Роль искусства в восприятии зрительной информации

Главным источником информации, и развлечения является – телевиденье, и охватывает

оно охватывает 80% жителей Росси и это проблема. В наше время мало кто задумывается

над тем, что он смотрит. Мало кто посещает музеи и театры. Какие будут последствия?

Содержание СМИ оказывает разрушительное воздействие на психологическое здоровье,

нравственность и мировоззрение личности. Где искать выход? Кто поможет разобраться в

познании реального СМИ и определить какие передачи несут негативную информацию, а

какие положительную? Как в себе развить эстетически критическое восприятие. Речь

идет о развитии умений ставить перед собой проблемы и вопросы, искать объяснения

непонятной информации. Это посильно только образованному человеку. От системы

образования зависит развитие подрастающего поколения.

Именно школьники должны учиться критическому восприятию медийного содержания по

мнению российских ученых. В связи с этим особую актуальность приобретает

направление, в котором школьники учатся анализировать и исследовать содержание

информации.

Более 50 лет назад советский кинорежиссер А.О. Згрунин отмечал, что научное и

художественное познание мира по существу не отличаются друг от друга, они отличаются

только по форме. Наука отражает мир в форме научных понятий. Искусство – в форме

художественных образов. Изобразительное искусство совершенствует органы чувств и

особенно зрительное восприятие, основанное на развитии мышления, умении наблюдать,

анализировать, запоминать, а также развивает эстетические чувства и способствует

становлению гармоничноной личности.

Изобразительное искусство это недооцененный предмет как родителями школьников так

и самими школьниками.

Уроки по изобразительному искусству охватывают народное искусство ДПИ, живопись и

графику. Изобразительное искусство способствует развитию правого так и левого

полушария головного мозга. Слово «искусство» в широком смысле означает – искусное

дело. Остается вопрос. Каким образом проблему критического восприятия решается на

уроках изобразительного искусства.

Сравнивая работы разных художников, очень легко обнаружить разницу в их выполнении.

В рисунке видна не только индивидуальная манера художника, но и разные задачи,

которые ставили перед собой авторы. Овладеть рисунком – как и в аналитической

деятельности, означает передавать самое главное, характерное в объекте. Так при

просмотре двух видео отрывков школьники учатся подмечать суть диолога, характерные

черты персонажей и умелые декорации в каждой сцене. После каждого 5-10 минутного

просмотра дети составляют короткие диалоги в парах по содержанию телевизионного

фрагмента или краткий пересказ. Самый действенный подход по моему мнению, как

учителя изобразительного искусства – это просмотр образовательной передачи в

домашнем задании, а актуализация в классе. С таким подходом теоретические факты в

домашнем задании воспринимаются неосознанно, дома, а на уроке эти данные

актуализируются и в практических заданиях закрепляются. На занятиях изобразительного

искусства практические задания направлены не только на аналитическую деятельность но

и на арт- терапию, которая несет позитивный отклик в здоровье детей. При

ответственном отношении к домашнему заданию и подготовке к уроку учащиеся

показывают благоприятные результаты по предмету.

Опора на зрительный ряд составленный министерством образования является хорошей

корневой основой для крепких ростков здоровой личности. А ведь, личность - это как

строительство здания, в котором важен каждый предмет, и если не будет хватать

нескольких кирпичей, может разрушиться все здание. Так, может стоит поразмышлять на

тему важности «ненужного» предмета как изо.