МДОБУ «Кузьмоловский ДСКВ»

ВОЗМОЖНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ

РАЗВИВАЮЩИХ ИГР В.В.ВОСКОБОВИЧА

В УСЛОВИЯХ ДОУ

Воспитатель: Строганова

Анна Владимировна

1

Многим

педагогам

имя

Вячеслава

Воскобовича

известно

довольно

хорошо,

его

развивающие

игры

уже

давно

(с

начала

90-ых)

широко

используются в дошкольных учреждениях, привлекая педагогов своей много

вариантностью

игровых

упражнений,

оригинальностью

решений

(первые

игры – это «Геоконт» или дощечка с гвоздиками, «Игровой квадрат» - сейчас

это

«Квадрат

Воскобовича»,

«Складушки»).

Позднее

(с

1998

года)

разрозненные

игры

начинают

составлять

единую

технологию

интеллектуально-творческого развития детей «Сказочные лабиринты игры»

(ведь развивающий эффект будет значительно выше, если используется в

системе,

а

занимательность

условного

игрового

сюжета

активизирует

психические процессы и функции ребенка). И представляет собой форму

в з а и м о д е й с т в и я

д е т е й

и

в з р о с л ы х

ч е р е з

р е а л и з а ц и ю

о п р е д е л е н н о г о

с ю ж е т а

с

и с п о л ь з о в а н и е м

р а з в и в а ю щ и х

игр Воскобовича.

Данная

технология

получила

широкое

Всероссийское

признание

и

активно используется как педагогами детских садов Санкт-Петербурга, так и

России. На базе ДОУ и не только образуются тьюторские центры, которые

активно внедряют технологию и распространяют педагогический опыт по

использованию развивающих игр и пособий В.В.Воскобовича в работе с

детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Развивающий эффект

технологии

заключается

в

новом

способе

приобретения

знаний

детьми:

ребенок самостоятельно (под разумным руководством взрослого) в игровой

деятельности средствами развивающих игр В.Воскобовича создает какой-то

продукт, являясь в этой ситуации творцом, способным к самостоятельному

принятию решений, а взрослый занимает позицию партнера.

Многие игры сопровождаются специальными методическими книгами

со

сказками,

в

которых

переплетаются

различные

сюжеты

с

интеллектуальными заданиями, вопросами и иллюстрациями. Сказки-задания

и их добрые герои - мудрый ворон Метр, храбрый малыш Гео, хитрый, но

2

простоватый Всюсь, забавный Магнолик - сопровождая ребенка по игре, учат

его

не

только

математике,

чтению,

логике,

но

и

человеческим

взаимоотношениям.

Игры включаются в различные формы организации детской деятельности:

непосредственно-образовательную, совместную и самостоятельную. Часто во

время

проведения

НОД

игры

В.В.Воскобовича выполняют

роль

дидактического материала. Работа по данной технологии

требует особой

развивающей

среды

–

сказочный

«Фиолетовый

лес».

А

известно,

что

с

введением

ФГОС

ДО

большое

внимание

уделяется

созданию

единого

образовательного пространства, а развивающая среда – одна из его составных

частей.

Существует

несколько

вариантов

организации

развивающего

пространства в рамках технологии:



Специально

оборудованная

комната,

позволяющая

погрузить

детей в сказочный мир игры;

Начать организацию такой комнаты необходимо с анализа самого помещения

(его размеров, освещения, сколько игровых зон можно выделить и сколько

детей смогут в ней взаимодействовать) и выбора цвет. У нас в учреждении –

основной цвет – фиолетовый, поэтому и комната называется «Фиолетовая

комната».

С

т.з.

специалистов

в

области

цветового

дизайна

фиолетовые

оттенки связывают с некоторым открытием, озарением, а еще они повышают

творческую

активность,

помогают

преодолевать

нервные

и

психические

расстройства и другое. Решив эти вопросы, педагог встает перед другими –

какие сказочные области появятся у него и где. Ведь технология «Сказочные

лабиринты игры» это целая страна не только с развивающими играми, но и

со своими героями, хозяевами настоящих игровых территорий (например:

озеро

Айс,

Поляна

золотых

плодов,

Поляна

чудесных

цветов,

Ковровая

полянка, превращающаяся в поляну загадочных следов и др.). Размещая

игровые

зоны,

необходимо

помнить

о

частоте

использования

игрового

3

пространства и количестве игр, их логическом сочетании. При этом стоит

помнить о наличии игр графического характера («Игровизор»), поэтому стоит

предусмотреть место для работы за столами. Хорошо оборудовать комнату

интерактивной

доской,

ведь

современное

дошкольное

образование

уже

невозможно представить без ИКТ, а дети хорошо реагируют на сказочный

сюжет, созданный новейшими технологическими средствами. Применение

ИКТ

позволяет

сделать

НОД

более

зрелищным,

динамичным,

емким,

моделируя разнообразные игровые ситуации. В настоящее время компания

ООО

«РИВ»

занимается

разработкой

специального

интерактивного

приложения в помощь педагогам для проведения занятий.

Следующий вариант это:



создание

игрового

развивающего

пространства

посредством

игровых маркеров (он подходит тогда, когда нет возможности

оборудовать специальную комнату для игр).

И таким маркерами могут быть сами герои и игры, т.е. уголок развивающих

игр

в

группе;

интерактивная

доска

или

экран,

или

пособие

«Игровой

парашют», данный маркер позволяет погрузить детей в «Фиолетовую сказку»

в любом помещении (ведь это не просто полотно, а кусочек фиолетового

леса,

который

всегда

с

тобой),

помогает

быстро

настроить

детей

на

деятельность, дает возможность успешно сочетать двигательную активность

со сложнейшими процессами познания, а также внести элемент сюрприза.

Если в ДОО нет возможности выделить специальную игровую комнату, то на

помощь придет:



использование

передвижного

модуля

для

с о з д а н и я

воображаемого

сказочного

пространства

(нам

понадобится

стеллаж с играми; изображение волшебного леса на одной из

стен

или

развивающая

предметно-пространственная

среда

«Фиолетовый лес»; передвижной столик; ковровое покрытие и

4

ширма в виде легко сдвигающейся в обе стороны шторы, что

позволяет детям попасть или покинуть сказочную зону, не выходя

из группы).

В

целом,

создание

предметно-развивающей

среды

и

организация

самого

игрового процесса полностью зависит от творчества педагога, его видения и

понимания как самой технологии, так и отдельно взятых игр. Но, безусловно,

что

для

детей

это

всегда

радость:

радость

от

сказочной

атмосферы,

от

выполненных задач, от узнавание нового.

Условно

развивающие

игры

Воскобовича

разделяют

на

три

группы

(в

зависимости от решаемых образовательных задач):

1.

Игры,

направленные

на

логико-математическое

развитие,

целью

которых

является,

развитие

мыслительных

операций

через

манипулирование цифрами, геометрическими фигурами и свойствами

предметов. Сюда относятся следующие игры и игровые комплекты:

«Геоконт»,

«Игровой

квадрат»,

«Прозрачный

квадрат»,

комплект

«Математика»,

«Игровизор»,

«Чудо-головоломки»,

«Эталонные

конструкторы» и «Ларчик».

2.

Игры с буквами, звуками, слогами и словами, направленные на речевое

развитие

–

в

них

через

решение

логических

задач

с

буквами

и

путешествие через лабиринты, ребенок подходит к составлению слогов

и слов, занимается словотворчеством и обучается чтению. Комплект

так и называется – «Чтение» (включает в себя – «Складушки», Теремки

Воскобовича, «Читайка на шариках 1,2», «Игровизор с приложением»

игры-эрудиты)

и

«Знаковые

конструкторы»

(«Шнур-затейник»,

«Конструктор букв»).

3.

Универсальные игровые средства, служащие материалом для игр детей

и

дидактическими

пособиями

на

различных

занятиях

–

Коврограф

«Ларчик» с приложениями, «Игровизор», «Сказочные образы».

5

Т. о .

э т о

н е о б ы к н о в е н н ы е

и г р о в ы е

п о с о б и я

м о б и л ь н ы е

и

многофункциональные,

увлекательные

и

простые,

яркие

и

касочные,

соответствующие

современным

требованиям,

предъявляемым

к

развитию

дошкольника,

позволяющие

ребенку

раскрепостится,

стать

уверенным

и

успешным, быть подготовленным к обучению в школе.

Многофункциональность игр Воскобовича дает возможность использовать их

во время непосредственно образовательной деятельности (т.е. включать в

канву занятий), в совместной игровой деятельности педагога и детей, и

самостоятельной

игровой

деятельности,

а

также

для

проведения

индивидуальной работы.

Использование развивающих игр Воскобовича во время проведения

НОД

позволяет

решать

задачи

математического,

экологиче ского,

познавательного,

речевого

и

содержания,

как

в

чистом,

так

и

интегрированном виде. Так на занятиях познавательного цикла, используя

универсальное

пособие

коврограф

«Ларчик»,

можно

знакомить

детей

с

разными линиями и отрезками (дети закрепляют это на своих миниларчиках),

геометрическими фигурами; выполнять графический диктант; упражнять в

количественном

и

порядковом

счете,

составлять

примеры

и

неравенства

(используя комплект «цифры, знаки на прозрачной основе» и приложение к

«Ларчику» - набор цифр и знаков, и «Счетовозик»), а также ориентировке на

плоскости

(игра

«Муха»

-

пособие

«Разноцветные

квадраты»),

играя

с

карточками

«Лев-павлин-пони-лань»-

закреплять

понятия

«лево-право-

верхний правый – нижний левый угол».

Кроме того игры прекрасно позволяют решать задачи, заложенные в

программе «Радуга» (которая лежит в основе образовательной программы

нашего ДОУ) в разделе формирование математических представлений. Так,

например,

одна

из

тем,

которые

рассматривались

в

течение

года

–

«Геометрические преобразования, симметрия. Луч, отрезок, прямая. Угол и

виды углов. Выпуклые и вогнутые многоугольники». И без «Геоконта» и

6

«Геовизора» (на которых конструировались разные углы, чертили отрезки),

коврографа «Ларчика» было бы довольно тяжело объяснить эти понятия

дошкольникам.

А

игры

«Чудо-цветик»

и

«Чудо-крестики1,2»

были

незаменимы при изучении темы «Равные и неравные части. Деление на

части».

Помимо

этого,

используя

комплект

«Играем

в

математику»

(кораблик

«Брызг-Брызг» и математические корзинки), можно изучать состав числа из

2-х меньших и состав числа из единиц. А играя в «Чудо – конструкторы» и

используя

альбомы

к

ним,

мы

смогли

решить

задачи

по

творческому

конструированию, связав их с темами по ознакомлению с предметным миром.

На занятиях речевого цикла можно познакомиться с шутами-акробатами

(набор карточек «Забавные буквы») и учиться подбирать слова к их песням

(«ААААА – Арлекин – любит Апельсин»), закреплять понятия «гласный-

согласный звук», учится слиянию звуков в слоги; решать головоломки с

буквами на «Игровизоре» (используя приложение «Лабиринты букв»). Кроме

этого

можно

рисовать

разноцветными

веревочками

и

придумывать

коротенькие

истории.

А

еще

можно

пересказывать

сказки,

используя

«Разноцветные квадраты» и «Разноцветные веревочки», комбинируя их с

приемами

моделирования

по

Ушаковой

О.С.,

Гавриш.Н.В

(т.е.

обучать

дошкольников прятать сказочных героев в обыкновенные геометрические

фигуры).

Т.о. использование перечисленных комплектов в совокупности с игровым

сюжетом, постепенным усложнение игрового материала позволяет повысить

интерес к заданиям у детей, что дает возможность продуктивно использовать

время НОД.

Кроме того, развивающие игры В.Воскобовича служат хорошим материалом

для развития мелкой моторики, речи, памяти, мышления, поскольку многие

7

дети

любят

то,

что

можно

делать

руками:

писать

и

стирать,

обводить,

шнуровать, вставлять, а игры позволяют реализовать им эту потребность.

Вариативность развивающих игр Воскобовича позволяет поддерживать

интерес

на

протяжении

всей

совместной

деятельности

и

учитывать

индивидуальные особенности детей; в них могут играть как дети одной

возрастной

группы,

так

и

дети,

имеющие

проблемы

в

межличностном

общении из разных возрастных групп.

Из трудностей, возникающих в ходе работы можно отметить то, что работа

должна строится по подгруппам и игровой материал лучше иметь на каждого

ребенка или на работу в паре.

.

8