Обобщение опыта работы музыкального руководителя первой квалификационной

категории Шириадзиновой Надежды Михайловны.

«Развитие музыкальных способностей детей средствами музыкального

фольклора»

Актуальность данной темы очень велика на современном этапе развития нашего

общества. Необходимость обращения к истокам народного искусства, обычаям народа

неслучайна. Нарушились традиции, порвались нити, которые связывали старшее и младшее

поколения.

Отточенное веками, сохранившееся в сотнях поколений народное творчество

является одной из высших духовных ценностей русского народа. В художественно-

эстетическом образовании и воспитании дошкольников значительную роль играет

приобщение к народному музыкальному творчеству, к народной музыкальной культуре.

Народное музыкальное творчество Н.В. Гоголь образно называл «звучащей историей»,

«звонкими живыми летописями».

Поэтому, очень важно возродить преемственность поколений, дать детям

нравственные устои, патриотические настроения, которые живы в людях старшего поколения.

Основой при формировании эстетического сознания дошкольников должны стать

художественные ценности традиционной национальной культуры народа, источником и

фундаментом которого является фольклор.

На современном этапе главная задача музыкального воспитания дошкольников

средствами музыкального фольклора – повернуться лицом к народной музыке, когда ещё

только закладываются основные понятия у ребёнка, формируются речь и мышление,

развиваются способности, умения и навыки.

Еще несколько десятилетий назад жизнь малыша с самого раннего детства

сопровождалась песней. Сначала это были пестушки, потешки, колыбельные, которые ему

пели мама и бабушка. Затем вместе с товарищами во время игр он выкрикивал-напевал

заклички, дразнилки, приговорки.

Подрастая, ребенок приобщался к труду, и в его жизнь входили взрослые песни —

трудовые, обрядовые, лирические, шуточные.

Но с течением времени жизненный уклад людей кардинально изменился, и, как

результат, прервалась цепочка непосредственной передачи песенного наследия народа.

«Все начинается с детства». Нам всем хорошо известны эти слова В. А.

Сухомлинского. С детского сада и нужно развивать ребенка эмоционально. Одним из самых

мощных средств воздействия на духовную сферу человека является музыка. В младшем

возрасте серьезные музыкальные произведения для понимания ребенка часто недоступны, а

пение народных песен всегда вызывает у детей положительные реакции: радость от

коллективного исполнения, чувство единения с товарищами, наполнение особой энергией

всего существа ребенка.

«Запоют дети — запоет народ», - писал К.Д Ушинский.

Детский музыкальный фольклор – это особенная область народного творчества. Она

включает целую систему поэтических и музыкально-поэтических жанров фольклора.

Детский музыкальный фольклор несёт в себе огромный воспитательный заряд. Вся ценность

его заключается в том, что с его помощью мы легко устанавливаем с ребёнком

эмоциональный контакт, эмоциональное общение.

Концептуальность (своеобразие и новизна опыта, обоснование выдвигаемых принципов

и приёмов)

Одна из проблем сложности современной образовательной ситуации заключается в том,

что мы постепенно перестаем ощущать ценность того, что живем на русской земле, говорим

на русском языке и впитали в себя русскую культуру. Это губительно для нас и нашего

Отечества.

Проблема воспитания оптимистически настроенного, счастливого человека приобретает

особую остроту в наше время. Поэтому важно воспитывать в детях умение сохранять

душевное равновесие. «Что ни день, то радость»– гласит русская пословица.

Гражданское, патриотическое, духовно-нравственное воспитание – одна из сложнейших

проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет отношение к детям. То, что мы

заложим в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Сегодня мы

говорим о необходимости возрождения в обществе духовности и культуры, что

непосредственно связано с развитием и воспитанием ребенка до школы. Этот возраст –

период активного познания мира и человеческих отношений, формирования основ личности

будущего гражданина. Поэтому-то я и решила изучить данную проблему и разработать пути

достижения наилучшего эффекта в приобщении детей к народной культуре.

Целостность педагогического процесса в образовательной области «Музыка» в нашем

ДОУ осуществляется Основной общеобразовательной программой дошкольного образования

с применением парциальной программы «Ладушки». Одной из главных задач которой

является «Ввести ребёнка в мир музыки с радостью и улыбкой».

Но для приобщения ребенка к своей национальной культуре необходимо создать

такие условия, которые дают возможность и педагогам, и детям погрузиться в мир

народного быта, народной культуры в целом.

Детский фольклор – это особая область народной педагогики, своего рода азбука любого

знания, первая ступень в великой лестнице наук и образованности.

Изучив ряд парциальных программ, основанных на русском фольклоре, я остановила

свой выбор на программе «Приобщение детей к истокам русской народной культуры

О.Л.Князевой, М.Д.Маханёвой, рекомендованной Министерством образования Российской

Федерации, а также использую методические пособия по фольклору, рекомендованные

программой «Ладушки»

Целью моей деятельности является обогащение детей знаниями о

народном музыкальном фольклоре, привлечение их к народной культуре, воспитание на

народных традициях.

Задачи:



Знакомить детей с разнообразными формами русского музыкального

фольклора.



Формировать исполнительские навыки в области пения и музыкально-

ритмических движений.



Развивать воображение, эмоциональность, творчество ребенка.



Воспитывать чувство национальной гордости за свой народ, его культурное

наследие, воспитывать внимательное отношение к слову, культуру речи.



Воспитывать доброе, уважительное отношение к старшим.



Усваивать язык своего народа, нравы, обычаи через фольклор, календарные,

обрядовые и семейно-бытовые праздники.

Свою работу я условно разделяю на несколько направлений:



Слушание русской народной музыки, песен.



Знакомство с народными музыкальными играми и хороводами.



Знакомство с народными музыкальными инструментами.



Знакомство с традициями и обрядами русского народа.

Приобщение к национальным культурным ценностям происходит в процессе

ознакомления с образцами песенного народного творчества (на примере попевок, закличек,

народных песен, хороводов, традиционных народных игр). Устного народного творчества (на

примере потешек, прибауток, пословиц, поговорок, народных сказок). С традиционными

русскими ремеслами (Гжель, Хохлома, дымковская игрушка, городецкая роспись) на занятиях

по музыке, развитию речи, театрализованной игре.

В процессе игры ребенок познает новые музыкальные образы, приобретает умения и

навыки, развивает свою фантазию. Причем развитие способностей происходит как бы само

собою, в занимательной и увлекательной игровой форме, что лишает воспитательный процесс

назидательности.

Музыкальные занятия проходят в интересной, увлекательной форме, каждый ребенок

принимает непосредственное участие во всех видах деятельности, предложенных на занятии.

Содержание и форму проведения каждого занятия тщательно продумываю, стремлюсь, чтобы

занятие максимально решало поставленные задачи: образовательные, воспитательные и

развивающие.

Так, работа по обучению пению занимает значительное место в системе работы. На

музыкальных занятиях навыки пения прививаю детям постепенно, по известному принципу –

от простого к сложному.

Хочу отметить, что дошкольникам свойственно наглядно – образное мышление.

Поэтому при ознакомлении с народной культурой необходимо использовать не только

художественную литературу и иллюстрации.

Одним из важных художественных компонентов занятий, праздников и развлечений с

использованием фольклора является оформление: костюмы, атрибуты. Праздничный костюм

связан, прежде всего, с эстетическими представлениями народа. Вместе с тем он обладает

знаковой символикой, отражает социальную, этническую, возрастную принадлежность

человека. Используемые атрибуты в проведении занятий и праздников не только вызывает

эмоциональный отклик в детях, но и помогает в знакомстве с традициями, бытом и культурой

народа.

Благодаря совместной работе педагогов и родителей появились предметы русского

быта: чугунок, ухват, кочерга, пряха, народные игрушки, национальные костюмы,

стилизованная русская печь, детская колыбель.

Знакомить с фольклором начинаю детей с младшей группы. Большинство малышей к

моменту прихода в детский сад уже имеют небольшой багаж впечатлений, связанных с

народным музыкальным фольклором: слышали колыбельную песню мамы; весёлое

подпевание плясовой мелодии. Эти первые впечатления я стараюсь закрепить и расширить с

первого дня пребывания ребёнка в детском саду.

Это такие песенки, как: “Петушок”, “Ладушки”, “Зайка”, “Солнышко”, “Сорока –

сорока” и т.д. Они для детей просты по мелодии и понятны по содержанию, отражают

окружающий мир ребёнка. По тексту песни очень лаконичны, построены на повторе одной

музыкальной фразы, не требуют быстрого темпа, исполняются неторопливо, с хорошей

дикцией. Звукоподражания используются для создания яркого образа и вызывают

эмоциональный отклик у ребёнка.

Работая с малышами над музыкально-ритмическими движениями, я постоянно

обращаюсь к русским народным мелодиям, например: «Из-под дуба», «Ах вы, сени», «Как у

наших у ворот», «Пойду ль выйду ль я», «Ах ты берёза», «Я на горку шла», «Я рассею своё

горе» - используя элементы программы Т.Суворовой «Танцуй, малыш!» и «Топ-топ,

каблучок» И.Новоскольцевой, И.Каплуновой

Постепенно, в зависимости от возраста детей, расширяю репертуар народных песен и

мелодий, усложняю их. Дети с удовольствием исполняют русские хороводные песни «Во

поле берёза стояла», «На горе-то, калина», «Земелюшка - чернозём»

Подбирая репертуар для исполнения и инсценирования, останавливаю свой выбор на

песнях, доступных детям по содержанию, интересных по сюжету; слежу за тем, чтобы

диапазон этих песен соответствовал возрасту детей. Большой интерес дети проявляют к

песням, которые можно инсценировать: «Как у наших у ворот», «Ой, вставала я ранёшенько»,

«Пошла млада», «Где был, Иванушка?» и т. д.

Пляска, как и песня, отражает представления народа о лучших чертах национального

характера. Обучая детей русской народной пляске, ставлю задачу познакомить их с наиболее

характерными особенностями русской плясовой: музыка, движения, мимика с присущими им

искромётным задором, в сочетании со сдержанностью и скромностью. Пляска, как и песня,

отражает лучшие черты национального характера.

Малышей учу выразительно исполнять простые элементы движений русской пляски:

простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, шаг с притопом на месте, приставной боковой

шаг, полуприсядка.

В старшей группе знакомлю с более сложными движениями русской пляски:

припадание, «ковырялочка», «гармошка», «веревочка» и др.

Детям очень нравятся такие русские народные танцы, как: «Кадриль», «Танец

матрешек», танец «Яблочко», «Танец с платочками»

С целью развития у детей чувства ритма использую игру на детских музыкальных

инструментах. Детям старшего возраста очень нравится играть в ансамбле. Гармошки,

аккордеон, ложки, трещотки, бубны - эти инструменты впоследствии использую в плясовых

песнях и играх на праздниках и развлечениях.

«Где для детей польза, там же для них должно быть и удовольствие» (Философ-

гуманист М. Монтенко). В своей работе отдаю предпочтение использованию народных игр с

пением и движением. Эти игры развивают интерес к пению, память, чувство ритма, умение

правильно передавать мелодию. В играх такого плана дети учатся передавать в движении

художественный образ. Но самое главное – через игру русская народная песня входит в быт

семьи, в которой воспитываются дети. В народных играх дети учатся общаться, приобщаются

к народным традициям, проявляют взаимовыручку, знакомятся с малыми жанрами народного

творчества.

Игровой фольклор занимает ведущее место в детском творчестве. Трудно представить

себе детей, жизнь которых не была бы связана с определенным кругом игр. "Ребенок,

лишенный элементарных знаний, которые дает ему игра, не смог бы ничему научиться в

школе и был бы безнадежно оторван от своего естественного и социального окружения".

Таким образом, можно сделать вывод о том, что детский музыкальный фольклор играет

чрезвычайно важную роль в воспитании и развитии ребенка дошкольного возраста. Это

подтверждается многочисленными исследованиями отечественных и зарубежных ученых и

разработанными ими классификациями.

Ежегодно и традиционно в детском саду проходят праздники, посвящённые «Дню

Матери», «Дню пожилого человека». Торжественные мероприятия, посвящённые

празднованию Великой Победы, праздник, посвящённый «Дню Защиты Детей», «День

смеха», «Рождественские колядки», «Масленица»

С огромной радостью дети примеряют костюмы, предназначенные для выступления.

Костюм помогает ребёнку войти в образ, и тогда действие становится более выразительным.

Отдельные элементы народных костюмов предлагаю детям на музыкальных занятиях и

вечерах развлечений (платочки, косыночки, ленточки, кокошники, фартуки и т. д.)

Используя народные костюмы на народных праздниках и развлечениях, я приобщаю

детей к народному искусству, воспитываю в них национальную гордость. Большую пользу

приносят детям и выступления взрослых в детском саду. Пляшет русскую Дед Мороз, плавно

движется в русском танце Василиса Премудрая, лихо отплясывает Скоморох, роли которых

играют воспитатели.

Неформальный подход к работе с родителями помогает найти в них

единомышленников, они становятся активными участниками в работе по приобщению детей

к истокам народной культуры. Ежегодно являются участниками « Осенней ярмарки », «

Город мастеров», помогают своим детям в изготовлении атрибутов, творческих заданий:

«Сочини сказку», «Придумай колыбельную песню», «Изобрети свой инструмент». Родители

активно участвуют в праздниках и развлечениях: готовят угощение, пекут блины на

Масленицу.

Хорошими помощниками в моей работе являются технические средства обучения –

музыкальный центр, ноутбук, интерактивная доска. На занятиях и в часы досуга дети

слушают фонограммы различных мелодий, песен, народные сказки. Я записываю мелодии,

которые дети исполняют на детских музыкальных инструментах, песни, инсценировки.

Снимая на видеокамеру фольклорные мероприятия, я имею возможность детям показать их

выступления, даю возможность им оценить свои выступления. Используя ТСО для

приобщения детей к народному творчеству, я продолжаю развивать в них чувство любви к

родному искусству.

Свою работу с детьми по развитию музыкальных способностей средствами

музыкального фольклора строила по следующим принципам:

От общего к частному (в формировании духовно- нравственных установок). Дети

эмоциональнее отзываются на воздействия героев сказок, эпоса; могут ощущать их

положительную или отрицательную позицию, т. е. находиться в действии.

Интегрированный подход (тесная связь с музыкой, театром, изодеятельностью, игрой,

трудом, литературой, ознакомлением с окружающим).

Программно-действенный подход, т.е. связь с окружающим миром, с основами

искусства.

Игровой принцип, - данный принцип соответствует возрастным психологическим

особенностям детей, моделирует ситуации общения, позволяет чувствовать себя раскованно:

говорить, смеяться, двигаться.

Принцип вариативности содержания предусматривает широкие возможности для

творческого подхода, включение в материал новых модулей, например, «Двигательно-

ритмический». Количество тем, может меняться в зависимости от возраста детей, условий,

развивающей среды, желаний.

Наличие теоретической базы опыта.

«Народное искусство в воспитании детей» под редакцией Т.С.Комаровой

Н.Ф. Сорокина ,Л.Г. Миланович «Театр- творчество - дети». Программа развития

творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Т.И. Суворова «Танцевальная ритмика для детей» Авторская программа

О.Л. Князева, М.Д. Маханева »Приобщение детей к истокам русской народной

культуры»

Г.В.Лунина «Воспитание детей на традициях русской культуры»

«Как у наших у ворот» русские народные песни в детском саду И.Каплунова,

И.Новоскольцева

С.И.Мерзлякова, Т.П.Мерзлякова «Наш весёлый хоровод» музыкально-игровой

материал

А.И.Буренина «Ритмическая мозаика»

И.Новоскольцева, И.Каплунова «Топ-топ, каблучок»

Ведущая педагогическая идея заключается в формировании устойчивого интереса

и любви к народному искусству, приобщению детей к лучшим национальным традициям.

Чтобы реализовать идею, мною разработана программа для работы фольклорного

кружка «Сударушка».

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:

Способствовать духовно – нравственному развитию личности ребенка,

обладающей чувством национальной гордости, любви к Отечеству, своему народу через

ознакомление с народным творчеством и традициями.

Задачи программы:

Образовательные:

Знакомить детей с русским народным, поэтическим и музыкальным творчеством,

традиционными праздниками;

Формировать исполнительские навыки в области пения, музицирования,

движения;

Учить понимать роль семьи, своё место в семье, воспитывать будущих хозяина

(хозяйку), мужа (жену).

Воспитательные:

Формировать социально-нравственное, психическое здоровье детей;

Создавать условия для проявления детьми любви к родной земле, уважения к

традициям своего народа и людям труда;

Воспитывать в детях толерантность.

Развивающие:

Развивать самостоятельность, инициативу и импровизационные способности у

детей;

Развивать активное восприятие музыки посредством музыкального фольклора;

Развивать музыкальные способности: чувство ритма, ладовое чувство,

музыкально-слуховые представления;

Использовать малые формы фольклора для развития речи у детей;

Развивать коммуникативные качества детей посредством народных танцев, игр,

забав.

Методические приемы:



наглядный, словесный, практический;



беседы с детьми;



наблюдение за природой;



слушание русских народных песен, сказок;



инсценировки песен и малых фольклорных форм;

ФОРМЫ ПОДВЕДЕНИЯ ИТОГОВ

Участие в вечерах развлечений, утренниках, праздниках и других общих мероприятий;

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения программы(2 раза

в год: сентябрь, май);

Отчет о работе кружка на Совете педагогов (май)

Результативность работы подтверждается наличием заметной положительной

динамики. Дети обладают устойчивым интересом к музыкальной деятельности, ярким

эмоционально-оценочным отношением к музыкальным образам, выраженным в музыкальном

произведении, умением охарактеризовать музыку, применяя художественно-образное

описание, самостоятельно дают жанровую характеристику музыкальных произведений,

отличаются творческим отношением к различным видам музыкальной деятельности.

Основываясь на опыте, можно сказать, что знакомство с детским музыкальным

фольклором развивает у детей интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и

народным обычаям, воспитывает художественный вкус, а так же многому учит. Развивается

речь, формируются нравственные привычки, обогащаются знания о природе. Детский

музыкальный фольклор является ценным средством воспитания ребёнка, имеет большое

значение в приобщении его к истокам родного, русского творчества. Итак, систематический

подход к работе, варьирование разнообразных методических приёмов, выполнение

программного материала, активная позиция сотрудничества и сотворчества с коллективом

ДОУ и родителями воспитанников - всё это позволяет добиться положительных результатов

по различным направлениям музыкального развития дошкольников