Возможности использования ИКТ для создания дистанционного образовательного ресурса

Быстро меняющаяся информационная среда современного мира требует для своего

развития человека, готового к выбору и самоопределению в ситуациях неопределенного

будущего, с компетенциями эффективного взаимодействия и социализации.

В связи с этим и возникает необходимость перехода школы от выполнения задач передачи

прошлого опыта, знаний и формирования способов социальной адаптации подрастающего

поколения к расширению возможностей для выбора и самоопределения.

Ведущим принципом обучения должно стать личностно-ориентированное обучение.

Учащиеся отличаются друг от друга в скорости усвоения нового учебного материала, в умении

оценить собственные достижений, в своей познавательной деятельности. Таким образом, смысл

обучения состоит не только в передаче знаний, а и в обеспечении условий самореализации

личности обучающегося.

Применительно к школьному образованию, наиболее эффективной моделью является

синтез очной и дистанционной форм обучения. Использование дистанционных курсов

профильного направления в старших классах позволит существенно улучшить качество знаний

учащихся и уменьшить учебную нагрузку. Дистанционную форму также эффективно применять в

целях ликвидации пробелов в навыках и умениях или углубления знаний.

Дистанционное обучение, построенное на использовании Интернет-технологий, помогает

решить проблемы обеспечения качественного образования в случаях недоступности или

ограниченной доступности очного обучения: болезни, удаленность от учреждений образования и

т.д.

Вариативность программ и учебных курсов электронных ресурсов дистанционного

обучения позволяет реализовывать образовательные потребности, развитие и воспитание

учащихся без ущерба для детского здоровья.

Одна из наиболее известных и распространенных систем управления дистанционным

обучением является LMS Moodle (модульная объектно-ориентированная динамическая учебная

среда).

Разработчикам дистанционных курсов система Moodle предоставляет следующие

возможности:

•

Размещение на курсе учебных материалов любых форматов: текстовые материалы, рисунки,

графики, аудио и видео файлы, презентации и т.д.

•

Организация среды интерактивного общения учителя и учащихся, проведение обсуждений и

диспутов.

•

Создание эффективной системы контроля знаний: задания, опросы, тесты, лекции,

семинары. Разнообразие управляющих параметров позволяют разработчику провести

точную настройку условий контроля или тренинга.

•

Постоянный мониторинг всех действий учащихся, информирование о предстоящих

событиях.

Платформа «MOODLE» способствует наиболее эффективной организации взаимодействия

всех участников образовательного процесса (ученик, учитель, родитель) в формате

дистанционного общения.

В основе данной технологии лежит модель трех стадий «вызов – реализация смысла –

рефлексия», которая позволяет обучающимся самостоятельно определять цели обучения,

осуществлять работу с информацией и анализировать изученное.

Так, например, стадия вызова (пробуждение имеющихся знаний) может быть реализована

посредством ресурса «Страница» на котором размещается визуальная информация (в форме

презентации), вызывающая определенные зрительные ассоциации у обучающихся и позволяющая

им эмоционально включиться в работу или поразмышлять над темой, объединяющей

изображения.

Использование этих приемов в свете дистанционных технологий имеет свои преимущества,

так как учитель имеет возможность проанализировать работу каждого ученика, не собирая и

проверяя тетради, а работая с электронными файлами, которые обучаемые отправляют по мере

выполнения.

«Книга» и «Лекция» (получение новой информации) позволяют организовать

соответствующую работу с учебными материалами. Удобство дистанционных технологий на

данном этапе заключается в возможности повтора, возможности вернуться к ним по мере

необходимости.

К учебным теоретическим материалам «Файл» или «Страница» могут прилагаться

практические задания, позволяющие применить знания в новых условиях:



составление конспекта или цитатного плана,



составление и заполнение таблицы,



выполнение подписей к рисункам и т.д.

Эти материалы отправляются обучающимися для последующей проверки учителем и могут

быть использованы для организации повторения при подготовке к экзаменам. Таким образом,

учитель получает возможность одновременно: обеспечить каждому ученику темп работы,

соответствующий его индивидуальным особенностям, и влиять на качество усвоения учебного

материала через контроль за эффективностью и объемом выполненной работы.

Очень много возможностей предоставляет платформа Moodle для организации стадии

осмысления (рефлексии). Учитель может предложить своим слушателям написать эссе на тему

занятия, выразить свое мнение по какой-либо проблеме в определенном формате.

Использование видеоконференции и чата во время занятия позволяют направлять и

корректировать темп работы со стороны учителя, а ученикам дают возможность научиться

строить учебное взаимодействие, формулировать высказывания.

Дистанционные уроки могут иметь самую разную структуру, способствовать достижению

предметных и метапредметных результатов и быть интересными ученикам и учителю.

Система содержит в себе административный интерфейс, позволяющий с лёгкостью вносить

изменения в материалы, централизованно поддерживая их в актуальном состоянии.

Образовательная платформа «Moodle» поддерживает сервис «LearningApps» , который

является сборником приложений для поддержки обучения и процесса преподавания с помощью

интерактивных модулей. Существующие модули могут быть непосредственно включены в

содержание обучения, а также их можно использовать и в дистанционном режиме.

Ниже приводится пример создания дистанционного курса обучения «Информатика. Алгебра

логики.» для учащихся 8 класса:

Сегодня, чтобы процесс обучения был полноценным, необходимо, чтобы каждый педагог

мог подготовить и провести урок с использованием современных электронных образовательных

ресурсов, потому что использование их способно сделать урок более ярким, увлекательным,

насыщенным, более эффективным.