Технологическая карта урока

1.

Предмет :Окружающий мир

2.

Класс : 3 «В»

3

Дата:10.10.15

4.Тема урока: «Лиственница»

5
.
Цель урока:
Сформировать у учащихся представление о роли хвойных деревьев (лиственница) в жизни .человека,ознакомить с экологическими проблемами леса, которые возникли по вине людей
6.Образовательные ресурсы: ПК учителя, медиапроектор,текст, раздаточный материал

Название

этапа

Форма

работы

Содержание

взаимодействия с

учащимися

Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Формируемые

УУД

1.Мотивация

учебной деят-

ти
Включение в деловой ритм. Эмоциональн ый настрой на работу. -Начинается урок, Он пойдёт ребят ам впрок. П о с т а р а й т е с ь в с ё понять, У ч и т е с ь т а й н ы открывать. Ответы полные давать, Ч т о б з а р а б о т у получать Только лишь отметку «пять»!
Слайд №1
Мотивирует обучающихся к учебной деятельности, контролирует г о т о в н о с т ь к уроку. Проявление интереса. Эмоциональный настрой на урок.
-

Регулятивные:
контроль -
Личностные:
самоопределен и е к деятельности
-

Коммуникатив

ные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
2.Актуализация

знаний.

Постановка целей

урока
Формулирование ц е л и , з а д ач и темы урока. Работа в парах. Это дом. Огромный дом. Места всем хватает в нём. И бельчонку, и зайчонку, И зубастому волчонку. О каком доме идёт речь стихотворении? -Какова тема нашего урока?
Учитель:
а я расскажу вам легенду, чтобы уточнить тему урока «Однажды стая птиц совершала свой перелет в теплые края. Одна из птиц отстала от стаи, так как у нее было сломано крыло. Раненная птица порхала от дерева к дереву, ища убежища от холода. Береза, качавшаяся на ветру, не обратила внимания на мольбы птицы. Так же поступила и ива, печалившаяся о каком-то своем тайном горе, склонившись над ручьем. И устремленный вверх гордый дуб не снизошел до Создаёт проблемную ситуацию, ситуацию познавательных противоречий, побуждает учащихся к принятию темы и цели урока. Принимают проблемную ситуацию, в с т у п а ю т в дискуссию, озвучивают тему и цель урока, формулируют свои вопросы.
-

Регулятивные:
целеполагание, прогнозировани е
-

Коммуникатив

ные:
умение строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и учителем
-

Познавательн

ые:
анализировать, доказывать
маленькой птички у своего подножья. Наконец птица достигла ели, которая любезно приняла ее. Рядом простерла свои ветви сосна, чтобы еще лучше укрыть птицу от подступающего холода, а можжевельник предложил птице горсть своих ягод. Лесной дух разгневался на гордые деревья и заставил их заплатить за свою жестокость. Когда вслед за первыми морозами подул ветер, он содрал с березы, ивы и дуба все их листья. С тех пор они всегда обречены, страдать от зимних морозов, в то время как милосердные деревья вечно сохраняют свое зеленое убранство». -О каких деревьях будем говорить?(О хвойных деревьях)
3.Проблемное

объяснение урока
Наблюдение, постановка опыта, самостоятельн а я р а б о т а , коллективная форма работы. На какие вопросы о хвойных деревьях нам надо ответить? *представители хвойных( сосна, ель кедр, лиственница) *где растёт то дерево, которое нас интересует(на севере, высоко в горах, в тайге) *какую пользу приносят(в медицине,в строительстве) *что интересного узнаем( морозостойкое, не гниёт, а окаменевает, символ России) -Какое дерево представляет интерес? -(У детей на столах текст). Организует повторение знаний, определяет типичные недостатки. Демонстрируют знания, умения.
Познавательн

ые:
- структурирован ие знаний, - о с о з н а н н о е построение речевого высказывания в письменной форме
Коммуникативные

:
- умение полно и точн о в ы р а ж ат ь свои мысли
Регулятивные:
- с п о с о б н о с т ь фиксировать учебную проблему, определять область знания и незнания, способа действий
Личностные
развитие учебно – познавательной мотивации
4.

Музыкальна

я

физкультми

нутка для

глаз

Слайды №

5, 6, 7.

5.

Открытие

нового
Частично – поисковая деятельност Что за диковенное дерево!»-таким восклицанием начинает Создаёт проблемную ситуацию, организует подводящий диалог, включает учащихся в Анализируют проблемную ситуацию, ищут
Познавательн

ые:
-

знания
ь , р а б о т а коллективна я рассказ Александр Солженицын свой рассказ о лесной красавице.И в самом деле, если говорить о ней, то придётся всё время начинать со слова «САМОЕ». -А теперь двигаем красную полоску и читаем по одной строке. -САМОЕ распространённое дерево в России -САМОЕ стойкое и выносливое Убираем синюю полосу -САМОЕ северное и морозоустойчивое -САМОЕ прочное Убираем зелёную полоску -САМОЕ необычное из всех хвойных Рисунок лиственницы (вроде, хвойно е, а листву сбрасывает) работу побуждает к обсуждению текста решение, включаются в подводящий диалог, следят за логикой рассуждения, р а б о т а ю т в группах постоянного состава, о т к р ы в а ю т и фиксируют новое знание, в с т у п а ю т в диалог. структурирован и е з н а н и й , осознанное и произвольное построение устного речевого высказывания, смысловое чтение
Регулятивные:
- планирование, коррекция, волевая саморегуляция
Личностные:
- самоопределен и е к деятельности, развитие у ч е б н о – познавательной мотивации
6. Физкульт

минутка

Слайд № 9

7.

Самостоятель

ная работа в

группах
Дети разбиваются н а г р у п п ы «ботаники», «Исследовател и», «Экологи» Дети распределяются по группам-разбирают полоски Красные- экологи,зелёные- ботаники, синие- исследователи На столах материал для работы каждой группы Организует ситуацию выбора. Используют приобретённые з н а н и я в практической деятельности. Самооценка.
Познавательн

ые:
- у м е н и е использовать информацию и вычленять необходимую для р е ш е н и я учебной задачи
Личностные:
- у т о ч н е н и е собственных возможностей
Регулятивные:
- формирование установки на поиск способов разрешения трудностей 1.группа Организует систематизацию и Ориентируются в информации,
Познавательн

ые:

«Ботаники»Лиственниц а – это хвойное дерево. Ствол у лиственницы ровный, кора – внизу грубая, с множеством трещин темно- коричневого цвета, с оттенком серого. Ветви расположены в сторону-вниз (показывает на иллюстрации). Хвоинки растут пучками из одной почки. Хвоя остается мягкой и нежной, независимо от возраста. Цвет её меняется от нежно-зеленого весной до зеленого летом и желтого осенью. Поздней осенью хвоя у лиственницы опадает, а весной снова появляется из почек. Шишки у лиственницы нежные, мягкие, мелкие, овальные. Цвет серовато- коричневыйЛиственница принадлежит к быстрорастущими долговечным породам: некоторые живут 700-900лет 2.группа «Исследователи»Учёные насчитывают 20 видов пород , самые известные:европейская,амери канская, сибирская. Древесина сибирской лиственницы считается самой лучшей.В России до середины 19 века законом было запрещено продавать древесину сибирской лиственницы частнным лицам.Она шла на строительство кораблей,мостов.причалов и шпал.На лиственничных сваях стоит Исаакиевский собор в Санкт- Петербурге.Постройки из обобщение совместных достижений. демонстрируют знания, выявляют границы применимости нового знания. - у м е н и е о с о з н а н н о и произвольно строить речевое высказывание
Коммуникатив

ные:
- инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками по закреплению, уточнению известных з н а н и й и способов действий
Регулятивные:
- к о н т р о л ь , оценка, коррекция
Личностные:
- самоопределен ие
лиственницы стоят веками.Археологи находили древние строения,. которые простояли под землёй тысячи лет, а древесина окаменела, но не разрушилась.Смола дерева-защищает от кариеса зубы и укрепляет дёсны. В современной медицине из древесины производят препараты для лечения сердца, астмы и сахарного диабета.Малоизвестный факт: символ России не берёза, а лиственница .Ещё она морозостойкая, выдерживает минус 60-65 градусов мороза 3группа «Экологи» О какой экологической проблеме говорится в стихотворении?. Плакала Саша , как лес вырубали, Ей и теперь его жалко до слез. Сколько тут было кудрявых берёз! Там из-за старой нахмуренной ели , Красные гроздья рябины глядели… Да, Некрасов написал о вырубке леса. Людям казалось, что лесов так много , что их невозможно вырубить. Теперь стало ясно, что леса в опасности. ( слайд 25) Очень опасно разведение костров в лесу. Одна маленькая искра или тлеющий уголёк могут вызвать пожар. Народная пословица гласит: « Из одного дерева можно сделать миллион спичек, одной спичкой можно сжечь миллион деревьев» .Нельзя разжигать костров в лесу в пожароопасное время.
Нельзя разводить его без надобности. Лучше разводить костёр на старом кострище. Уходя , надо обязательно погасить костёр. Никто не должен забывать , что он в лесу в гостях , и обязан выполнять определённые правила: не рвать , не ломать, не пугать, не шуметь, не мусорить. Входить в лес другом, хозяином, но не жестоким, не равнодушным, а заботливым, внимательным, чутким. И тогда лес вам отплатит добром!!! Составление памятки « Как вести себя в лесу»
9.

Рефлексия

и

самооанали

з

Беседа

-
Дополните высказывания: Я сорвал цветок…..(и он увял) Я поймал мотылька……..( и он умер у меня на ладони) И тогда я понял…… ( что прикоснуться к красоте можно только сердцем.)( Рюрик Ивнев) Задумайтесь над этими словами , и решите как вы можете помочь природе? Вот и подошло к концу наше занятие На все ли вопросы мы получили ответ? А теперь , кому Создаёт ситуацию, с в я з а н н у ю с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, с т е п е н ь е ё результативности.
Регулятивные:
- оценка своих достижений на уроке
Личностные:
- самоопределен ие
Познавательн

ые:
- рефлек сия мотива ции, способ ов деятель ности общен ия
понравилось занятие прикрепите смай лика с улыбкой на нашу лиственницу, а кому не понравилось скучного смайлика