитателем)

2. Индивидуальный подход (в ежедневном контакте воспитателя, когда

родители приводят и забирают детей).

3.Динамичность быстро реагировать на изменения социального состава

родителей, их образовательные потребности и воспитательные

запросы).

4.Открытость (посещение родителями группы для того, чтобы они могли

видеть, как и чем занимается их ребенок).

5. Сотрудничество, а не наставничество. ( Сотрудничество - это общение

"на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать,

контролировать, оценивать).

Считаю необходимым отметить, что в системе образования в настоящее

время разрабатываются новые модели взаимоотношения семьи и

образовательной организации. Основная цель взаимодействия семьи и

сотрудников дошкольной организации заключается в стимулировании

позитивных факторов семейного и общественного воспитания,

организации их взаимодополнения и взаимовлияния.

По моему мнению, основные направления в работе дошкольной

образовательной организации с семьей должны концентрироваться на

формировании осознанного родительства и компетентного родителя, что

в свою очередь обеспечивает полноценное и планомерное

сотрудничество заинтересованных в воспитании ребенка лиц.

К современным направлениям и формам организации работы

образовательной организации с родителями воспитанника следует

отнести:

1. Информационно-аналитическую работу (сбор информации о семьях и

установление первичных контактов с семьей):



дни открытых дверей с участием специалистов ДОО;



первые визиты в детский сад родителей с ребенком;



групповые родительские собрания;



анкетирование родителей;



общение с родителями во время приема и прощание с детьми;



личные беседы воспитателей с родителями;



посещение на дому;



ведение дневников наблюдения воспитателями.

Данные формы помогут правильно выстроить работу с

родителями, сделать ее эффективной, подобрать интересные

формы взаимодействия с семьей.

Поэтому начинать необходимо с анализа социального состава

родителей, их настроя и ожиданий от пребывания ребенка в детском

саду.

Из анализа сведений о семьях детей видно, что воспитанники ДОУ из

семей различного социального статуса, имеющие разный уровень

образования.

Данные сведения использовались при планировании организационно-

педагогической работы с родителями для привлечения родителей к

оказанию помощи учреждению, для определения перспектив развития

детского сада.

Важные моменты:

-все материалы для ознакомления должны быть эстетически

оформлены;

- содержание необходимо регулярно обновлять, иначе родительский

интерес к этой информации быстро пропадет;

- оформление выполняется так, чтобы привлекать внимание родителей

(текст на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-символы);

-содержание предполагаемого материала должно быть действительно

интереснобольшинству родителей.

2. Организационно-просветительскую работу:



контактные формы работы (семинары, лектории, родительские

собрания, круглые столы, тренинги и т.п.);



бесконтактные формы работы (информационные стенды, почта

доверия (ящик для вопросов и предложений).

3. Досуговую работу:направление- призвано устанавливать теплые

доверительные отношения, эмоциональный контакт между педагогами и

родителями, между родителями и детьми.

Это направление самое привлекательное, востребованное, полезное.

Праздники необходимо проводить не для родителей, а с привлечением

родителей, чтобы они знали, сколько хлопот и труда надо вложить при

подготовке любого торжества.

Встречи с родителями на праздничных мероприятиях всегда

мобилизуют, делают наши будни ярче, от этого растёт наша самооценка,

как педагога, у родителей появляется удовлетворение от совместной

работы и соответственно авторитет детского сада растет.



проведение совместных праздников (например, «Семейные

посиделки», «День смеха», «Наши дочки и сыночки" и т.д.);



участие в совместных выставках и конкурсах (например, «Золотая

осень», «Моя семья» и др.);



проведение совместных соревнований (например, «Папа, мама и

я - спортивная семья»);



выпуск семейных газет и др.

Перспективы работы я вижу в поиске нового содержания работы с

родителями, поскольку формы организации взаимодействия с

семьей, как показывают результаты опросника и других проверок, в

МБДОУ разнообразны, современны.

Необходимо ввести еще и такие нововведения:

- Дни открытых дверей;

- Родительская почта;

-Мероприятия, организованные по инициативе родителей;

-Гость групп.

Родители должны иметь постоянную возможность свободно, по

своему желанию, в удобное для них время знакомиться с

жизнедеятельностью ребенка в дошкольной организации, а дошкольная

организация должна стать открытым развивающим пространством, где

родители и сотрудники – равноправные партнеры в воспитании детей.

Придать дошкольной организации «открытость» - значит

сделать педагогический процесс более свободным, гибким,

дифференцированным, гуманизировать отношения между детьми,

педагогами и родителями. Необходимо создать условия, чтобы у всех

участников воспитательного процесса (дети, педагоги, родители)

возникла личная готовность открыть самого себя в какой – то

деятельности, мероприятии и т.д. Своим примером (личной готовностью

открыть самого себя) педагог вызывает родителей на доверительное

общение.

«Открытость» дошкольной образовательной организации внутрь -

предполагает вовлечение родителей в образовательный процесс.

Родители, члены семьи могут значительно разнообразить жизнь детей в

дошкольной организации, внести свой вклад в образовательную работу.

Это могут быть эпизодические мероприятия, которые по силам каждой

семье: организовать помощь в проведении мероприятий, экскурсию,

поход, помощь в оснащении педагогического процесса и др. В этом

случае дети учатся с уважением, благодарностью и любовью смотреть

на своих близких. Педагоги в свою очередь имеют возможность лучше

узнать семью, понять сильные и слабые стороны домашнего

воспитания, определить содержание своей помощи, а иногда и просто

поучиться.В федеральном государственном образовательном стандарте

дошкольного образования от « 17 » октября 2013 г. № 1155, который

вступил в действие с 1 января 2014г., где прописаны требования по

взаимодействию ДОУ с родителями. Если раньше педагоги

ограничивались просвещением родителей, то теперь, как гласит ст. 44

ФЗ, «родители имеют преимущественное право на обучение и

воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить

основы физического, нравственного и интеллектуального развития

личности ребенка»

Одной из главных задач Федерального государственного

образовательного стандарта дошкольного образования является

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения

компетентности родителей (законных представителей) в вопросах

развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

В соответствии с ФГОС ДОУ обязано:

•

информировать родителей (законных представителей) и

общественность относительно целей дошкольного образования, общих

для всего образовательного пространства Российской Федерации, а

также о Программе, и не только семье, но и всем заинтересованным

лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;

•

-обеспечить открытость дошкольного образования;

•

-создавать условия для участия родителей (законных представителей)

в образовательной деятельности;

•

-поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании

детей, охране и укреплении их здоровья;

•

-обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную

деятельность, в том числе посредством создания образовательных

проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и

поддержки образовательных инициатив семьи;

•

-создавать условия для взрослых по поиску, использованию

материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в

информационной среде, а также для обсуждения с родителями

(законными представителями) детей вопросов, связанных с реализацией

Программы.

Задача детского сада

•

«повернуться» лицом к семье, оказать ей педагогическую

помощь, привлечь семью на свою сторону в плане единых

подходов в воспитании ребёнка.

•

При взаимодействии работы двух структур необходимо учитывать

дифференцированный подход к каждой семье, учитывать

социальный статус и микроклимат семьи, а также родительские

запросы и степень заинтересованности родителей в воспитании

своих детей.

• –

создать единое пространство

•

развитие ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками

полноценного воспитательного процесса.

Цель педагогов:

•

Задачи: Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи

и повысить компетентность родителей (ФГОС)

•

Установить партнерские отношения с семьей каждого

воспитанника.

•

Создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов,

эмоциональной взаимоподдержки между ДОУ и семьей.

•

Оказать помощь родителям в воспитании детей и активизировать

их воспитательные умения, поддерживать их уверенность в

собственных педагогических возможностях.

Показателем эффективности взаимодействия педагогов и

родителей является проявление интереса родителей к

педагогическому процессу ДОО, повышение родительской

активности на уровне не только общения с педагогом, но и

оказания помощи и участия в мероприятиях, возникновение

дискуссий между участниками педагогического процесса, снижение

количества претензий и агрессивности родителей, осознание

родителями своей ответственности в воспитании ребенка.

Полноценное воспитание дошкольника должно происходить в условиях

одновременного влияния семьи и дошкольной организации. Диалог

между детским садом и семьей необходимо строить на основе

демонстрации воспитателем достижений ребенка, его положительных

качеств, способностей и т.д. Педагог в такой позитивной роли

воспринимается родителями как равноправный партнер в воспитании.

Формирование эффективного взаимодействия родителей и педагогов

ДОО является сложной задачей, как в организационном, так и в

психолого-педагогическом плане и предполагает несколько этапов.

Первый этап должен включать демонстрацию родителям

положительного образа ребенка, благодаря чему между родителями и

воспитателями устанавливаются доброжелательные отношения,

направленные на сотрудничество. Важность этого этапа определяется

тем, что зачастую родители фиксируют свое внимание лишь на

негативных проявлениях развития и поведения ребенка.

На втором этапе родителям необходимо дать практические знания

психолого-педагогических особенностей воспитания ребенка. При этом

могут быть использованы различные традиционные формы и методы, а

также инновационные подходы.

Третьим этапом должно выступать ознакомление педагога с проблемами

конкретной семьи в вопросах воспитания ребенка. Здесь проявляется

активность родителей, которые могут не только поделиться семейным

опытом воспитания, рассказать об индивидуальных проявлениях

ребенка, но и попросить совета у педагога по интересующим их

проблемам.

Таким образом, организация эффективного взаимодействия педагогов

ДОО с родителями включает в себя следующие направления:

информационно-аналитическое, организационно-просветительское и

досуговое. Содержание и формы работы с семьей в ДОО отличаются

разнообразием и определяются потребностями участников

образовательного процесса. Целесообразно традиционные формы

взаимодействия педагогического коллектива ДОО с родителями

воспитанников сочетать с вариативными инновационными технологиями.

Цели и задачи семьи и детского сада совпадают:обе стороны желают

по окончании детского сада получить одинаковый результат: здорового,

смышлёного, инициативного и морально адекватного ребенка, который

сможет успешно продолжить свое образование в школе.