Муниципальное автономное образовательное учреждение

« Коррекционная школа - интернат №12» города Искитима Новосибирской

области

Из опыта работы по теме:

«Активизация познавательного интереса обучающихся на уроках

технологии как средство формирования личности».

Выполнила:

учитель технологии

Чернова И. Н.

Мы живем в такое время, когда человек должен обладать

сформированными

навыками

саморегуляции,

саморазвития,

легко

адаптироваться

в

быстроменяющемся

мире.

На

это

указано

и

в

Концепции

модернизации российского образования, на это нацеливают стандарты второго

поколения. Человеку с творческим складом ума легче сменить профессию, найти

изюминку в любимом деле, увлечься работой и достичь высоких результатов. Но

ведь природа не щедра на таланты. Они, как алмазы, встречаются редко. Но та же

природа наделила каждого ребенка возможностью развиваться.

Активизация познавательной деятельности обучающихся - одна из

актуальных проблем на современном уровне развития педагогической теории и

практики. В формировании познавательного интереса особая роль отводится

содержанию

усваиваемых

знаний,

умений

и

навыков,

а

также

процессу

организации

этого

усвоения.

Выбор

темы

самообразования

«Активизация

познавательного

интереса

обучающихся

на

уроках

трудового

обучения

как

средство

формирования

личности»

актуален,

так

как

задачи

образования

и

воспитания обучающихся неразрывно связаны с развитием их познавательного

интереса,

который

используется

как

средство

формирования

личности,

как

условие эффективности осуществления учебного и воспитательного процессов.

Познавательный интерес способствует

приобщению школьников к духовным

ценностям общества. Он лежит в основе творческих способностей, обостряет

воображение,

словесно-логическую

и

эмоциональную

память,

сенсорно

-

моторную

деятельность,

способствует

более

легкому,

свободному,

более

быстрому

протеканию

деятельности.

Интерес

снимает

утомление,

нервное

напряжение, в силу чего учение становится более плодотворным. А это является

одним из важнейших факторов в школе для слабослышащих детей.

Занятия по трудовому обучению предоставляют большие возможности по

воспитанию у обучающихся устойчивого интереса к труду. И интерес этот бывает

у

школьников

иногда

настолько

сильным,

что

выступает

как

мотив

выбора

профессии,

социализации

личности

ребенка,

его

дальнейшей

реабилитации.

Формировать

активную

творческую

личность

-

задача

каждого

педагога

предметника,

но

мы,

учителя

технологии,

решаем

и

другую

немаловажную

социальную задачу - профессиональное самоопределение школьников.

Полностью согласна с высказыванием Л.Г. Петерсон о том, что «ученик - это

не сосуд, который надо заполнить, а факел, который надо зажечь». Я заметила:

чем

активнее

познавательная

деятельность

обучающихся,

тем

с

большей

уверенностью можно говорить о самостоятельном усвоении умений и навыков.

По

мнению

психологов,

интерес

на

более

высоком

уровне

выступает

как

устойчивая качественная черта личности, благодаря которой человек стремится к

самостоятельной познавательной трудовой деятельности. Поэтому целью моей

педагогической

деятельности

стало

создание

условий

для

активизации

познавательной

деятельности

обучающихся

на

уроках

технологии

с

использованием

различных

активных

методов,

форм

и

приемов

обучения.

Реализуя данную цель, поставила перед собой следующие задачи:

-

заинтересовать обучающихся учебной и практической частями работы;

показать значимость знаний, умений и навыков; самой создавать такую

учебную ситуацию, при которой девочкам захотелось бы применять свои

знания и умения и самостоятельно их пополнять;

-

активизировать

познавательную

деятельность

обучающихся

за

счет

наглядности, нестандартных форм обучения, ИКТ;

-

расширять

творческие

попытки

самостоятельности

при

выполнении

эталонных работ, содействовать и поощрять детей в выдумке, фантазии и

воплощении идей на практике.

Школьников обычно привлекают стороны обучения, связанные с яркими,

эмоционально

поданными

факторами,

эффективными

опытами.

Поэтому

стараюсь обогащать содержание познавательного учебного материала введением

разнообразной практической деятельности: использованием технических средств

обучения

при

изучении

тем

по

кулинарной

обработке

продуктов,

конструировании

и

моделировании

швейных

изделий,

показом

презентаций

(«Сервировка стола», «Классификация одежды», «Особенности конструирования

и моделирования одежды», «Отделочные материалы в швейном производстве» и

т.д.),

проведением

уроков

–

путешествий,

зачетов,

КВНов

по

закреплению

изученной темы, организацией

внеклассных мероприятий, выставок, ярмарок,

экскурсий.

Считаю, заинтересовывать ребят предстоящим трудом нужно постоянно,

начиная с вводного занятия. Ведь вводное занятие - это своеобразная экскурсия в

загадочный мир труда. Здесь важно правильно провести беседу о значении труда,

необходимо познакомить девочек с рабочим местом. Дети, как правило, живо

интересуются тем, что они будут делать. Поэтому с первого урока поясняю,

сколько полезных дел мы можем сделать для себя и для школы, у нас школа-

интернат, и обслуживаем мы себя сами: починяем постельное белье, подшиваем

шторы, полотенца, простыни, шьем кухонные принадлежности, фартуки, халаты,

спец. одежду. В школе на данный момент накоплен большой запас костюмов для

танцевального

кружка,

все

образцы

индивидуальны

и

сшиты

на

уроках

технологии самими учащимися.

Я убедилась, что в основном все с желанием и интересом приступают к

занятиям,

но

к

концу

учебного

года

этот

интерес

у

некоторых

падает.

Это

объясняется неумением самостоятельно преодолевать трудности, недостаточной

усидчивостью,

нетерпением

поскорее

увидеть

результаты

труда.

Вот

почему

целью воспитания на уроках труда является развитие и закрепление интереса к

труду. Чтобы не погасить возникший в начале учебного года интерес к труду у

обучающихся, стараюсь использовать многие активные формы:

-

игры - соревнования (кто быстрее заправит швейную машину, справится с

кроссвордом

по

машиноведению,

украсит

готовое

блюдо,

накроет

стол….);

-

уроки

-

путешествия

(«

жила-была

иголка»,

«как

рубашка

в

поле

выросла», «в гостях у моды»…);

-

игры - КВН (при закреплении и обобщении изученного материала);

-

проблемные ситуации (при разработке творческих заданий по раскрою

ткани,

составлении

и

заполнении

учебных

технологических

карт,

схем….);

-

задачи по конструированию и моделированию изделий (по известным

меркам найти длину фартука, рассчитать сумму вытачек….);

-

вопросы - сравнения (сходство и различие фасонов изделий, стилей в

одежде, кулинарных заготовок….);

-

конкурсы на быстрое отыскание ошибок;

-

лабораторные опыты (ознакомление со свойствами продуктов питания,

различных волокон, переплетений нитей, тканей…).

Интерес

обучающихся

вызывает

и

обогащение

содержания

учебного

материала познавательными историческими и полезными сведениями, народными

изречениями, пословицами, поговорками. Рекомендую девочкам самостоятельно

находить в указанных литературных источниках интересные сведения и факты по

тому или иному разделу программы.. Собранные материалы мы оформляем в

виде заметок «Для любознательных».

Работа со слабослышащими детьми показала, что хороший уровень усвоения

учащимися знаний, умений и навыков, где в большей степени проявляется их

творческая активность, самостоятельность происходит на основе использования

демонстрации моделей, образцов, наглядности, различных передовых приемов и

способов работы. С большим интересом школьники занимаются на практических

уроках по приготовлению пищи (стараюсь при помощи рассказа, беседы вводить

теоретические сведения), выполняют такие работы, как изготовление и изменение

выкройки,

раскрой

и

пошив

изделия

(здесь

важны

вводный

и

текущий

инструктаж), шитье на швейных машинах (использую метод упражнения при

усвоении

учащимися

первоначальных

трудовых

приемов

и

движений,

при

совершенствовании умений и навыков, при формировании навыков планирования

трудовой

деятельности

и

самоконтроля,

организации

рабочего

места,

использования

инструментов).

Интерес

к

работе

возникает

еще

при

выборе

объекта труда и зависит, по моему мнению, в большей степени от царящей на

уроке

атмосферы

творчества.

Он

становится

более

ощутимым,

когда

готовы

первые изделия и начинается защита моделей, т.е. обсуждение выполненных

изделий с точки зрения:

-

качественного выполнения;

-

целесообразности выбора модели в соответствии с назначением изделий;

-

соответствия

фасона

возрасту

и

индивидуальным

особенностям

человека;

-

выбора цвета ткани, деталей отделки; и т.д.

Лучшие модели, выбранные голосованием, принимают участие в ежегодном

городском конкурсе «Юный модельер» и занимают призовые места.

Разнообразие

методов

и

форм

обучения

создаёт

положительный

эмоциональный

фон

деятельности,

располагает

к

выполнению

тех

заданий,

которые считаются трудными и даже непреодолимыми. Все формы обучения,

перечисленные

выше

можно

реализовать

с

помощью

ИКТ,

отразить

в

презентации. Использование презентации на уроке есть применение наглядного

метода

иллюстраций

во

взаимосвязи

с

другими

методами,

позволяющими

развивать

мышление

учащихся

и

активизировать

их

познавательную

деятельность. Начиная с 5 класса, обучающиеся получают задания по поиску

дополнительной,

занимательной

информации.

Например:

найти

сведения

о

возникновении

бутерброда

«сэндвич»,

о

видах

бутербродов

и

истории

возникновения

данных

названий,

в

6

классе

-

найти

информацию

о

первых

швейных машинах и их изобретателях, об истории возникновения одежды и т.д.

Во

время

поиска

формируются

коммуникационные

умения

и

навыки

самостоятельной работы с учебным материалом, с использованием средств ИКТ:

искать

информацию

в

библиотеке,

в

книге,

в

словаре,

справочнике,

в

компьютерной

базе

данных,

в

электронном

документе,

в

Интернете

с

использованием

поисковых

систем.

Метод

проектов

применим

и

при

коллективной, и при индивидуальной работе учащихся. Я рада, что дети стали

чаще принимать участие в школьных мероприятиях

в рамках

«Дня науки».

Последние годы мы успешно

сотрудничаем с РДНТ «КрАсота». Второй год

подряд учащиеся выступают с индивидуальными исследовательскими проектами

на областном слете юных этнографов. Их работы вошли в написание сборника по

истории

русского

костюма.

Внутришкольный

коллективный

проект

«Гостеприимный дом Россия» стал наглядным примером заинтересованности и

работоспособности

творческих

коллективов

учащихся,

учителей

и

родителей,

объединенных единой целью.

Анкетирование по выявлению познавательного интереса к предмету в тех же

группах провожу каждый год.

1.

Нравятся ли Вам уроки труда? Почему?

2.

Что Вы делаете на уроках с желанием, а что Вас не устраивает?

3.

Хочется

ли

Вам

сделать

что-либо

интересное

и

полезное

для

родственников, товарищей, школы? Или Вы хотите сделать что-то для себя?

и т.д.

В итоге по результатам анкетирования видна динамика роста интереса к

предмету от 76% в пятом классе до 100% к восьмому классу. Характерным в

ответах обучающихся является то, что личная трудовая деятельность на первом

этапе выступает как важнейший мотив учения, в дальнейшем идет повышение

общественного уровня мотивации учения.

Свои

знания

по

предмету

обучающиеся

доказывают

участием

в

Международной предметной

интернет – олимпиаде среди школ I

и II вида

«Родник знаний» по технологии.

Для поддержания у обучающихся интереса к предмету веду занятия кружка

«Хозяюшка»,

который

посещают

учащиеся

5

-8

классов.

В

основе

его

деятельности лежат принципы добровольности и преемственности.

Результатом самовыражения в нашей школе являются ежегодные выставки

работ обучающихся и ярмарки – продажи, которые проходят не реже 2-3-х раз в

год, где заняты все 100% учащихся.

В течение последних пяти лет девочки

приняли

активное

участие

в

городских

благотворительных,

областных,

региональных выставках, посвященных декаде инвалидов.

Практика показывает, что те обучающиеся, которые с интересом, творчески

работают на уроках, активно выполняют практические задания, как правило, по

окончании школы выбирают профессию, связанную со сферой обслуживания. К

примеру:

несколько

лет

подряд

девушки

нашей

школы

получают

квалификационный разряд в школе по профилям швеи, пекаря и парикмахера,

что является начальным этапом в их дальнейшей реабилитации.

Считаю - уроки трудового обучения органически вписываются в атмосферу

школьной жизни, они не только повышают познавательный интерес учащихся,

но

и

стимулируют

активную

речь,

воспитывают

художественный

вкус,

формируют уважение к людям труда, приводят к повышению эффективности

обучения.

Иными

словами

развитие

познавательного

интереса

способствует

формированию личности в целом.

Перспективы совершенствования своей педагогической деятельности вижу

в

более

детальном

и

углубленном

изучении

познавательных

творческих

способностей

учащихся.

Умелое

применение

приемов

и

методов

активного

обучения обеспечит высокую активность учащихся в учебном познании.