Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1»

Проект:

Формирование коммуникативной компетенции учащихся

посредством оффлайн тренажеров

Автор проекта:

Ишкильдеев Вадим Нилевич,

учитель английского языка

МБОУ «Лицей 1»

2019

Краткая аннотация проекта

С 2016 года в государственную итоговую аттестацию по английскому языку

включен

раздел

«Говорение».

Поэтому

сегодня

перед

учителем

стоит

задача

подготовить ученика к успешной сдаче устной части основного государственного

экзамена.

В сети Интернет есть аналоги устной части экзамена, в основном это демо-

версии,

либо

платный

контент

с

ограниченным

количеством

вариантов.

Для

использования данных тренажеров-заданий нужен вход в Интернет и необходимый

сетевой

плагин.

Сегодня

существуют

печатные

версии

вариантов

раздела

«Говорения», но они не позволяют погрузиться в формат реального экзамена.

Практика

показывает,

что

когда

выпускник

находится

перед

компьютером,

в

наушниках и в условиях отсчета времени, он испытывает очевидный стресс и

дискомфорт.

Поэтому появилась идея создания компьютерной версии тренажера для

подготовки к устной части.

Работа с тренажерами является моделированием устной части экзамена, что и

позволяет учитывать и правильно распределять временя на ответы, слышать чужую

речь

и

вступать

в

диалог,

учитывая

коммуникативную

ситуацию,

снятию

тревожности.

На данный момент внедряются варианты-тренажеры в практику подготовки

участников к основному государственному экзамену. Созданы 10 полноценных

вариантов тренажеров устной речи.

Перспективами данного проекта являются:

1)

создание мобильной версии для смартфонов, которая позволит учащимся

выполнять тренировочные задания самостоятельно во время перемен в школе и

дома.

2)

разработка

методического

пособия

для

учителей

английского

языка

для

редактирования готовых вариантов тренажеров по подготовке учащихся к сдаче

итоговой аттестации по разделу «Говорение»

3)

создание

открытого

банка

готовых

вариантов

тренажеров

по

подготовке

учащихся

к

сдаче

итоговой

аттестации

по

разделу

«Говорение»

для

учителей

города.

Сроки реализации проекта три года (2018-2020 года)

2

Описание проекта и его обоснование

С 2016 года в государственную итоговую аттестацию по английскому языку

включен

раздел

«Говорение».

Поэтому

сегодня

перед

учителем

стоит

задача

подготовить ученика к успешной сдаче устной части основного государственного

экзамена.

В сети Интернет есть аналоги устной части экзамена, в основном это демо-

версии,

либо

платный

контент

с

ограниченным

количеством

вариантов.

Для

использования данных тренажеров-заданий нужен вход в Интернет и необходимый

сетевой

плагин.

Сегодня

существуют

печатные

версии

вариантов

раздела

«Говорения», но они не позволяют погрузиться в формат реального экзамена.

Практика

показывает,

что

когда

выпускник

находится

перед

компьютером,

в

наушниках и в условиях отсчета времени, он испытывает очевидный стресс и

дискомфорт.

Поэтому появилась идея создания проекта «Формирование коммуникативной

компетенции выпускников посредством оффлайн тренажеров»

Цель

проекта:

создание

оффлайн

тренажеров

для

формирования

коммуникативной компетенции как средства получения высоких результатов при

сдаче устной части основного государственного экзамена по английскому языку.

Задачи:

.

изучить потенциал и возможности Microsoft

Power

Point для разработки

на

базе

этой

программы

оффлайн

тренажеров

для

устной

части

ОГЭ

по

английскому языку,

.

выбрать

необходимые

сайты,

содержащие

банки

заданий

для

составляющей тренажеров,

.

создать

модель

посредством

Microsoft

Power

Point оснастить

ее

анимацией отсчета времени, звуковыми файлами, переходами и гиперссылками,

.

создать оффлайн тренажеры на основе модели,

.

апробировать данные тренажеры на выпускниках

Лицей,

провести

анализ технической и содержательной части тренажеров,

.

построить

индивидуальную

стратегию

выполнения

заданий

для

каждого выпускника (расчет времени заданий, использование специфичной для

каждого задания лексики).

3

Перспектива

проекта

заключается

в

развитии

и

программном

усовершенствовании данных тренажеров, так же в создании банка заданий для всех

уровней

обучения

по

английскому

языку.

Так

как

главным

преимуществом

тренажеров является редактируемость, есть возможность создания ряда заданий

для каждого из параллелей классов среднего звена. Данный банк тренажеров в

перспективе

возможно

сделать

общедоступным

для

предметного

сообщества

учителей английского языка города Нефтеюганска.

Стратегия проекта заключается в отборе и анализе содержания заданий для

последующего его внедрения в тренажеры (тексты для чтения, условный диалог-

расспрос,

монологическое

высказывание),

классификация

и

распределение

материала по уровню сложности для разных категорий учащихся, редактирование

и импликация заданий в модель тренажера, в виде презентации Microsoft Power

Point,

апробация

тренажеров,

внедрение

данных

тренажеров

в

практику

подготовки

к

ОГЭ,

разработки

методического

пособия

для

педагогического

сообщества учителей города, создания единого банка готовых вариантов тренажера

устной части ОГЭ.

Важнейшим

методом

обучения

является

коммуникативная

(речевая)

си-

туация. Коммуникативная ситуация, как метод обучения говорению, состоит из

четырех факторов:

1) обстоятельств действительности (обстановка), в которых осуществляется

коммуникация (включая наличие посторонних лиц);

2)

отношений

между

коммуникантами

(субъективно

—

личность

собеседника);

3) речевого побуждения;

4) реализации самого акта общения, создающего новое положение, стимулы к

речи.

Каждый

из

указанных

факторов,

рассматриваемого

метода

обучения

говорению, оказывает на речь собеседников определенное влияние (выбор темы и

направление ее развития, отбор языковых средств, эмоциональная окраска речи, ее

развернутость и т.д.).

4

Механизм реализации проекта

Цель

проекта:

создание

оффлайн

тренажеров

для

формирования

коммуникативной компетенции как средства получения высоких результатов при

сдаче устной части основного государственного экзамена по английскому языку.

Механизм реализации проекта будет происходить в несколько этапов:

.

Отбор и анализ содержания заданий для последующего его внедрения в

тренажеры

(тексты

для

чтения,

условный

диалог-расспрос,

монологическое

высказывание).

Материалами

могут

служить

открытый

банк

экзаменационных

заданий ФИПИ и Решу ОГЭ, печатные издания, отсканированные версии, УМК с

готовыми вариантами устной части и т.д.

.

Классификация и распределение материала по уровню сложности для

учащихся разных уровней образования. Для отработки конкретных тем и модулей

необходимо изучить тематические планы для параллелей, выбрать необходимые

задания

и

контрольно-измерительный

материал

из

УМК

и

дополнительных

пособий в данных классах.

.

Непосредственное

редактирование

и

импликация

заданий

в

модель

тренажера, в виде презентации Microsoft Power Point. Выполнение этого этапа не

затрагивает

большого

количества

ресурсов

на

реализацию,

в

каждом

рабочем

компьютере есть программа Microsoft Office в том числе и редактор графических и

текстовых слайдов Microsoft Power Point. Данная программа позволяет с помощью

анимации и гиперссылок в режиме просмотра слайдов воссоздать полноценный

аналог программы для сдачи устной речи, которые учащиеся увидят во время сдачи

экзамена. Схема, записанная в формате txt. с помощью компьютерного диктора

способна записать речь для условного диалога-расспроса (Задание 2), все отсчеты

времени и таймеры выполнены в режиме анимации.

.

На

апробацию

тренажеров

необходимо

выделить

3-4

занятия

для

выявления

всех

технических

недостатков

тренажера

(корректировка

шрифта,

переход слайдов и звуковое сопровождение). На базе Лицея составить фокус-

группу

выпускников,

сдающих

государственную

итоговую

аттестацию

по

английскому

языку,

провести

анализ

и

внести

необходимые

изменения

в

техническую и содержательную части тренажеров.

.

Последующим этапом будет активное внедрение данных тренажеров в

практику подготовки к ОГЭ. Необходимо также изучить критерии оценивания

выпускников, построить экспертные карты для оценивания и анализа устной речи

учащихся, распространить их среди предметного сообщества, в перспективе нужно

5

рассматривать

использование

данных

тренажеров

учителями

других

образовательных

учреждений.

Для

этой

задачи

нужно

представить

проект

на

методическом объединении учителей английского языка города.

.

Для разработки методического пособия и инструкций по составлению

подобных тренажеров для предметного сообщества учителей английского языка

города Нефтеюганска нужно изучить весь инструментарий программы Microsoft

Power Point, построить и структурировать систему изложения, разработать все

этапы создания вариантов тренажера.

Для реализации последнего этапа проекта, а именно создания единого банка

готовых вариантов тренажера устной части ОГЭ необходимо изучить возможности

и свойства файловых обменников и облачных хранилищ, для выбора наиболее

надежного и доступного.

Описание практического опыта работы с тренажером.

Как уже было отмечено, тренажеры приближены к реальным вариантам

экзамена

устной

части

ОГЭ

и

имитируют

все

этапы

и

задания,

начиная

с

регистрации участника, заканчивая последним слайдом, где учащегося благодари за

участие в экзамене. Таким образом, когда учащиеся только начинали работу с ними,

у них наблюдался огромный стресс, даже те, кто уже был знаком с форматом

заданий, терялись при расчете времени и организации своего ответа.

Организация времени в тренажерах играет огромную роль, так как учащийся

ограничен

во

времени,

ему

не

только

нужно

успеть

продумать

свой

ответ

в

подготовительном

этапе

заданий,

но

так

же

рассчитать

время

ответа,

чтобы

раскрыть каждый пункт своего высказывания.

С

2016

устная

часть

ОГЭ

приведена

в

соответствие

с

концепцией

и

технологией проведения устной части ЕГЭ:

1.

чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера;

2.

участие в условном диалоге-расспросе (ответы на заданные вопросы);

3.

тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в

тексте

Подробное описание заданий и пользу тренажеров в отработке этих заданий

можно увидеть в таблице:

№ Название и описание

задания

Время,

отведенное на

выполнение

задания (мин).

Польза тренажера в

отработке данных заданий

Подгот

овка

Время

на

6

ответ

1

Чтение

вслух

текстового

отрывка является заданием

базового уровня сложности

и

тестирует

следующие

ум е н и я

о бу ч а ю щ и х с я :

произносить

слова

бе з

н а р у ш е н и я

н о р м ы ,

соблюдать

п р а в и л ь н ы е

интонационные

контуры

и

делать

соответствующие

ф р а з о в ы е

у д а р е н и я ,

избегать

необоснованные

паузы в чтении.

1.30

1.30

В

режиме

записывания

ответов, тренажер помогает

у ч а щ и м с я

р а с с ч и т а т ь

время,

обычно

ч тение

происходит

быстрее

и

на

таймере

остается

время.

Та к и м

о б р а з о м ,

е с т ь

возможность

читать

более

р а з м е р е н о ,

о б р а щ а я

внимание

на

паузацию

и

и н т о н а ц и ю

в о

в р е м я

чтения

2

У ч а с т и е

в

у с л о в н о м

диалоге-расспросе

предполагает

вл а д е н и е

обучающимися

умениями

с п о н т а н н о й

р е ч и

н а

и н о с т р а н н о м

я з ы к е .

Экзаменуемым

предложено

ответить на 6 вопросов по

одной из тем кодификатора

ОГЭ.

Задание

являет ся

самым трудным по мнению

а в т о р о в

К И М о в ,

е м у

п р и с в о е н

2

у р о в е н ь

сложности.

Для

ответа

на

к а ж д ы й

в о п р о с

б уд е т

выделено

по

60

секунд.

С о с т а в и т е л и

э к з а м е н а

п р е д п о л а г а ю т ,

ч т о

обучающийся

даст

полное

развернутое

высказывание

на предложенные вопросы

0.55

5.40

В

этом

задании

также

немаловажным

фактором

является

таймер

отсчета

в р е м е н и ,

у ч а щ и й с я

вырабатывает навык ответа

н а

в о п р о с ы ,

у ч и т ь с я

« ч у в с т во ват ь »

в р е м я .

Б о л ь ш о е

к о л и ч е с т в о

в а р и а н т о в

д а е т

возможность

отработки

различных типов вопрос на

р а з н о о б р а з н ы е

т е м ы .

В о з м о ж н о с т ь

з а п и с и

о т в е т о в ,

п о з в о л и т

учащимся

проанализировать

свои

ответы вместе с учителем,

либо самостоятельно.

3

I I .

Т е м а т и ч е с к о е

монологическое

высказывание с вербальной

опорой

в

тексте

является

знакомым для нас форматом

экзаменационного

задания.

1.30

2.00

П о м о г а е т

р а з в и т ь

« ч у в с т в о »

в р е м е н и

и

построить

схему

своего

высказывания, опираясь на

пункты, данные на экране

тренажера.

Шрифты

и

7

Данное

задание

н о с и т

б а з о в ы й

у р о в е н ь

с л о ж н о с т и ,

н о

одновременно тестирует все

сформированные

коммуникативные и речевые

навыки.

картинки

выполнены

ярко

и отчетливо, что вызывает

интерес у учеников.

8

Ожидаемые результаты

В итоге реализации проекта ожидаемым результатом является:

.

сформированная коммуникативная компетенция выполнения заданий

устной части формата ОГЭ у выпускников и как результат этого - успешная сдача

экзамена по английскому языку.

Критерии сформированности коммуникативной компетенции

низкий

средний

высокий

баллы

0 - 7

8- 12

13-15

На каждом этапе реализации проекта можно выделить свой продукт:

1.

Модель

для

дальнейшего

построения

готовых

вариантов оффлайн

тренажеров;

2. Оффлайн тренажеры;

3. Создание единого банка заданий

4. Методическое пособие по редактированию тренажеров.

В ходе реализации данного проекта изменится отношение выпускников к

сдаче

устной

части

экзамена,

так

как

работа

с

тренажерами

является

моделированием устной части экзамена, что и позволяет учитывать и правильно

распределять

временя

на

ответы,

слышать

чужую

речь

и

вступать

в

диалог,

учитывая коммуникативную ситуацию, снятию тревожности.

9

Календарный график

Этап

Описание

Исполнитель

Сроки

реализац

ии

Оборудование

1

Отбор

и

анализ

содержания

заданий

для

последующего

его

внедрения

в

тренажеры.

(тексты для чтения, условный

диалог-расспрос,

монологическое

высказывание)

Ишкильдеев

В.Н.

09.2017

10.2017

Сеть Интернет,

п о с о б и я

п о

подготовке

к

ОГЭ,

печатные

пособия и УМК

2

К л а с с и ф и к а ц и я

и

распределение

материала

по

у р о в н ю

с л ож н о с т и

д л я

р а з н ы х

к а т е г о р и й

обучающихся.

В

рамках

проекта

есть

возможность

построить

тренажеры

для

различных уровней обучения

(7-9 класс).

Ишкильдеев

В.Н.

10.2017-

11.2017

Сеть Интернет,

п о с о б и я

п о

подготовке

к

ОГЭ,

печатные

пособия и УМК

3

Непосредственное

р е д а к т и р о в а н и е

и

импликация заданий в модель

т р е н а ж е р а ,

в

в и д е

презентации Microsoft Power

Point.

Ишкильдеев

В.Н.

11.2017-

12.2017

Программа

создания

презентаций

Power

Point

и

стандартное

приложение

диктофон

4

Создание

фокус-группы

на

базе

учеников

9

класса

для

ап р о б а ц и и

т р е н а ж е р о в ,

провести анализ всех слабых

с т о р о н

п р о е к т а ,

руководствуясь

объективными

мнениями

испытуемых.

Ишкильдеев

В.Н.,

учителя

английского

языка

Лицея

и учащиеся

01.2018-

02.2018

Лингафонный

кабинет

5

Постепенно

внедрять

новую

форму работы для подготовки

к

у с т н о м у

э к з а м е н у ,

построить

экспертную

карту

Ишкильдеев

В.Н.,

учителя

английского

языка

Лицея

2 0 1 8

2019

Лингафонный

кабинет

10

анализа

учащихся,

помочь

р а з р а б о т ат ь

с т р а т е г и ю

выполнения каждого задания,

научить выполнять задания в

условиях

о гр а н и че н н о го

в р е м е н и .

П у т е м

систематичного

выполнения

заданий на тренажере снять

с т р е с с о в о е

с о с т о я н и е

(научить

не

бояться

быть

записанным на диктофон).

и учащиеся

6

Распространение

готовых

вариантов

тренажера

среди

учителей и учащихся Лицея,

в

перспективе,

представить

д а н н ы й

п р о е к т

н а

методическом

объединении

учителей иностранного языка

г.

Нефтеюганска,

для

их

использования

в

других

образовательных

учреждениях.

Ишкильдеев

В.Н.,

учителя

английского

языка

Лицея

и учащиеся и

учителя

предметного

сообщества

2018-

2019

-

7

Разработка

методического

пособия по редактированию и

с о з д а н и ю

в а р и а н т о в

т р е н а ж е р а

д р у г и м и

преподавателями.

учителя

предметного

сообщества

города

Нефтеюганска

2019

-

8

Создание

единого

банка

готовых заданий и вариантов

тренажеров.

учителя

предметного

сообщества

города

Нефтеюганска

2018-

2019

Файловый

о б м е н н и к ,

с

доступом

для

всех

преподавателей

Оценка достижения намеченных результатов и отчетность.

11

Оценивать и контролировать достижения намеченных результатов проекта

будут

все

участники,

непосредственно

связанные

со

сдачей

итоговой

аттестации:

1.

Учащиеся

получают

необходимый

навык

сдачи

устной

части

основного государственного экзамена.

2.

Учитель

английского

языка

отслеживает

стратегию

выполнения

каждого

задания,

и

выстраивает

индивидуальную

траекторию

движения

выпускника, вносит коррективы.

3.

Родители учащихся наблюдают и

при возможности контролируют

самостоятельную

работу

ребёнка

дома,

так

как

отработанные

варианты

тренажеров отправляются учащимся по электронной почте.

4.

Руководитель

школьного

методического

объединения

учителей

английского языка проводит диагностику качества устных ответов учащихся,

5.

Руководитель

городского

предметного

сообщества

учителей

английского языка апробирует оффлайн тренажеры.

6.

Эксперт

Региональной

комиссии

по

проверке

о с н о в н о го

государственного

экзамена

проводит

оценку

качества

сформированности

коммуникативной компетенции выпускников.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

12

Для реализации цели проекта был проведен анализ имеющихся ресурсов

доступных выпускникам при подготовке к устной части экзамена

Ресурсы

Критерии

Тренажеры

в рамках

проекта

Платные подписки на

тренажеры MacMillan

Печатные

издания,

задания для

подготовки в

сети Интернет

Количество вариантов

неограниче

нно

15 вариантов

неограниченно

Приближенность к

условиям сдачи

экзамена(отсчет

времени,

последовательная

смена заданий)

есть

есть

нет

Возможность

автоматической записи

на диктофон

есть

есть

нет

Возможность

редактировать

содержания заданий,

подстраивать под

возможности

учащихся

есть

нет

есть

Стоимость контента

бесплатно

Приобретение подписки

или пособий

издательства MacMillan

Есть как

платные, так и

бесплатные

пособия

Необходимое

оборудование для

работы

ПК, пакет

программ

Microsoft

Office,

наушники

ПК, наушники, доступ в

Интернет, пособия

издательства MacMillan

(1709 р. за пособие по

подготовке к ОГЭ)

Доступ к сети

Интернет,

печатные

издания с

заданиями.

Возможность работы с

тренажером на

уровень ниже (7-8

класс)

Есть, при

изменении

содержания

заданий

нет

нет

Из данной таблицы можно увидеть в чем заключается новизна тренажеров в

рамках проекта:

13

1. Тренажеры, созданные в рамках проекта, приближены к условиям сдачи

экзамена (отсчет времени, последовательная смена слайдов позволяет разделить

этапы подготовки и непосредственной записи ответов учащихся). Есть

возможность записи ответов при помощи гиперссылок на программу диктофона. В

сети Интернет существуют аналоги тренажеров, выполненные так же с помощью

Power Point, но они не оснащены таймером отсчета времени, что является

огромным недостатком.

2. Редактируемость и изменяемость содержания вариантов тренажера, что

позволяет организовать работу с разными уровнями владения языка. Во время

сдачи экзамена по тренажерам есть возможность вернуться к предыдущему

заданию, либо выбрать интересующий раздел устного экзамена.

3. Тренажеры не требуют огромного количества ресурсов и оборудования,

тем более оплаты контента.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Критерии оценивания выполнения заданий устной части

(максимум 15 баллов за весь раздел)

Задание 1 (чтение текста вслух) – максимум 2 баллa

Фонетическая сторона речи

2

Речь воспринимается легко: необоснованные паузы отсутствуют;

фразовое ударение и интонационные контуры, произношение слов

практически без нарушений нормы; допускается не более пяти

фонетических ошибок, в том числе одна-две ошибки, искажающие смысл

1

Речь воспринимается достаточно легко, однако присутствуют

необоснованные паузы; фразовое ударение и интонационные контуры

практически без нарушений нормы; допускается не более семи

фонетических ошибок, в том числе три ошибки, искажающие смысл

0

Речь воспринимается с трудом из-за значительного количества

неестественных пауз, запинок, неверной расстановки ударений и ошибок

в произношении слов,

ИЛИ допущено более семи фонетических ошибок,

ИЛИ сделано четыре и более фонетические ошибки, искажающие смысл

Задание 2 (участие в условном диалоге-расспросе) – максимум

6 баллов. Оценивается отдельно каждый из шести ответов.

14

Баллы

Ответ на

вопросы

1–6

1 балл. Дан полный ответ

на поставленный вопрос;

допущенные отдельные

фонетические, лексические и

грамматические погрешности

не затрудняют понимания

0 баллов. Ответ на вопрос

не дан,

ИЛИ ответ не соответствует

заданному вопросу,

ИЛИ ответ дан в виде слова

или словосочетания,

И/ИЛИ

допущены фонетические и

лексические и грамматические

ошибки, препятствующие

пониманию ответа

Задание 3 (тематическое монологическое высказывание) –

максимум 7 баллов.

Решение

коммуникативной

задачи (К1)

Организация

высказывания

(К2)

Языковое

оформление

высказывания

(К3)

Баллы

Задание выполнено

полностью: цель

общения достигнута;

тема раскрыта в полном

объёме (полно, точно и

развернуто раскрыты

все аспекты, указанные

в задании). Объём

высказывания: 10–12

фраз

3

Задание выполнено:

цель общения достиг-

нута; но тема раскрыта

не в полном объёме

(один аспект раскрыт не

полностью). Объём

высказывания: 8-9 фраз

Высказывание логично

и имеет завершённый

характер; имеются

вступительная и

заключительная фразы,

соответствующие теме.

Средства логической

связи используются

правильно

Использованный

словарный запас,

грамматические

структуры,

фонетическое

оформ-ление

высказывания

соответствуют

постав-

ленной задаче

(допускается не

более

2

15

четырёх негрубых

лексико-

грамматиче-

ских ошибок

И/ИЛИ не более

трёх негрубых

фонетических

ошибок)

Задание выполнено

частично: цель общения

достигнута частично;

тема раскрыта в

ограниченном объёме

(один аспект не

раскрыт, ИЛИ все

аспекты задания

раскрыты неполно,

ИЛИ два аспекта

раскрыты не в полном

объёме, третий аспект

дан полно и точно).

Объём высказывания:

6-7 фраз

Высказывание в

основном логично и

имеет достаточно

завершённый характер,

НО отсутствует

вступительная ИЛИ

заключительная фраза,

имеются одно-два нару-

шения в использовании

средств логической

связи

Использованный

сло-

варный запас,

грам-

матические

структуры,

фонетическое

оформ-

ление

высказывания

соответствуют

постав-

ленной задаче

(допус-

кается не более

пяти

негрубых лексико-

грамматических

ошибок И/ИЛИ не

более четырёх

негрубых

фонетических

ошибок)

1

Задание не выполнено:

цель общения не

достигнута: два аспекта

содержания не

раскрыты. Объём

высказывания: 5 и

менее фраз

Высказывание

нелогично,

вступительная и заклю-

чительная фразы

отсутствуют; средства

логической связи

практически не

используются

Понимание

высказы-

вания затруднено

из-за

многочисленных

лекси-

ко-

грамматических и

фонетических

ошибок

0

16

(шесть и более

лексико-

грамматических

ошибок И/ИЛИ

пять и более

фонетических

ошибок) ИЛИ

более трёх грубых

ошибок

17