Деятельность классного воспитателя по формированию классного

коллектива первого года обучения в условиях лицея-интерната: из

опыта работы ГБОУ Республики Марий Эл «Многопрофильный лицей-

интернат»

Классным воспитателем можно назвать человека, которому доверено

воспитание детей в то время, когда они в школе. Это человек, которому

должны доверять родители, но самое главное – дети. Обучающимся должно

быть комфортно и спокойно рядом с этим человеком, ему можно поведать

свои тайны, прийти с проблемами, рассказать о них и получить дельный

совет или просто поговорить, не боясь быть осмеянным, оскорбленным.

В ГБОУ Республики Марий Эл «Многопрофильный лицей-интернат»

обучающиеся с целью продолжить обучеие по образовательной программе

основного

общего

образования

приходят

из

разных

школ,

с

разными

интересами и взглядами на жизнь. Возраст учащихся – 13-14 лет. При лицее

есть интернат, поэтому обучающимся предоставлена возможность проживать

в общежитии. Этой возможностью пользуются не все лицеисты.

Класс, конечно же, при таких условиях становится коллективом не

сразу. Он складывается по мере того, как накапливается опыт совместной

деятельности,

создаётся

и

растет

актив,

складываются

положительные

традиции,

растут

и

крепнут

товарищеские

связи,

устанавливаются

правильные взаимоотношения с общелицейским коллективом.

Знакомство

воспитателя

с

ребятами

начинается

с

изучения

документации,

имеющейся

на

каждого

ребёнка

(личное

дело,

табель

успеваемости, характеристика). Полученная информация ложится в основу

будущей работы с классом. Для формирования и воспитания ученического

коллектива

необходимо,

во-первых,

вовлекать

всех

обучающихся

в

различную

содержательную

общую

деятельность

и,

во-вторых,

организовывать

и

активизировать

эту

деятельность

так,

чтобы

она

объединяла и сплачивала учащихся в дружный и работоспособный коллектив.

Верное

предъявление

педагогических

требований

в

самом

начале

воспитательной

работы

со

школьниками

формирует

их

поведение,

содействует

улучшению

их

работы

и

вносит

в

жизнь

и

деятельность

коллектива элементы сплоченности и единства стремлений.

Работу по формированию классного коллектива

условно можно

разбить на несколько стадий, которые взаимосвязаны между собой:

- изучение класса, постановка целей и задач воспитательной работы;

- организация классного самоуправления, создание классных традиций,

установление правильных взаимоотношений с общелицейским коллективом.

-

формирование благоприятного психологического микроклимата в

классе.

Другим этапом на пути формирования классного коллектива является

работа по организации классного самоуправления. В начале учебного года

проводятся выборы классного самоуправления, в основу которых положено

мнение ребят. В воспитательной работе с коллективом немалое значение

имеет

воспитание

ученического

актива,

развитие

его

самостоятельности,

инициативности и принципиальности. В классе все ребята имеют поручения,

выбранные по желанию и интересам, что способствует развитию активности,

инициативы, формирует деловые качества личности.

Параллельно

с

работой

по

организации

классного

самоуправления

закладывались

основы

классных

традиций.

Традиционными

стали

поздравления

именинников,

праздничные

мероприятия

к

знаменательным

датам

(23

февраля,

8

марта,

новый

год

и

другие).

Эти

мероприятия

сплачивают детей, закладывают основу дружеских отношений между детьми.

Немаловажную роль на этой стадии развития классного коллектива играет и

установление правильных взаимоотношений с общелицейским коллективом.

Для того, чтобы воспитать человека во всех отношениях, необходимо

знать его во всех отношениях. Так считал К.Д.Ушинский. Начиная работу с

детским

коллективом

классный

воспитатель

уделяет

большое

внимание

диагностике

учащихся.

Для

изучения

коллектива

использую

такой

метод

диагностики, как наблюдение. Этот метод дает возможность увидеть участие

каждого

обучающегося

в

конкретной

деятельности

без

вмешательства

в

естественный процесс данной деятельности.

Диагностика

«Фотография»

позволяет

определить,

на

каком

месте

ученик располагает себя, своих друзей, своих одноклассников и классного

воспитателя, с каким настроением он выполняет эту работу.

Проведенная диагностика «Дом, в котором я живу» помогает изучить

привязанность

учащихся

друг

к

другу,

к

родным

и

близким

людям,

к

товарищам.

На

третьей

стадии

формирования

классного

коллектива

основной

задачей

является

установление

благоприятного

психологического

микроклимата в классе. Обязательным условием развития личности ребенка в

коллективе является эмоциональное благополучие, потребность в общении.

Каждый

ребенок

должен

найти

свое

место

в

классном

коллективе

и

реализовать себя в различных внеклассных мероприятиях. Одна из форм

активного

взаимодействия

учащихся

во

внеклассной

деятельности

–

классный час. На классных часах ребята учатся сотрудничать, рассуждать,

слушать и принимать мнение других, остаивать собственную точку зрения.

Таким

образом,

педагогическую

основу

организации

коллектива

школьников составляют:

- умелое предъявление требований к учащимся;

- воспитание ученического актива;

- организация занимательных перспектив в учебной, трудовой, спортивно-

оздоровительной и художественно- эстетической деятельности;

- воспитание здорового общественного мнения;

-организация и развитие положительных традиций коллективной жизни.

Об эффективности сложившейся системы работы по формированию

классного

коллектива

свидетельствуют

результаты

опроса,проводимого

в

конце первой четверти, где на вопрос «Есть ли у вас товарищи в классе?»

положительно отвечают 100%; «Что способствует сплочению класса?» 85%

обучающихся ответили, что участие в различных внеклассных мероприятиях.

Таким

образом,

основным

организатором

классного

коллектива

является педагог. Под его руководством на пути формирования классный

коллектив проходит несколько этапов, результатами эффективной реализации

которых являются:

1)

определение актива класса, начало его работы

2)

деятельная

работа

актива,

когда

он

инициирует

мероприятия,

предъявляет требования к классу, определяет, что важно, а что второстепенно

для класса, т.е. становится опорой классного руководителя, центром, вокруг

которого сплачивается весь класс.