Коррекционно-развивающая

работа

с

воспитанниками

с

ограниченными

возможностями здоровья посредством использования интерактивных игр

Интерактивные методы обучения используются специалистами групп: учителем-

логопедом, учителем-дефектологом. Интерактивные игры применяются при организации

непрерывной

образовательной

деятельности,

в

индивидуальной

работе,

проектной

деятельности, на праздничных мероприятиях, совместных мероприятиях с родителями.

Игры подбираются с учетом дифференцированного подхода к детям разного уровня

подготовленности, их индивидуальных и возрастных особенностей.

На

схеме

1

представлены

виды

интерактивных

игр,

которые

используются

в

обучающей практике с воспитанниками.

Схема 1. Виды интерактивных игр.

Создана медиатека интерактивных игр по различным лексическим темам и для

проведения тематических мероприятий (изучение правил дорожного движения, пожарной

безопасности, игры для детей и их родителей).

Содержание

интерактивных

игр

направлено

на

развитие

и

коррекцию

речемыслительных операций и познавательных процессов,

в основу таких игр легли

методики:

«Четвертый

лишний»,

«Что

изменилось?»,

«Чего

не

с т а л о ? » ,

«Последовательность событий» и т.д.

Все представленные интерактивные игры помогают развивать внимание, память,

мышление, мелкую моторику, ориентировку, а также упражняют детей:

- в объяснительной и доказательной речи;

- в описание предметов, придумывании загадок;

- в правильности использования предлогов;

- в закреплении представлений о цвете, форме, величине предметов;

- в согласовании числительных с существительными, образовании прилагательных

от существительных и т.п.;

- в дифференциации, обобщении, классификации.

На схеме 2 представлен алгоритм создания и проведения интерактивных игр.

Схема 2. Алгоритм создания и проведения интерактивной игры

Непрерывная

образовательная

деятельность.

При

организации

непрерывной

образовательной

деятельности

интерактивные

игры

подбираются

по

всем

образовательных

областям

в

соответствии

с

основной

образовательной

программой

дошкольного образования.

В

начале

занятия

детям

предлагается

новый

материал

на

основе

какой-либо

лексической темы (например, «Фрукты», «Ягоды», «Дикие животные» и т.д.). В основной

части занятия дети выполняют практические задания и упражнения, направленные на

закрепление изучаемого материала. Игры и упражнения проводятся с использованием

интерактивной доски, а также с использованием традиционных средств (карточки, игры,

модели,

пиктограммы,

схемы).

Интерактивные

игры,

предполагают

как

коллективное

участие детей в игре, так и индивидуальное. Например, дети могут вместе или по очереди

собирать картинки из фрагментов, продолжить узор, выбрать нужный предмет или цифру,

определить лишний предмет и т.д. Все задания, выполняемые на интерактивной доске,

дети сопровождают речью. Всё это способствует развитию познавательной активности,

развитию

умения

действовать

по

правилам,

принимать

точку

зрения

другого,

делать

осознанный выбор.

В заключительной части также могут проводиться интерактивные игры и беседа с

детьми.

Индивидуальные

коррекционно-развивающие

занятия

являются

важным

звеном

для

развития

речемыслительных

и

познавательных

процессов

детей

с

ограниченными возможностями здоровья. В структуру индивидуальных коррекционно-

развивающих занятий нами так же включаются авторские интерактивные игры и игры,

размещенные на развивающих порталах. Игры подбираются в соответствии с лексической

темой

занятия.

При

этом

учитываются

индивидуальные

и

возрастные

особенности

ребенка, а также зона ближайшего и актуального развития. Содержание индивидуальной

работы

направленно

на

практическое

закрепление

знаний,

умений

и

навыков

сформированных на фронтальной непрерывной образовательной деятельности.

Индивидуальные

занятия

выстроены

по

комбинированному

принципу,

таким

образом,

чтобы

в

рамках

одного

занятия

решалось

несколько

разноплановых

задач

развития.

Проектная деятельность. Проектная деятельность осуществляется в течение всего

учебного года. При этом в проектной деятельности принимают участие педагоги групп,

дети и их родители. Чаще всего организуются краткосрочные проекты в рамках изучения

лексической темы или в рамках празднования знаменательных дат или событий. Итогом

реализации проектов являются создание и проведение интерактивных игр.

Таким образом, медиатека учреждения интерактивных игр пополняется новыми

авторскими играми.

Например, в рамках изучения правил дорожного движения разработана и проведена

интерактивная

игра

«Правилам

движения

–

наше

уважение».

Игра

способствует

закреплению

навыков

безопасного

поведения

и

знаний

правил

дорожного

движения,

формированию

основ

безопасного

поведения

на

улицах

города

и

общественном

транспорте.

В

рамках

изучения

лексических

разработаны

и

проведены

следующие

интерактивные игры:

•

по

формированию

элементарных

математических

представлений:

«Четвертый

лишний»,

«Подбери

детали»,

«Подбери

цифру»,

«Классификация»,

«Сосчитай-ка», «Кто за кем?» и др.;

•

по подготовке к обучению грамоте: игры по развитию всех структурных

компонентов речи: «Рассказ по картинкам», «Место звука в слове», «Один-много», «Скажи

правильно», «Составь предложение» и др.;

•

по ознакомлению с окружающим миром и развитию речи: «Времена года»,

«Бывает

-

не

бывает»,

«Части

суток»,

«Часть-целое»,

«Классификация»,

«Хитрые

вопросы» и др.

Например, в игре «Спрячь бабочку» на экране интерактивной доски изображена

синица и расположенные на полянке разноцветные цветы. Далее на экране появляется

бабочка

какого-либо

цвета.

Ребенку

предлагается

помочь

бабочке

«спрятаться»

от

синички. Для этого нужно найти цветок такого же цвета, как бабочка и прикоснуться к

нему. Если ребенок делает верный выбор, то бабочка садится на цветок. Если ребенок

допускает ошибку, то бабочка исчезает.

В игре «Кто за кем» детям предлагается составить предложения с предлогами,

используя веселые сюжеты со сказочными персонажами.

В игре «Найди цифру». На экране изображены герои из сказок «Три поросенка»,

«Три медведя», «Волк и семеро козлят», «Колобок» и т.д. Возле героев расположен

квадрат с вопросительных знаком, справа на экране расположены цифры. Ребенок должен

перечислить всех сказочных героев и сказать название сказки. Далее ребенку необходимо

сосчитать всех героев и выбрать соответствующую цифру, нажав на нее. Если ответ

правильный, то цифра перемещается в квадрат с вопросительным знаком.

В

процессе

работы

с

интерактивной

доской

мы

отметили,

что

снизилась

утомляемость и пресыщаемость детей, так как учебный материал, предъявляемый детям,

отличается наглядностью, яркостью образов и динамичностью.