Особенности работы по профориентации с учащимися с ограниченными

возможностями здоровья.

Выбор профессии – одна из сложных и ответственных задач встающих перед

выпускниками коррекционных школ. Работа по профориентации в

коррекционной школе VIII вида должна быть нацелена на актуализацию

профессионального самоопределения учащихся, способствовать осознанному

выбору профессиональной деятельности, и реализовываться через учебно-

воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

Данную работу я проводила в три этапа, начиная с начальной школы.

На первом этапе знакомила своих воспитанников с различными видами

профессий, их особенностями. Данный этап способствовал формированию

трудовых навыков, воспитанию трудолюбия, настойчивости, умению

работать в коллективе, уважению к людям труда.

Второй этап был направлен на систематизацию знаний о мире профессий,

знакомил учащихся с психологическими основами профессионального

выбора, проводилась первичная диагностика учащихся, с целью развития

механизмов самопознания, коррекции самооценки.

Сейчас мы находимся на третьем этапе, который способствует определению

профессионального выбора, получению информации о возможностях и путях

получения профессионального образования.

Моя задача помочь учащимся в самоопределении, выборе дальнейшего

жизненного пути в соответствии с их склонностями, возможностями и

способностями, стимулировать выпускников к продолжению образования.

Я считаю важным подготовить ребят к тому, что любой труд достоин

уважения, что к выполнению любой работы надо подходить ответственно и

стараться сделать её качественно.

Поскольку труд является одним из основных факторов, способствующих

интеллектуальному развитию ребёнка, коррекционная школа нацелена не

только на формирование необходимых учебных знаний, умений и навыков у

детей, но и на подготовку своих воспитанников к самостоятельной жизни и

деятельности в естественном социальном окружении.

При организации работы по профориентации я считаю необходимым

включить три направления, оказывающие эффективное влияние на

становление личности ребенка с ОВЗ:



Профориентационная работа с самим воспитанником.



Профориентационная работа с семьёй.



Организация взаимодействия внешних структур и школы в процессе

трудовой интеграции ребёнка в общество.

В выпускном классе необходимо проводить работу по

профессиональному самоопределению – это процесс развития личности,

внутренним содержанием которого является формирование системы

знаний о себе, своих способностях и возможностях, о мире труда,

положительной трудовой направленности.

Формирование навыков самообслуживания, социально-бытовой

ориентировки, привитие трудовых навыков, нацеливание на выбор и

получение профессии – основа социально-трудовой адаптации учащихся с

особыми образовательными потребностями. Поскольку труд является

одним из основных факторов, способствующих интеллектуальному

развитию ребенка, моя работа направлена на подготовку воспитанников к

самостоятельной жизни и деятельности в естественном социальном

окружении.

Цель моей работы не определить кем будет выпускник в будущем, а лишь

подвести к взвешенному самостоятельному выбору.

Поэтому моя работа направлена на решение следующих задач:

1.Ознакомление с миром профессий доступных выпускникам коррекционной

школы.

2.Изучение интересов, способностей и мотивов деятельности.

3.Ознакомление с правилами выбора профессии.

4.Мотивация размышления о своем профессиональном будущем.

Работу на третьем этапе я начала с проведения диагностики с целью

выявления интересов, склонностей и возможностей моих воспитанников. За

основу я взяла

Дифференциально-диагностический опросник по Климову

Методика предназначена для выявления склонности (предрасположенности)

человека к определенным типам профессий. Представляет собой достаточно

опросник, состоящий из 20 альтернативных суждений. По результатам, в

соответствии с ключом, выявляется ориентация человека на 5 типов

профессий, по классификации Е.А.Климова:

1.

человек - природа;

2.

человек - техника;

3.

человек - человек;

4.

человек - знаковая техника, знаковый образ;

5.

человек - художественный образ.

Участников тестирования было 21, получены следующие результаты:

К первому типу человек – природа ориентированы 7 учащихся или 33%.

1.Вилкова Алина

2.Кулешов Костя

3.Коновалова Юлия

4.Морозова Алена

5.Нарышев Александр

6.Суставов Никита

7.Сухин Алексей

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек

природа» являются: животные, условия их роста, жизни; растения, условия

их произрастания. Профессии, которыми могут заниматься представители

этого тип цветовод, овощевод, птицевод, животновод, садовод, дворник.

Второй тип человек – техника ориентированы 4 учащихся или 19%.

1.Вестимов Алексей

2.Горячев Александр

3.Корниенко Никита

4.Латкин Евгений

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек

техника» являются: технические объекты. Представители этого типа могут

связать свою профессиональную деятельность с работой на станках.

К типу человек – человек были выявлены 5 воспитанников или 24%.

1.Богданов Стас

2.Воробьев Василий

3.Карцева Татьяна

4.Краев Михаил

5.Куцакина Елизавета.

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек

- человек» являются: люди. У этих ребят есть возможность стать младшим

воспитателем в детском саду, младшим медицинским персоналом, вахтером,

няня, парикмахер, продавец.

К типу человек - художественный образ ориентированы 5 человек или 24%.

1.Клачковская Альбина

2.Осипова Елена

3.Патонин Иван

4.Тузовская Ольга

5.Сусоев Владимир

Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек

художественный образ» является: художественный образ. Представители

этого типа могут освоить профессии маляр, печник, штукатур, швея,

продавец цветочного магазина.

К пятому типу человек - знаковая техника, знаковый образ после

обследования учащихся выявлено не было.

Работу по профориентации продолжила по ознакомлению с трудом взрослого

на примере ближайшего окружения. Познакомились с профессиями взрослых

нашей школы. Дети заполняли таблицы, где в первом половине указывали все

профессии взрослых, а во второй, те профессии, которые они смогли бы

освоить после окончания школы. Провели практические занятия, где ребята

смогли на время стать работниками школы: вахтер, уборщица, посудомойка,

дворник, водитель автобуса.

При планировании работы по профориентации я использую разнообразные

формы воспитательной деятельности:

- экскурсии,

- игры,

- конкурсы,

- творческие мастерские,

- деловые игры,

- круглый стол,

- викторины,

- письмо из будущего,

- воспитательные часы,

- диагностика.

В процессе работы по профориентации важное место уделялось

экскурсиям. Экскурсия является одной из эффективных организационных

форм работы по адаптации детей с интеллектуальной недостаточностью, к

жизни в обществе и их социализации.

Были проведены экскурсии в пожарную часть, пищекомбинат, аптеку,

специализированные магазины, универсам.

Подробно остановлюсь на экскурсии в магазины.

Цель: Сформировать представление об универсальном и

специализированном магазине, ознакомить с отделами магазинов и их

назначениями.

Группе детей в специализированном магазине были даны задания. Девочкам

необходимо было выбрать утюг, а мальчикам холодильник. Объяснить свой

выбор. Рассказала о том, что если они испытывают затруднения в выборе

бытовой технике обратиться за помощью к продавцу-консультанту.

При посещении универсама перед детьми были поставлены задачи:

правильно распорядиться бюджетом, приобрести продукты по списку,

выполнять задания в парах. Ребята справились с поставленными задачами.

Посетили специализированный магазин «Колобок». Группе детей были

даны задания, в ходе которых решались следующие задачи: Соблюдать

культуру поведения в общественном месте, применять на практике

полученные знания.

В седьмом классе ребята выполняли творческие задания. Письмо из

будущего. Ребята писали мне письма-фантазии, где они указывали свой

возраст, место жительство, семейное положение и свою профессию. Хочу

зачитать одно из таких писем.

Ребята моего класса принимают активное участие в КТД, трудовых

десантах, субботниках и дежурствах по столовой, что способствует

активному формированию навыков по самообслуживанию и привитию

трудолюбия.

Большое внимание уделяется проведению дидактических игр. Цель которых

расширить представление учащихся об огромном и многообразном мире

профессий.

-Анаграммы-профессионалы

-Профессии-синонимы

-Он-она

-Профессиональные викторины

Не менее важной формой работы с детьми остается беседа, где ребята

получают теоретические знания.

Беседа «Как сохранить работу»

Цель: Научить поведению в коллективе, умению выхода из конфликтных

ситуаций.

Знакомились с законами, регулирующие трудовые отношения, с понятием

дисциплинарная ответственность, трудовая книжка, заработная плата, прогул,

увольнение.

Знакомились с понятием биржа занятости, для чего нужна, с какого возраста

граждане могут стать клиентами биржи, статус безработного, пособие по

безработице, что гарантирует биржа.

На занятиях дети учились искать источники поиска работы, изучали

объявления в газете «Знаменка».

Дети получали социальный опыт, который обязательно пригодится в

будущем.

На занятиях по профориентации объясняла детям, что существуют

профессии, которые они не смогут освоить, для этого необходимо высшее

образование, а после окончания нашей школы можно получить специальное

образование.

Работа по профориентации будет продолжена, мной запланировано

проведение воспитательного часа «Моя профессия – мое будущее», принять

участие в дне открытых дверей в ПУ №31.

Работа по профориентации ведется комплексно с классным руководителем,

учителями трудового обучения, школьным психологом, социальным

педагогом и родителями выпускников.